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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,2009年2月,高中美术鉴赏第二单元,第五课 审美自律,1了解“审美自律”的内涵，即美术风格发展的逻辑和艺术家对 个人风 格和形式美的追求；2了解中国书法和文人画的一些主要观念和发展线索；3了解新古典主义、浪漫主义和印象派的主要观念和风格。,第五课 审美自律,导 学,兰亭序 唐摹本（东晋 ）王羲之,第五课 审美自律,兰亭序 唐摹本（东晋 ）王羲之,第五课 审美自律,珊瑚笔架图 宣纸（北宋 ）米芾,第五课 审美自律,比较 郭熙的早春图和米友仁的潇湘奇观图,第五课 审美自律,提示：从作者身份、服务对象、创作目的、,绘画形式、创新之处等进行比较。,早春图（北宋）郭熙,第五课 审美自律,潇湘奇观图（南宋）米友仁,第五课 审美自律,第五课 审美自律,中国山水画的章法布局 三个发展层次,思考与交流,鹊华秋色图（元）赵孟頫,第五课 审美自律,中国山水画的章法布局 三个发展层次,思考与交流,第五课 审美自律,中国山水画的章法布局 三个发展层次,思考与交流,千里江山图（北宋）王希孟,第五课 审美自律,中国山水画的章法布局 三个发展层次,思考与交流,第五课 审美自律,中国山水画的章法布局 三个发展层次,思考与交流,潇湘奇观图（南宋）米友仁,第五课 审美自律,第五课 审美自律,元朝以后，很多艺术家在题材、内容、方式进一步与画家的人品联,系在一起。绘画对他们来说其实更多是一种愉悦身心的方式。,因此画家们开始有意识地用梅、兰、竹、菊“四君子”的题材来隐喻自,己的高洁，用丰富的笔墨来捕捉即兴的情感。,墨梅图（元 ）王冕,第五课 审美自律,墨竹（元 ）王冕,第五课 审美自律,墨葡萄图（明 ）徐渭,第五课 审美自律,水鸟（清 ）八大山人,第五课 审美自律,搜尽奇峰打草稿（明 ）石涛,第五课 审美自律,山水（明 ）石涛,第五课 审美自律,选择你感兴趣的中国某个历史时期，从中选二至三幅相似题材的美术作品，尝试从表现手法、章法布局等方面来进行比较，并观察它们之间是否存在着一定的内在联系。,活动建议,外国部分,肖像（法国）1808 安格尔 新古典主义,第五课 审美自律,肖像（法国）安格尔 新古典主义,第五课 审美自律,荷拉丝兄弟的宣誓（法国）1784 达维特,第五课 审美自律,自由引导人民（法国）1830 德拉克洛瓦,第五课 审美自律,第五课 审美自律,作品,荷拉丝兄弟的宣誓,自由引导人民,作者,达维特,德拉克洛瓦,风格流派,新古典主义,浪漫主义,流派特点,1.力求恢复古典主义（古希腊、古罗马）的传统，受理性主义美学支持，大量采用古代题材。,2.传达有关正义、荣誉、爱国主义等道德观念。,3.重视历史的精确性，试图重现当时的情景，追求细节的真实性。,1.体现与时代解放运动相联系的人民路的愿望和理想，关注人民在历史上的作用。,2.对正义和幸福未来的向往。,3.强调个性和情感的表现，偏爱幻想的主观世界，追求灿烂的色调。,题材,古罗马早期故事,1830的革命行动,构图,戏剧性构图,稳定的三角形,色彩,朴素而强烈,响亮,笔触,轮廓线描摹精细,厨房 旋动,内涵,表明画家立志投身大革命的决心,讴歌人民为自由和权利而战,阿拉伯幻想曲（法国）1832 德拉克洛瓦,第五课 审美自律,在小船上作画的莫奈（法国）1874 马奈,第五课 审美自律,日出.印象（法国）1872 莫奈,第五课 审美自律,日出.印象（法国）1872 莫奈,第五课 审美自律,冬天的风景（法国）莫奈,第五课 审美自律,风景（法国）莫奈,第五课 审美自律,拾麦者（法国）1857 米勒,第五课 审美自律,在欧洲的传统观念中，伟大的画作必须表现高贵的人物或重大的事件，胆子米勒却使普通的农民生活进入了画面。通过他的作品使人们不得不把收割看成是一项严肃的事情。,题材的变化,拾麦者（法国）1857 米勒,第五课 审美自律,在欧洲的传统观念中，伟大的画作必须表现高贵的人物或重大的事件，胆子米勒却使普通的农民生活进入了画面。通过他的作品使人们不得不把收割看成是一项严肃的事情。,题材的变化,
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