染色体实验室质量控制课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,染色体实验室质量控制,6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。,染色体实验室质量控制染色体实验室质量控制6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。染色体实验室质量控制一、室内质控：主要是培养基，常用试剂的室内质控。,二、室间质控：定期与开展染色体检查的实验室合作，对同一血液标本进行实验对比，对 实验中的不足之处进行改进。,一、室内质控1、外周血培养基质控程序,目的：新购买的培养基需要做预实验以检测培养基的质量，避免因试剂的质量而影响实验结果。,许多初三语文教师都面临这样一个难题：学生很喜欢听好文章，看好文章，学好文章，但就是怕写文章，尤其是害怕写议论文。面对此种情况，本人在研究和探索中发现，初三进行议论文写作教学很有必要，不仅可以消除学生写议论文的害怕心理，而且为高中的写作能力提升打下了基础。因而初三进行议论文写作初始阶段的入门指导十分关键。,一、初三学生议论文写作的困惑,议论文是大多数初三学生最怕也最不会写的一种文体，写出的文章或论点不鲜明甚至不正确，或论据不够充实有力，论证更是缺乏逻辑等。通过平时的教学观察和与学生的交流，本人发现主要有以下几个原因。,1.学生对议论文陌生而有害怕心理,初三学生平时接触最多文章的是记叙文，写记叙文这类熟悉的文体，他们已是轻车熟路，而议论文则是陌生的、生涩的，甚至是乏味的。所以要从原来记叙文写作“把握六要素”到议论文写作“把握三要素”，很多学生无法适应，自然会产生害怕心理。,2.初三学生各方面的知识较窄,他们缺乏对社会，对周围的人、事、现象的观察与思考，不会结合客观实际，从时代的高度，结合实践，提出新的正确的观点。,3.学生课外素材积累不足和不会用论据,由于平日积累少，议论时摆不出合适的论据或论据牵强、甚至不符合论点，与观点不统一；有些学生事实论据选好后，却没有用好论据，无法说理。,4.学生没有掌握议论文的写作技巧,他们学习议论文，理论上对这种文体特点未能真正把握，练习写作时不知如何构建一篇议论性的文章。,因此，教师应针对学生写议论文时的问题，对症下药，在议论文写作教学中对学生进行有效的指导，帮助学生克服害怕心理，让学生在写作中收获快乐。,二、初三学生议论文写作的教学策略,初三学生时间紧，任务重，对于议论文写作也不能太着急，要循序渐进，一步一个脚印地进行训练，让学生对议论文由认识到掌握，进而顺利写作。这样既能减轻学生的压力和负担，又能尽快掌握议论文的写作技巧，提高写作能力。本人积极探索各种方法进行议论文写作教学，并总结了几个步骤，循序渐进、由易到难地对学生进行写作指导，学生从中收获到了写作的快乐。,1.掌握常识，消除学生的害怕心理,议论文写作教学首先要学生掌握议论文的基本常识。在教学写作知识时可用身边鲜活事例来激发学生的写作兴趣。例如“生男孩好，还是生女孩好”的话题，学生对这个话题很感兴趣，大家各自发表自己的看法，有的说生男孩好，养儿防老；有的说生女孩好，女孩孝顺，是妈妈的贴心小棉袄。学生的这些看法其实就包含了议论文的重要要素论点。接着，教师将探讨的话题继续引向深入。让学生说说自己熟知的事例，学生反应很快，举了许多事例，男有子路、包拯、朱德等事迹；女子中古代有花木兰替父从军，现代有孟佩杰带着养母去上学的事例；有一位学生还引用了古人的话：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”“百善孝为先。”学生的精彩发言，为下面教授议论文基本知识作了很好的铺垫。最后，课堂上水到渠成地教授议论文的基本知识。,事实上，学生的看法其实已经包括了议论文的各个要素：论点、论据、论证，教师只是在教授中用到了学生感兴趣的话题来导入，这样学生理解起来就容易得多，从而更激起了他们学习议论文的兴趣。,2.结合时事，提炼新的正确论点，拓宽知识面,论点是作者在文章中要阐述的观点和主张。为了让学生更好地把握议论文的论点，掌握提炼新的正确的论点的方法，本人在议论文教学中进行了专门的训练。比如在课堂上给出一则材料，让学生阅读后思考，如果要以此为材料写一篇议论文，论点是什么。同时教学时结合时事，适时学习运用议论文常识。比如，2010年3月14日温家宝总理与中外记者见面并回答记者提问，当新加坡 联合早报 记者问到关于“社会公平”的问题时，温总理给出了“我认为，公平、正义比太阳还要有光辉”这样的回答。结合这则时事发表自己的看法。学生畅所欲言，发表自己的看法：社会需要公平、正义，公平、正义在这个时代太重要了，社会需要多关注弱势群体，整个社会要体现公平、正义。学生的这些看法经过提炼就是新的正确的观点。经过多次这样的训练，学生对于议论文论点的把握有了清晰的概念，能很好地提炼新的正确的论点。,3.课外积累，选好论据，分析论据,在教学中要求学生使用论据时不但要精选，而且要精简，即所选论据要有代表性。本人在指导议论文写作教学时，让学生准备一本积累本，每周进行一个主题的收集，收到了不错的效果。可以收集名言、事例，主题主要有以下几个方面：诚信方面，立志方面，拼搏方面，勤奋方面，坚持方面，成败方面。,除了收集好论据，还要学会分析论据。分析论据，就是围绕中心论点，对所用的事例进行分析。很多学生在这一环节遇到了难题：不会分析，不知如何说理，他们简单地认为写议论文就是提出观点，举几个例子就行了，写出的议论文就是观点与例子的简单叠加。因而文章缺乏说理，说服力不强。例如 论失败 这篇议论文的写作，文章举了以下事例：爱迪生发明电灯的事例；越王勾践的事例：贝多芬的事例；拿破仑的事例；本人在做数学题的事例。文章5个事例写完之后，对论据基本未做任何分析，就用“总之”结束了文章。这篇文章初看论据充足，而细读却只是简单的堆砌材料，没有分析，没有说理。针对学生作文中事实论据选好后，无法说理的情况，本人选择了几种适合初三学生的分析方法，每周训练一种方法，学以致用。例如，意义分析法，列举事例后，分析人物或事情的意义的方法；条件分析法，列举事例后，分析人或事情成功的条件的方法；探因分析法，列举事例后，对事例中的行为，沿着“为什么”这条思路探求其根源，由果索因，使内容逐步深化；还有正反对比分析法、假设关系分析法等。学生用这些方法来分析论据，他们逐步学会了分析，学会了在文章中说理，写出来的文章说服力自然而然增强了。,4.学拟提纲，掌握议论文的写作技巧,经过前面的训练，学生对议论文的写作有了一定的意识，在此基础上可以进行议论文提纲的训练，让学生对议论文有一个总体框架。,例如，课堂上师生共同分析 谈骨气 一文的写作提纲。,（1）提出问题：我们中国人是有骨气的。,（2）分析问题：孟子关于“骨气”的解释。“骨气”的阶级性。,（3）从不同角度论述：文天祥拒绝降元的事例。古代穷人不食嗟来之食的事例。闻一多拍案而起的事例。,（4）解决问题：总结全文，重申论点。,从这份提纲中，我们可以很清晰地看出全文的主要观点及作者的思路。拟好写作提纲，文章就有了一个轮廓，写起来心中有数，有条不紊。学生养成拟定提纲的好习惯，这对提高作文效率，保证作文质量是大有益处的。,5.结合范文，加强练笔，读写结合,学了 中国人失掉自信力了吗 这篇驳论文后，为了让学生更好地掌握立论、驳论两种形式，本人就以中考试题 千万别折腾汉字 来比较学习；学了 我有一个梦想，就让学生以“梦想”为话题，写篇演讲稿；学了 你是你的船长，就以“扬帆远航”为话题，写一篇短文等。,平时多阅读欣赏优秀的议论文，多让学生发表自己的见解，对时事提出自己的看法，加强练笔。这样学生接触多了这类文体，对于议论文的写作就胸有成竹了。,经过训练，学生对议论文不再陌生了，写作中有些学生自主地选择议论文文体进行写作，而且写出了优秀的文章。例如一位学生在 改变会使我们成功 的作文中，选取了狮子在森林中找不到食物饿死的故事，李白改变贪玩终成一代诗仙的故事，诸葛亮改变做法用空城计的故事等，期间用了对比论证法、意义分析法、反向假设法等来论证“改变会使我们成功”的论点。,总之，初三学生议论文的写作训练，要一步一个脚印地走好，要一个方法一个方法训练，真正让学生学有所得，学有所成。让他们从中感受议论文写作不是那么可怕，相反它是有规律可循的，学生们一定会“写并快乐着”。,英语的记忆往往是非常令人头疼的事情，也是关系到学生能否学习好英语的关键。为此初中的英语教师也是想了很多办法来帮助学生提高英语单词的记忆。在长期的实践过程中老师也总结出了一定的方法。比如采用创设语境的记忆法、结合国际音标的记忆法和词根词缀的记忆法，都对学生的英语单词记忆起到了一定的帮助作用。其中使用词根词缀的记忆法对学生的有效记忆起到了最明显的效果。下面文章主要以词根词缀的记忆法简要探讨其在初中英语单词记忆中起到的作用。,一、初中英语单词记忆教学只中存在的问题,对于初中英语来说对单词的记忆尤为重要，在这个阶段是学生储备单词量的关键时期，只有具备了丰富的单词数量，才能在接下来的学习中畅通无阻。然而很多初中英语老师在给学生们讲授完单词后就不管不问，让学生们去死记硬背这样不经起不到单词记忆的效果，还会耽误学生更多的学习时间；老师在给学生讲解单词时，只是简单的告诉学生单词的字面意思，这样不方便学生展开想象，也不能加深学生们的记忆；还有一些老师也考虑到学生们记忆单词的辛苦很想帮助他们记忆，但是在教授方法是有一点不对。例如老师在给学生将新单词时，让学生们按照自己的方法去联想记忆，当然这会起到一定的记忆效果，但是学生和老师在英语上知识面是不一样的。老师所讲的单词对学生来说是新单词但是对于老师来说却很普通，老师可以根据自己的词汇量进行联想，学生们却没有那么大的词汇量，导致学生按照老师的方法实行时，出现了单词记忆上的混乱，并没有起到一开始预想的效果。总之，因为各种原因导致初中生在英语单词的记忆中遇到了一定的问题。,二、初中学生英语单词记忆的现状分析,其实初中学生普遍都显得活泼好动，大多数学生积极好学，有比较强的学习能力，独立性也很强，思想上也很灵活。但是在英语单词的记忆是常常找不到正确的方向，使得在英语单词的记忆上显得比较的被动。由于长期的努力却得不到应有的记忆效果，对学生心理上造成了很大的打击，有些学生直接认为自己没有学习英语的天分，于是失去了英语学习的信息，导致英语成绩不断下滑。其实并不是他们学不会，而是他们没有找对正确的记忆单词的方法，所以老师一定要帮助学生找到属于他们的记忆方法，从新找回在英语学习上的信心。,三、初中英语单词记忆中词根词缀的作用,其实单词在记忆中方法是非常重要的，有了正确的方法就会达到事半功倍的效果。由于初中的学生大脑比较灵活同时也有很强的想象力。老师可以根据学生的特点，以及学生所具有的单词词汇量，巧妙的将单词进行拆分或者是设置场景让学生们合理的联想来提高学生的单词记忆效率。,首先我们必须先了解单词的组成，才能对单词进行正确的