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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,搭 石,教材,理念,策略,过程,板书,一、走进文本,说教材,教,材,分,析,搭石,是人教版四年级的一篇课文。,该,组课文以,“,爱,”,为主题，引导学生体会人与人之间相互关爱所带来的快乐与幸福，而搭石这篇课文体现了乡亲们淳朴的爱。课文文质兼美，处处洋溢着浓浓的乡土气息，乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。一种看得见的美和看不见的与文中和谐共生。,一、走进文本,说教材,1.,理解“理所当然”、“协调有序”等词语。,2.,正确、流利、有感情地朗读课文的重点段。,3.,感受乡亲们相亲相爱，无私奉献的精神，并从中受到熏陶,学会发现美、感受美、颂扬美。,一、走进文本,说教材,教学重点：,正确、流利、有感情地朗读课文的重点段,，,理解课文，体会搭石蕴含的美。,教学难点：,学习作者从平凡的事物中发现美、感受美、颂扬美。,二、以生为本,说理念,将从整体着眼，引导学生以自主、合作、探究的方式来解读文本。在以生为本的教学中以语言的学习和训练为桥梁，充分挖掘情感因素，运用多种方式让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到乡亲们淳朴、美好的情感，并使学生从平凡的事物中发现美。,三、联系实际,说教法,在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读感悟法，直观的教学方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成了学生质疑问难，自主合作的学习局面。,四、着眼目标,说过程,1.,情景导入 感知美,新课标指出：,“,阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。,”,依据这一理念，我把抽象的文字还原为生动的画面。,四、着眼目标,说过程,2,、精读课文 感悟美,助人美,摆搭石,上了点年岁的人，,无论怎样,急着赶路，,只要,发现哪块搭石不平稳，,一定,会,放下,带的东西，,找来,合适的石头搭上，再在上边,踏上,几个来回，,直到,满意了,才,肯离去。,奉献美,调搭石,每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么,协调有序,！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；,清波漾漾,，,人影绰绰,，,给人画一般的美感。,和谐美,走搭石,如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。,总会,谦让美,面对面过搭石,遇见老人，背负过溪,假如遇上老人来走搭石，年轻人总要,伏,下身子背老人过去，人们把这看成,理所当然的事,。,敬老美,每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么,协调有序,！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；,清波漾漾,，,人影绰绰,，,给人画一般的美感。,踏踏的声音,轻快的音乐,和谐美,和谐美,清波漾漾,人影绰绰,每当,上工、,下工，,一行人,走搭石的时候，,动作,是那么协调,有序！,前面的,抬起脚来，,后面的,紧跟上去，,踏踏的声音，,像轻快的音乐；,清波漾漾，,人影绰绰，,给人画一般的,美感。,遇见老人，背负过溪,假如遇上老人来走搭石，年轻人总要,伏,下身子背老人过去，人们把这看成,理所当然的事,。,敬老美,3,、总结升华 赞颂美,连接着上面的“情感迁移”，这美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，指导齐读最后一句。,一排排搭石，任人走，任人踏，他们连结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。,小小搭石寻常景,细心摆放为他人,协调有序走搭石,谦让敬老见真情,4、寻找美 颂扬美,美在身边，美是校园中弯腰捡垃圾,美在身边，美是汽车上给老人让座,美在身边，美是,美在身边，美是,美在身边，美是,美在身边，美是,爱心传递！,5,、拓展延伸 留住美,作业：,小练笔,一块块普通的石头，在刘璋爷爷的笔下成了一道道亮丽的风景。其实“美，就在我们身边，美无处不在，需要你拥有一双发现的眼睛，同学之间、邻居之间、人与人之间，有许许多多互相关心的事，也许是不起眼的小事，但确实令你很感动。”请你动笔写一写，把这份爱传递下去！,谢谢大家,
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