学前教育科学研究方法自学考试

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2013/4/22,#,学前教育科学研究方法,华东师范大学教育学系,李娟,绪论,一、学前教育科研方法的研究对象和内容,二、学前教育科研方法的学科性质,三、学习学前教育科研方法的意义,四、学习学前教育科研方法的要求,一、学前教育科研方法的研究对象和内容,(,一,),研究对象,P1,是专门探讨学前教育科学研究活动的规律，阐明学前教育科学研究活动在方式方法和程序上的规范。,(,二,),研究内容,P1,是一项复杂的社会实践活动，研究者必须在有关理论的指导下，既要处理研究活动的目的、内容、对象、方式方法等内部要素之间的关系，还要处理研究活动与教育活动、管理活动等外部要素之间的关系。,二、学前教育科研方法的学科性质,学科性质,P2,是学前教育科学的一个有机组成部分，是学前教育的一个分支学科。,三、学习学前教育科研方法的意义,P3-5,1,）学习和掌握学前教育科研方法有助于提高学前教育工作者的科研能力；,2,）学习和掌握学前教育科研方法有助于提高学前教育实践活动的质量；,3,）学习和掌握学前教育科研方法有助于丰富和发展我国的学前教育科学。,四、学习学前教育科研方法的要求,P6,1,）加强学习的理论和知识准备；,2,）理论联系实际；,3,）创造性地学习；,第一章,学前教育科学研究概述,第一节 学前教育科学研究的含义,第二节 学前教育科学研究的原则,第三节 学前教育科学研究的类型,第四节 学前教育科学研究的基本方法,第五节 学前教育科学研究的一般过程,第一节 学前教育科学研究的含义,一,、科学研究及其特征,科学：,人们对客观事物及其运动变化规律的理性的认识，表现为系统化的知识体系。从本质上看，科学是人们对客观世界的正确认识，业已存在的个中有体系的知识是认识的成果。,科学研究：,人们在科学理论的指导下，采用一定的方法，遵循一定的规范，探究客观事物的性质和规律，以便发现新事物、获得新知识的社会活动。,科学的认识和非科学的认识的区别：,1,）科学是一种真理性的认识。非科学的认识多为主观的，不能正确反映客观现实。,2,）科学是一种系统的认识。非科学的认识多是零散的、不完整的。,3,）科学是一种精确的认识，依赖于严密的逻辑思维和数学工具的应用。非科学的认识一般不运用数学工具，也不保证逻辑严密。,科学研究活动是人们探索真理的一种创造性活动，有四个,本质特征,：,1,）继承性,2,）创新性,3,）规范性,4,）系统性,第一节 学前教育科学研究的含义（续）,二、学前教育科学研究及其特征,学前教育科学研究：,研究者以科学的理论思想为指导，运用科学的研究方法，对学前教育的现象和问题所进行的研究，是人类科学研究的一个重要领域。,学前教育科学研究的特点：,1,）研究对象的主体性；,2,）研究内容的广泛性；,3,）研究背景的开放性。,第二节 学前教育科学研究的原则,学前教育科学研究的原则,：,研究者在学前教育科学研究活动中必须遵循的基本要求。,学前教育科学研究的原则内容：,客观性原则,1,）,概念,：,研究者在研究过程中必须尊重事实，以事物的本来面目为依据，反对主观臆测，妄自论断。,2,）,贯彻要求：,要有严肃的科学态度和严谨的工作作风；,要坚持从实际出发，实事求是；,要有吃苦耐劳的精神。,系统性原则,1,）概念：要求研究者在学前教育科研活动中运用系统的和发展变化的观点来分析问题、处理问题，以提高研究结论的科学性水平；要求研究者在教育活动内外、在各种因素的普遍联系中来探索规律，并充分认识研究活动各个方面、各个环节在工作中的相互关系，优化研究活动的各种因素，追求研究活动的整体功能。,2,）贯彻要求：,把整体性作为基本出发点；,坚持动态性原则。,第二节 学前教育科学研究的原则（续）,教育性原则,1,）,概念：,要求研究工作者要以有效地提高学前教育的质量和科学性水平为研究者活动的宗旨，在研究过程中使研究活动符合学前教育的基本要求，并尽可能做到研究活动和教育活动的和谐统一，防止和避免研究工作者对儿童身心发展造成不良影响。,2,）,贯彻要求：,研究活动不能给儿童身心发展造成消极影响；,研究活动的设计和实施要尽可能考虑研究对象的年龄特征；,研究活动应尽量不打乱学前教育机构正常的教育活动。,伦理性原则,1,）,概念：,要求研究者的科研活动遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免给他们造成身心伤害。,2,）,贯彻要求：,尊重受试者的权利；,研究活动不给被试者造成不恰当的压力；,要慎重解释研究材料或研究结果。,第三节 学前教育科学研究的类型,按照研究的目的或目标不同，可分为,：,1,）基础研究：,又称为基本理论研究，他是以建立和发展某门学科的理论体系为目的的研究。如对幼儿园课程理论的研究、对幼儿游戏性质和作用的研究等。,2,）应用研究：,将基础研究的理论成果应用于特定的实践活动，寻求有效的途径和方法来解决教育活动现存的实际问题的研究。如对幼儿园环境设置的研究、对幼儿玩具使用的研究等。,3,）开发研究：,以设计和开发方便适用的教育产品为目的的研究。如教具和幼儿玩具的设计和开发、各种类型的学前教育计算机软件的设计和开发等。,第三节 学前教育科学研究的类型（续）,根据研究过程中对,客观事物的性质和数量,的侧重以及相应的研究方法的不同，可分为：,1,）,定性研究：,着重运用描述性分析来试图理解某种现象或问题的性质或意义的研究。,2,）定量研究：,主要运用数据和量度来描述研究内容的特征或变化的研究。,根据研究的,时间,取向不同，可分：,1,）,纵向研究：,研究者在相对较长的时间里对学前教育中某种现象和问题进行系统、定期的研究，也叫,追踪研究,。如研究“学前班教育对儿童小学学习的影响”,2,）横向研究：,研究者就某一教育现象或问题在同一时间内对某一个年龄（组）或几个年龄（组）的儿童的行为表现进行考察和比较的研究，也叫,横断研究,。如研究“短期训练对矫正儿童不公正行为的实验研究”,第三节 学前教育科学研究的类型（续）,根据研究的,场所,不同，可分：,1,）实验室研究：,在实验室条件下进行的研究。,2,）现场研究：,人们在现实的教育活动中开展的研究。,根据,研究对象数量,的多少，可分：,1,）个案研究：,研究者选取一个特殊个体或典型案例进行全面而深入的考察的研究。,2,）成组研究：,研究者为了提高研究的效度，选取较多的研究对象组成若干被试组，对被试组中的每个个体都进行系统考察的研究。（小样本：,30,以下。大样本：,30,以上）,第四节 学前教育科学研究的基本方法,一、学前教育科学研究方法的发展历程,1,）以自然观察和经验总结为主的时期,（,19,世纪末以前）,瑞士，裴斯泰洛齐，,1774,年，创办“新庄孤儿院”成为教育试验研究方法的开端。,主要采用自然观察法和经验总结法。,2,）研究方法的多样化时期,（,20,世纪初,20,世纪,50,年代）,1904,年，美国，桑代克，,心理和社会测量理论导论,，将,测验法,引入教育研究，且专门讨论了“学前儿童测验”问题。,主要采用定量分析法，引入调查法、文献法、比较法、历史研究法等。,3,）研究方法的综合化和系统化时期（,20,世纪,50,年代以后）,科学研究的整体性和综合性增强。,第四节 学前教育科学研究的基本方法（续一）,收集研究资料的方法：,1,）观察法：,研究者通过运用感官或者借用一定的仪器设备来有目的、有计划地对学前教育活动和学前儿童身心变化及其行为表现进行考察，以系统地收集研究资料的一种研究方法。,2,）调查法：,研究者利用口头语言和书面语言来收集有关研究对象的活动特点和行为表现方面的研究资料的一种研究方法。,3,）测验法：,研究者通过运用标准化的测量量表或自编的测量工具对研究对象的身心特点和行为表现进行测量，以此收集研究资料的一种研究方法。,4,）教育实验法：,研究者有目的、有计划地操纵自变量、控制无关变量、观测因变量来揭示教育活动中各种因素之间的因果关系的一种研究方法。,5,）教育经验总结法：,通过对教育实践工作者在教育实际工作中获得的教育经验进行分析和概括，使之上升成教育理论的一种研究方法。,6,）行动研究法：,一种适应小范围教育教学改革的探索性的教育科学研究方法。,第四节 学前教育科学研究的基本方法（续二）,整理和分析研究资料的方法：,1,）文字资料的整理和分析方法；,2,）数据资料的整理和分析方法。,第五节 学前教育科学研究的一般过程,学前教育科学研究的一般过程：,1,）,研究准备阶段,（选择课题,起始环节、研究设计、制定工作计划）,2,）,研究实施阶段,（收集研究资料、整理和分析研究资料、形成研究结论）,3,）,研究总结阶段,（总结研究工作、评价研究工作,最后一个环节）,补充：年龄分段,1,童年,0,岁,6,岁,(,周岁，下同,)4,中年,4165,岁。,(1),婴儿期,0,3,周月；,(1),壮实期,4148,岁,;,(2),小儿期,4,周月,2.5,岁,;(2),稳健期,4955,岁；,(3),幼儿期,2.5,岁后,6,岁,;(3),调整期,56,65,岁,;,2,少年,7,岁,17,岁。,5,老年,66,岁以后。,(1),启蒙期,7,岁,10,岁,;(1),初老期,6772,岁；,(2),逆反期,11,岁,14,岁,;(2),中老期,7384,岁；,(3),成长期,15,岁,17,岁。,(3),年老期,85,岁以后。,3,青年,18,岁,40,岁。,(1),青春期,1828,岁,;(2),成熟期,2940,岁,;,作业：,一、名词解释,1,科学,5,客观性原则,2,规律,6,教育性原则,3,科学研究,7,系统性原则,4,学前教育科学研究,8,伦理学原则,二、简答题,1,、学前教育科研方法的研究对象是什么？主要内容有哪些？,2,、学习学前教育科研方法有何意义？应如何学习？,3,、现代教育科学研究方法发展的主要特点有哪些？,4,、教育科学研究活动的过程可以分为哪几个阶段和步骤？,1.,学前教育科研方法与学前教育科学两者之间的关系为,【,A,】,A,学前教育科研方法是学前教育科学的一个有机组成部分,B,学前教育科研方法是学前教育科学的学科基础,C,学前教育科学是学前教育科研方法的一个分支,D,两者之间为平行关系,2,1904,年，美国心理学家,【,C,】,出版了,心理和社会测量理论导论,，将测验法引入教育研究，且专门讨论了“学前儿童测验”问题。,A,夸美纽斯,B,卢梭,C,桑代克,D,高尔顿,3,在成组研究中，一般区别大样本和小样本的被试数量为,【,A,】,A,30,；,B,50,；,C,100,；,D,200,4,下列关于科学与非科学的认识，哪一项是不正确的,【,D,】,A,科学是一种真理性的认识,B,非科学的认识多是主观性的,C,科学是一种系统的认识，而非科学的认识则是零散的,D,科学与非科学的认识都是逻辑严密、精确的认识,5,牛顿说过如果说他比别人看得远，是因为他站在巨人的肩膀上。这一点形象地说明了科学研究的哪一特征,【,A,】,A,继承性,B,创新性,C,规范性,D,系统性,6,在我国，学前教育的对象是哪一年龄段的儿童,【,A,】,A,0,6,、,7,周岁,B,0,3,周岁,C,3,6,、,7,周岁,D,6,7,周岁,7,关于学前教育科学研究的特点，下列哪一项表述不正确,【,D,】,A,研究对象的主体性,B,研究内容的广泛性,C,研究背景的开放性,D,学科的纯理论性,8,研究活动应尽量不打乱学前教育机构正常的教育活动，这贯彻了教育科研活动的哪一原则,【,C,】,A,客观性原则,B,系统性原则,C,教育性原则,D,伦理性原则,9,在幼儿教育中，人们对幼儿园课程理论的研究，属于哪一研究类型,【,A,】,A,基础研究,B,应用研究,C,开发研究,D,综合研究,10,在一项“短期训练对矫正儿童不公正行为的实验研究”中，研究者在大班儿童中选出平均年龄为五岁三个月的一组儿童，对其不公正行为进行观测，并施加教育影响进行矫正