《金属材料铝说》PPT课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2011年6月18日,21页,作者：李川,金属材料 铝,设计者：李川,2011年6月18日,21页,1教材来源,2教材内容分析,3学情分析,4教学设计理念,5教学目标,6主要教学过程,2011年6月18日,21页,山东科技出版社 化学 必修一 第四章第二节 金属材料 铝,教材来源,返回,2011年6月18日,21页,学生在前面的学习中已经了解了多种非金属元素的性质，对金属元素的了解还比较少。本节将进一步丰富学生对金属元素及其化合物的认识，也为以后的元素周期表和元素周期律的学习打下基础。,本节课的主要内容包括铝的物理性质，化学性质，两性氢氧化物-氢氧化铝的性质及用途，两性氧化物-氧化铝的性质等。,教学内容分析,2011年6月18日,21页,铝是生活中一种常见的金属，具有金属的通性，本节课从铝的物理性质出发，让学生了解金属的物理性质的通性。铝的化学性质的学习可以根据已有的经验，先做出预测，然后通过实验进行探索和验证，其中，应着重让学生掌握铝和强碱溶液的反应，对两性氢氧化物-氢氧化铝的性质及用途，在教学时。突出氢氧化铝与强碱的反应，并适当介绍或引导学生课下查阅资料了解氢氧化铝的用途；对两性氧化物-氧化铝的性质，可引导学生设计实验探索它与强酸、强碱的反应认识它是典型的两性氧化物。,本节课为新授课，教学时，应从实际出发，让学生了解掌握铝及其化合物的基础知识，认识相关的化学反应即可。,返回,2011年6月18日,21页,学情分析,第一、学生在初中普遍接触过有关金属的基础知识，对不锈钢、金属通性有较多了解。,第二、在高中学习了钠、镁单质的有关性质,第三、学生学习了氧化还原反应和离子反应的基础理论。,教材给学生形成的已有知识基础包括以下几个方面：,2011年6月18日,21页,学生从生产、生活中获得的知识基础,1、学生只知道一些常见的金属或合金，如钢铁、铝合金、铜等，对于其他金属元素知道的较少。,2、学生知道这些金属或合金的一般性用途。如铝常制成炊具、钢铁可用做自行车部件等。,3、学生了解在日常生活中使用的金属多为合金，但对合金的组分，以及组分所起的作用知之甚少。学生了解一些常见金属或合金在日常生活中应用常识，但对其原因了解不够。,返回,2011年6月18日,21页,在教学中要注意到教学的起始点，关注学生知识的生长点。,1、要拓宽学生的视野，认识金属在材料世界中存在的广泛性。,2、建立材料用途与金属性质的关系。提升学生对化学与社会关系的认识。,3、拓展学生对于金、银、铜、铝等金属在高科技领域中的应用。,教学设计理念,返回,2011年6月18日,21页,1.通过学生对易拉罐性质与性能的分析，使学生掌握金属铝的主要物理性质（延展性好、密度低）,2.使学生掌握金属铝的主要化学性质（与氧气、与强酸、与强碱溶液的反应）,3.使学生掌握工业金属铝冶炼的主要化学原理,教学目标,2011年6月18日,21页,通过对易拉罐材料的相关问题分析，使学生初步建立从化学的角度认识材料的基本角度，即：,1.关注材料的主要成分,2.关注材料性质和性能之间的关系,3.关注材料主要原料的制备,4.关注材料的使用注意事项,5.关注材料与环境和可持续发展的关系,过程与方法,2011年6月18日,21页,1.通过对于社会发展与材料的关系以及对于材料发展前景的展示，使学生体会化学在推动人类历史进步过程中起到的重要作用,2.通过对于易拉罐材料的讨论，使学生了解化学物质在材料领域的广泛应用，体会化学与生活的密切关系,3.通过对易拉罐回收的阐述，使学生建立可持续发展与环保的意识，并且让学生体会这些事情都可以从身边小事做起,情感态度与价值观,返回,2011年6月18日,21页,1引导学生建立认识材料的基本角度 金属铝的主要化学性质,2认识材料基本角度的建立 金属铝与碱溶液的反应,教学重点和难点,返回,2011年6月18日,21页,主要教学流程,环节1：金属材料讨论的引出,环节5：讨论铝制品的使用注意事项,环节6：总结讨论易拉罐的角度,环节8：整堂课总结,环节2：提出讨论材料的主要角度,环节3：讨论材料性质、性能、用途的相互关系,环节4：讨论铝的冶炼,环节7：讨论易拉罐与环境保护的关系,2011年6月18日,21页,金属材料讨论的引出,引入前期讨论了Na、Fe，同学们初步感受到了金属与人类的密切关系，今天将继续金属话题的讨论,展示金属在历史中的地位,工具的变迁是人类文明进步的标识,石器时代-青铜时代-铁器时代-电子时代电子时代 金属的重要作用,三峡大坝钢筋、国家大剧院穹顶钛金属板、飞机铝合金、生活中的铜导线、金属炊具、暖气片,提问生活中看到的都是现成的金属制品，这些金属制品是怎么得到的？,2011年6月18日,21页,提出讨论材料的主要角度,过渡生活中的金属制品很多，不可能一一讨论，老师选了一种大家都熟悉的易拉罐放到课堂进行讨论,提问从化学的角度，你想了解或研究构成易拉罐材料的哪些内容？为什么？,总结总结学生的回答，从教师的角度说明希望研究的内容：,2011年6月18日,21页,讨论材料性质、性能、用途的相互关系,展示易拉罐的由来,提问为什么易拉罐的主要成分是铝？,总结总结学生回答的角度，先重点讨论与化学相关的内容,进一步总结铝本身的性质在一定程度上决定了铝材的性质，而铝材的性质在很大程度上决定了铝材的用途,即性质决定性能、性能决定用途,2011年6月18日,21页,讨论铝的冶炼,设问满足上述性质决定性能、性能决定用途的物质，一定可以用作广泛使用的材料吗？素材1：拿破仑三世宴请宾客,素材2：门捷列夫的铝制奖杯,提问问什么早期铝价格昂贵，后期价格下降，可以广泛使用？,2011年6月18日,21页,讨论铝制品的使用注意事项,素材1：世界卫生组织不推荐铝作为易拉罐的主要材料（Al3+的危害）,素材2：铝制品不易用来盛装醋、酸梅汤或碱性的液体,追问铝要和易拉罐反应，为什么还用铝作为易拉罐的主要材料？,2011年6月18日,21页,总结讨论易拉罐的角度,总结讨论材料问题的角度,主要成分、性质与性能的关系、来源与制备、使用注意事项,过渡除此之外还需要考虑材料和可持续发展、与环境保护的关系,2011年6月18日,21页,讨论易拉罐与环境保护的关系,介绍,介绍易拉罐消耗巨大,美国3亿个每天，耗铝20%,电解铝耗电大，用回收易拉罐进行铝冶炼可以省电97%,美国加州的回收易拉罐政策，回收率达到了60%,注意易拉罐拉环的变化,2011年6月18日,21页,整堂课总结,回答最初面对易拉罐想要研究的问题，这些问题与认识材料的角度是一一对应的,从易拉罐扩展到其他的金属制品和金属材料,2011年6月18日,21页,参考,；,2011年6月18日,21页,