信息技术与课程整合综述

单击此处编辑母版标题样式,*,#,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,信息技术与课程的深层次整合和基础教育的跨越式发展,何克抗,1,信息技,术,术与课,程,程的深,层,层次整,合,合和基础,教,教育的,跨,跨越式,发,发展,一、什,么,么是“,信,信息技,术,术与课,程,程整合,”,”？,二、如,何,何通过,信,信息技,术,术与课,程,程的深,层,层,次整合,实,实现基,础,础教育,跨,跨越式,发,发展,2,一、什,么,么是“,信,信息技,术,术与课,程,程整合,”,”？,到目前,为,为止还,是,是有很,多,多人总,是,是把CAI和信息,技,技术与,课,课程整,合,合等同,起,起来，,这,这是一,种,种误解,。,。众所,周,周知，,国,国际上,信,信息技,术,术教育,大,大体经,历,历了三,个,个发展,阶,阶段：,CAI,（Computer,-,-AssistedInstruction计算机,辅,辅助教,学,学）阶,段,段,60年代,初,初至80年代,中,中期；,CAL,（Computer,-,-AssistedLearning计算机,辅,辅助学,习,习）阶,段,段,80年代,中,中期至90年,代,代中期,；,；,IITC,（IntegratingInformationTechnologyinto theCurriculum,信息技,术,术与课,程,程整合,）,）阶,段,段90年代,中,中期至,今,今。,3,一、什,么,么是“,信,信息技,术,术与课,程,程整合,”,”？,信息技,术,术与课,程,程的整,合,合是九,十,十年代,中,中期以,来,来，国,际,际教育,界,界非常,关,关注、非常重,视,视的一,个,个研究,课,课题。,信息技,术,术,与课程,整,整合，,不,不是把,信息技,术,术,仅仅作,为,为辅助,教,教或辅,助,助学的,工,工具，,而,而是强,调,调要利,用,用信息,技,技术建,构,构一种,新,新型的,教学环,境,境,，以实现,能,能支持自主探,索,索、多重交,互,互、情境创,设,设、合作学,习,习、资源共,享,享等多方,面,面要求,的,的,学习方,式,式,，从而,把,把学生,的,的主动,性,性、积,极,极性充,分,分调动,起,起来，,使课堂,的,的教学结,构,构发生根,本,本改变,（,（教学结,构,构改变的,主,主要标,志,志是师,生,生关系,与,与师生,地,地位作,用,用的改,变,变），,学,学生的,创,创新精,神,神与实,践,践能力,培,培养也,就,就真正,落,落到了,实,实处。,这正是,我,我们素,质,质教育,的,的重点,目,目标（,创,创新人,才,才培养,）,）所需,要,要的。,西,西方发,达,达国家,，,，尤其,是,是美国,则,则把信,息,息技术,与,与课程,整,整合看,成,成是培,养,养21,世,世纪人,才,才的根,本,本措施,（,（见美,国,国教育,部,部2000年,“,“教育,技,技术白,皮,皮书”,）,）。,总之，,信息技,术,术与课程,整,整合是,贯,贯彻落,实,实素质,教,教育目,标,标、实,施,施创新,人,人才培,养,养的一,条,条有效,途,途径，,也,也是当,前,前国际,上,上教育,改,改革的,总,总趋势,与,与不可,逆,逆转的,潮,潮流。,4,一、什,么,么是“,信,信息技,术,术与课,程,程整合,”,”？,CAI仅仅是,对,对教学,手,手段与,教,教学方,法,法的改,变,变，它,基,基本上,没,没有改,变,变教学,内,内容，,更,更没有,改,改变教,学,学结构,。,。所以CAI和信息技,术,术与课,程,程整合二者之,间,间存在,较,较大的,区,区别。,下面回,到,到我们,今,今天要,讲,讲的主,题,题,如何通,过,过,信息技,术,术与课,程,程的深,层,层次整,合,合,来实现,基础教,育,育的跨,越,越式发,展,展,。,关于这,个,个问题,我,我想从,五,五个方,面,面来谈,：,：,5,二、如,何,何通过,信,信息技,术,术与课,程,程的深,层,层次整合,实,实现基,础,础教育,跨,跨越式,发,发展,1、教,育,育信息,化,化深入,发,发展进,程,程中的,“瓶颈,”,”问题,2、敢,问,问路在,何,何方？,3、信,息,息技术,与,与课程,整,整合对,我,我国当,前,前教,育深化,改,改革的,现,现实意,义,义,4、如何,实,实现信息技,术,术与课,程,程的深,层,层次整,合,合,5、通过,教,教育创,新,新和信,息,息技术,与,与课程,的,的深层,次,次整合,实现基,础,础教育,的,的跨越,式,式发展,6,二、如,何,何通过,信,信息技,术,术与课,程,程的深,层,层次整合,实,实现基,础,础教育,跨,跨越式,发,发展,1、教,育,育信息,化,化深入,发,发展进,程,程中的,“瓶颈,”,”问题,（1）教育信,息,息化发,展,展现状,硬件设,施,施高速,增,增长,校园网,数,数量四,年,年增长,十,十多倍,；,；,校园网,带,带宽速,率,率也有,大,大幅提,升,升。,7,1、教,育,育信息,化,化深入,发,发展进,程,程中“瓶颈,”,”问题,（1）教育信,息,息化发,展,展现状,应用,状,状况令,人,人担忧,80%,以,以上只,用,用于开,设,设信息,技,技术必,修,修课，,没,没有其,他,他的教,育,育教学,应,应用。,在其余20%,已,已开展,必,必修课,以,以外的,应,应用中,，,，有一,部,部分用,于,于教育,行,行政管,理,理（如,校,校长办,公,公系统,，,，电子,图,图书馆,，,，财务,报,报表，,学,学生成,绩,绩统计,等,）,）；另,有,有一部,分,分用于,辅,辅助教,学,学（而,且,且大多,停,停留在CAI的应用水平,）,）。,真正能,在,在各个,学,学科教,学,学中，,通,通过开,展,展信息,技,技术与,课,课程整,合,合实现,教,教育深,化,化改革,（,（即真,正,正围绕改,变,变传统,的,的“以,教,教师为,中,中心”,教,教学,结,结构，,建,建构新,型,型的“,主,主导,主体,相,相结合,”,”教学,结,结构这,一,一目标,来,来进行,整,整合）的学校,不,不到5,%,%。,8,1、教,育,育信息,化,化深入,发,发展进,程,程中“瓶颈,”,”问题,（2）制约教育信,息,息化发,展,展的“,瓶,瓶颈”,校园网,建,建设需,要,要很大,投,投入（,少,少的几,十,十万，,中,中档的,一,一百多,万,万，高,档,档的二,三,三百万,以,以上，,有,有些学,校,校投入,更,更多）,。,。“大投,入,入应有,大,大产出,，,，高投,资,资应有,高,高效益,”,”。,学校的,产,产出是,高,高素质,人,人才，,学,学校的,效,效益应,体,体现在,各,各学科,教,教学质,量,量与教,学,学效率,的,的大幅,提,提升。,而,而目前,的,的实际,状,状况与,上,上述目,标,标有较,大,大的距,离,离：“大投,入,入没有,大,大产出,，,，高投,资,资并未,体,体现高,效,效益”。很多学,校,校的信,息,息技术,环,环境（,尤,尤其是,网,网络环,境,境）建,设,设只用,于,于开设信,息,息技术,必,必修课,程,程，而没有能,促,促进教,育,育的深,化,化改革,，,，没有,能,能导致,中,中小学,各,各学科,教,教学质,量,量的提,升,升（更,不,不用说,大,大幅度,的,的提升,）,）这是当,前,前教育,信,信息化,进,进程中,普,普遍存,在,在的问,题,题，也,是,是制约,我,我国教,育,育信息,化,化深入,发,发展的,“,“,瓶颈,”（关,键,键所在,）,）。,9,1、教,育,育信息,化,化深入,发,发展进,程,程中“瓶颈,”,”问题,（2）制约教育信,息,息化发,展,展的“,瓶,瓶颈”,当然，信息技,术,术课作,为,为必修,课,课开设,，,，无疑,对,对提高,学,学生的,信,信息素,养,养、信息能,力,力是大,有,有好处,的,的，但,是,是“校,校,校通”,工,工程（,尤,尤其是,校,校园网,工,工程）,的,的大量,投,投资若,仅,仅仅体,现,现在“,信,信息技,术,术课”,这,这一门,课,课的效,益,益上，,那,那样的,效,效益就,未,未免太,低,低了（,如,如果只,是,是开设,信,信息技,术,术必修,课,课，每,所,所学校,建,建一两,个,个联网,的,的计算,机,机教室,就,就够了,，,，不必,花,花上百,万,万甚至,几,几百万,的,的资金,去,去搞校,园,园网）,。,。,10,1、教,育,育信息,化,化深入,发,发展进,程,程中“瓶颈,”,”问题,（2）制约教育信,息,息化发,展,展的“,瓶,瓶颈”,所以，,能,能否运,用,用信息,技,技术环,境,境（尤,其,其是网,络,络环境,）,）来促,进,进教育,深,深化改,革,革，大,幅,幅提升,中,中小学,各,各学科,的,的教学,质,质量，,实,实在是,当,当前教,育,育信息,化,化健康,、,深入发,展,展的关,键,键所在,信息技,术,术与课,程,程整合,必,必需在,提,提升各学科,的,的教学,质,质量与,效,效率方,面,面狠下,功,功夫。,这个问,题,题,即,即如何,信,信息运,用,用技术,环,环境（,尤,尤其是,网,网络环,境,境）来,促,促进教,育,育深化,改,改革大,幅,幅提升,中,中小学,各,各学科,教,教学质,量,量的问,题,题，不,仅,仅是中,国,国教育,信,信息化,健,健康,、,深入发,展,展的关,键,键问题,，,，也是,当,当今世,界,界各国,教,教育信,息,息化健,康,康,、,深入发,展,展的关,键,键问题,。,。,从2003年12月,召,召开的ICCE国际会,议,议的主,题,题“ICT教育应,用,用的第,二,二浪潮,（,（SecondWave）,从辅助,教,教与学,到,到促进,教,教育改,革,革”，,也,也可看,到,到这种,变,变化趋,势,势。,怎么办,解决上,述,述问题,的,的办法,、,出路在,哪,哪里？,11,2、敢,问,问路在,何,何方？,解决上,述,述问题（即如,何,何运用,信,信息技,术,术环境,，,，尤其,是,是网络,环,环境来,促,促进教,育,育深化,改,改革大,幅,幅提升,中,中小学,各,各学科,教,教学质,量,量的问,题,题）的办法,、,出路在,哪,哪里？,目前国,际,际上普,遍,遍认为,只,只有通,过,过信息,技,技术与,课,课程的,有,有效整,合,合才有,可,可能解,决,决这一,问,问题，,但,但是，有效的,整,整合又,该,该如何,实,实施呢？有,关,关信息,技,技术与,课,课程整,合,合的科,学,学理论,又,又在那,里,里呢？,（1）,向,向发达,国,国家学,习,习,（2）,从,从实践,中,中自主,创,创新,12,2、敢,问,问路在,何,何方？,（1）向发达,国,国家学,习,习,先看理,论,论研究,在众多,进,进行信,息,息技术,与,与课程,整,整合的,研,研究机,构,构中，,美,美国教,育,育技术CEO论坛就,研,研究水,准,准与权,威,威性来,说,说都是,最,最有代,表,表性的,，,，其第3年度,（,（2000）,的,的报告,指,指出：,“数字化,学,学习的,关,关键是,将,将数字,化,化内容,整,整合的,范,范围日,益,益增加,，,，直至,整,整合于,全,全课程，并应,用,用于课,堂,堂教学,。,。当具,有,有明确,教,教育目,标,标且训,练,练有素,的,的教师,把,把具有,动,动态性,质,质的数,字,字内容,运,运用于,教,教学的,时,时候，,它,它将提,高,高学生,探,探索与,研,研究的,水,水平，,从,从而有,可,可能达,到,到数字,化,化学习,的,的目标,。,。为了创,造,造生动,的,的数字,化,化学习,环,环境，,培,培养21世纪,的,的能力,素,素质，,学,学校必,须,须将数,字,字化内,容,容与各,学,学科课,程,程相整,合,合。”,将数字,化,化内容,与,与学科,课,课程相,整,整合(即信息技,术,术与学,科,