初中思想品德新课程

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,初中思想品德新课程,教 学 法 讲 座,主要内容,一、思想品德新课程的性质、特点和理念,二、思想品德新课程的教学方法,三、新课程的启示和思考,一、思想品德新课程的性质、特点和理念,（一）思想品德新课程的性质,“本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程”。思想品德课程标准,课程定位：初中各年级,课程目标：为初中学生思想品德健康发展,课程特点：青少年思想品德的培育对全社会精神 文明建设具有基础性作用,课程类型：综合性必修课,（二）思想品德新课程的特点,1、思想性（根本性质、生命、灵魂）,（1）思想品德课程的思想性是指以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想感情，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观奠定基础。,案例1,教学人教版（七年级上册）第三课第三框“珍爱我们的生命”中的第一目“永不放弃生的希望”和第二目“肯定生命，尊重生命”是，有位教师课前让学生对自己的父母进行了调查。让学生了解自己成长过程中父母付出的艰辛，从而体验生命的不易。,在教学中，教师先让学生汇报一下自己调查的情况。有的说，自己出生以后，父母就戒了烟，有的说，母亲辞了工作，有的说，母亲深夜带他到医院就诊等。然后，大家一起探讨、交流，使学生懂得了生命的价值，引导学生懂得应该从现在开始珍爱生命，实现人生的意义。,教学中注重了认知、体验、感悟的统一,在潜移默化中接受了思想教育,2、人文性,（1）人文性是指注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养学生坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。,案例2,在一次公开课上，一位教师在上人教版（七年级上册）第三课“世界因生命而精彩”时，引用了一则材料：敦煌塞外“小江南”渴死了,当一名学生在回答时答不到点子上，尽管其他同学早已跃跃欲试，教师却没换人，而是多方面启发，最后这名学生终于找到答案。但由于耽误了一些时间，预定的教学计划未能全部完成。课后介绍时，这位教师说：“这个学生基础不太好，反应也慢些，我觉得该等等他”。,人文精神（1）精心筛选体现人文精神的背景材料,（2）体现了“以学生为主体”的理念和“因材施教”的原则,3、实践性,（1）实践性是指注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。,（2）教学中如何体现实践性,教学要贴近学生生活，联系学生生活实际,教学要走出课堂，走向社会，走向生活,教学要与探究性学习相结合,4、综合性,（1）综合性是指从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发，以成长中的我，我与他人的关系，我与集体、国家、社会的关系为主线，对道德、心理健康、法律和国情等方面的学习内容进行有机整合。,（2）教学中如何体现综合性,建立知识之间的联系。,建立教学与学生经验、社区生活的联系。,开展思想品德学科综合性学习活动。,案例3 “,悠悠寸草心”,孝敬父母是一切社会道德的根本。为了更好地做到孝敬父母，在一次公开课上，一位教师和他的学生进行了这样的设计：,学生自己分为四组，第一组收集父母爱孩子的故事；第二组收集歌颂父母的歌曲；第三组收集孩子孝敬父母的故事；底四组调查孩子在家里的表现。,在课堂上，学生进行了汇报，最后，一位同学代表全班同学宣读了“给家长的一封信”。,体现了综合性（1）活动过程和学生体验的联系,（2）学校教育和家庭教育的联系,（3）服务于学科教学内容,思想性、人文性、实践性、综合性的联系,思想性、人文性、实践性、综合性是一个互相联系、互相统一的整体。思想性是统领，人文性是追求，实践性是基础，综合性是建构，而统一的基础是实践。,（三）思想品德新课程的设计理念,1、初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础,建构纬度：“成长中的我”“我与他人”“我与集体、国家、社会”,2、帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活是本课程的追求,3、坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则,二、思想品德课程的教学方法,“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”基础教育课程改革纲要（试行）,（一）案例教学法,1：概念（也叫实例教学法、个案教学法）是在教师的指导下，根据思想政治课的教学目标和教学内容的需要，通过设置一个具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情景中积极思考，主动探索，以培养学生综合能力的一种教学方法。,2、案例教学法的作用,A、可以提高学生运用理论分析与解决实际问题的能力。,B、培养学生的表达能力。,C、缩短理论和实际的距离。,D、提高教学效果。,3、案例教学法的操作过程,精选案例 呈现案例 据“案”析“理”,点评总结,案例教学和举例的区别：案例教学是一种稳定的或定型化的教学方法，有特定的操作程序和要领；而举例一般是讲授、讨论等教学方法的辅助形式，不具备一系列定型化的操作程序。,（二）情景教学法,1、概念：情景教学:所谓情景教学，就是为了达到既定的教材目的，根据教材内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情景。让学生置于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。,2、如何运用情境教学,（1）注重心理体验，创设实验情境。,（2）构建生活课堂，创设实验情境。,（3）巧留时空空白，创设悬念情境。,（4）运用多种媒体，创设视听情境,。,三、新课程的启示和思考,1、课堂环境有什么变化,表现方面,传统课堂环境,新课程课堂环境,教学活动,教师中心,学生中心,学习目标,单方向发展,多方面发展,学习方式,接受学习,自主、合作、探究学习,学习反应,被动反应,有计划的行动,学习内容,基于教材知识的学习,基于生活的学习,教学情景,局限于教材提供的情景,积极创设仿真的、现实生活中的情景,教学媒体,单一媒体,多媒体,信息传递,单向传递,多向交流,2教师在课堂教学中作用,帮助学生确立能够达成的目标,教学方式服务于学生的学习方式,及时反馈，建造沟通的桥梁,不要限制学生思考的方向,强调理解而非死记结论,经常提示本课程与其他课程的关联,教师要勇于承认自己的缺失或错误,3、教师在课堂教学中角色,帮助学生检视和反思自我，明白自己要学习什么和获得什么；,帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；,帮助学生设计恰当的学习活动；,帮助学生发现他们所学东西的个人意义；,帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；,帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。,组织者,合作者,引导者,参与者,学习者,发现者,欣赏者,开发者,研究者,反思者,创新者,4、新课程中教师角色的定位,谢 谢 大 家,再 见,再 见,