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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,生物学,人教版教材八年级上册,第五单元 生物圈中的其他生物,第三章,动物在生物圈中的作用,北京市第十三中学,李洁,一、教学背景分析,二、教学目标确定,四、教学方法与手段,五、教学主要环节和设计意图,三、教学重点和难点,六、教学反思,1.,指导思想与理论依据,一、教学背景分析,指导思想,“,立德树人,”,的教育理念,理论依据,生物学课程标准,2.,教学内容的功能和地位,一、教学背景分析,生物学课程标准,帮助学生将已学的知识进行梳理和深化。,情感、态度、价值观目标充分渗透德育教育。,2.,教学内容的功能和地位,一、教学背景分析,与前后教材的联系,动物在生物圈中的作用,动物的主要类群,动物的运动和行为,生物与生物圈,增强保护、爱护动物意识,3.,学生情况分析,一、教学背景分析,有保护动物的意识,站在生物圈角度，增强保护、爱护动物的意识,生物圈相关概念,动物维持生态平衡、促进物质循环,生活经验和已知,动物帮助植物传粉、传播种子,有充分的认知基础和生活经验,理解动物维持生态平衡和促进物质循环的作用,提供学生感兴趣的实例、图片等直观多媒体资料,二、教学目标确定,知识目标：,举例说明动物在维持生态系统的平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。,能力目标：,在分析实例的过程中，提高对材料的分析理解能力和表达观点的能力。,情感态度价值观：,认同动物与生物圈中其他生物相互依存，相互影响的关系。,认同动物是生物圈中重要组成成分的观点，增强爱护动物、保护动物的情感。,辨证的看待动物在生物圈的作用。,三、教学重点和难点,举例说明动物在维持生态系统的平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉,、,传播种子等方面的作用。,辨证的看待动物在生物圈的作用。,教学重点：,三、教学重点和难点,教学难点：,动物在维持生态系统的平衡、促进生态系统的物质循环方面的作用。,辨证的看待动物在生物圈的作用。,四、教学方法与手段,问题教学法（思维训练）,讲授教学法（总结提升认识境界）,演示法（直观、激发兴趣）,1.,教学方法,相关图片资料、文字资料、实验成果等。,2.,教学手段,五、教学主要环节和设计意图,一个外国孩子眼中的,新华字典,约翰是我们学校特聘的外语教师，在我家暂住。春节期间，他远在英国的妻儿来到中国和他团聚。他的儿子小约翰因为父亲的关系，不仅会些汉语，还识汉字。有一天晚上，小约翰很有兴致地翻,新华字典,来学习中文。突然，他冲着我大声喊：,“,陈老师，为什么,猪,的解释是这样的？太,不可思议,了！,”,他马上又查了,“,牛,”,字，这下，他似乎更加惊讶：,“,这太,令人震惊,了，居然这样解释这些动物！,”,导入：阅读故事,新华字典中对“猪”和“牛”是如何解释的？,为什么小约翰认为这样的解释太不可思议了？,动物作为生物圈中的一员，在生物圈中发挥着它重要的作用。,利用小故事，激发学生兴趣的同时引发学生思考。,引导学生说出人们往往忽略动物作为生物圈中一员所发挥的作用，而从人类自身角度去考虑动物价值的现实。,从情感角度出发，使学生有认同感，对本课有更深的认识，渗透德育教育。,设计意图：,环节一：动物在维持生态平衡中的重要作用,实例分析,1,：草原中部分生物间的食物网,通过实例，带学生熟悉生物圈、生态系统组成及食物链、食物网等概念。,假如这个地区由于雨量充沛，气候适宜，牧草生长的非常繁茂，使兔子数量剧增。请问兔子的数量会不会无限增长？,生态平衡,（,ecological balance,）：在生态系统中，生物的种类、各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定状态的现象。,实例分析,2,：我国曾开展的消灭麻雀运动。,20,世纪,50,60,年代，,麻雀因啄食农作物被列为害鸟，我国展开了消灭麻雀的运动,。据有关资料记载，上海市曾在,5,天内就消灭了麻雀,686172,只，获取雀卵,265968,只。捕杀麻雀的结果：,1959,年春，上海等一些大城市,树木发生严重虫灾，有些地方行道树的树叶几乎全被害虫吃光。,麻雀被大量捕杀后引发虫害的原因是什么？我们应如何对待麻雀？,分析农作物、害虫和麻雀间的关系,动物作为生物圈中的一员，在维持生态平衡中起到了重要作用。,基于学生认知基础构建新知，通过分析具体实例，达到举例说出动物维持生态平衡的知识目标，提高学生分析理解能力和表达观点的能力。,引导学生思考动物与其他生物相互依存，相互影响的关系，完成情感目标,1,。,环节二：动物在促进生态系统物质循环中的作用,构建从已知开始，通过已学知识补充完善物质循环过程，加深对生物圈物质循环的理解。,动物可以通过在体内快速分解有机物，产生二氧化碳和水促进物质循环。,基于对物质循环整体的理解，思考动物在物质循环中的重要作用，从而突破难点，完成情感目标,2,。,环节三：动物帮助植物传粉、传播种子,实例分析：蚂蚁与金合欢的互利共生,蚂蚁“侵食”金合欢，对金合欢的生长有害吗？,认同科学的结论需要科学研究得出。,还有哪些动物在捕食过程中为植物带来好处的例子？蜜蜂等昆虫如何帮植物传粉？鸟或其它动物如何帮植物传播种子？,总结：动物和植物在长期生存和发展的过程中，相互适应、相互依存。,动物帮植物传粉和传播种子，,使植物顺利繁殖后代，并扩大分布范围。,对于学生较熟悉的作用，由学生解释，教师补充，从而达到举例说明的教学目标。,通过分析具体实例，提高学生分析理解能力和表达观点的能力。,渗透动物与生物圈中其他生物相互依存，相互影响的情感目标，继续深入完成情感目标,1,、,2,。,设计意图：,环节四：辩证看待动物的作用,动物有没有对植物造成不利影响的时候？,引导学生辩证地看待动物在生物圈中的作用，渗透情感、态度价值观目标，完成情感目标,3,。,总结提升：,鸟,活动：,经过生物课的学习，请你根据鸟的形态结构、生理功能等特点及鸟在生物圈中的作用，说出对鸟的解释。,小约翰说：,“,大自然里的每一种动物和人类都是,平等,的，动物是人类的,朋友,，我们应该要,爱惜它们，帮助他们，保护他们，而不仅仅是去利用它们。,”,课程结束语,首尾活动相互呼应，从导入故事带来的深思，通过本节课的学习，在结尾处升华。,在学生完善解释的过程中达成知识目标，同时渗透动物是生物圈中重要的组成成分，我们应增强爱护动物、保护动物意识的情感目标，进一步深化提升德育渗透。,板书设计：,第三章 动物在生物圈中的作用,维持生态平衡,促进生态系统物质循环,帮助植物传粉、传播种子,六、教学反思,1,、教学中始终隐含两条逻辑主线：,一条为知识铺设的明线，一条为德育渗透的隐线，双线并行,，德育与学科教学水乳交融互相促进。,2,、,从生活中取材,，活用热点故事。导入处激发兴趣的同时引发学生深度思考，通过本节课的学习，在结尾处活动处升华。,首尾达成呼应，始终渗透动物是生物圈中重要一员，应爱护动物、保护动物的情感教育。,3,、遵循生物学科作为一门自然科学课的特点，,重视学生主动参与学习过程,，利用多个实例引导分析后得出结论，从而在习得生物学知识的同时，养成,理性思维,的习惯，形成,积极的科学态度,。,4,、,德育的目的是唤醒学生、影响和改变学生。,无论是课上孩子们一脸严肃地思考故事带来的启示和所揭示的社会现象，还是课间时就故事中的启发，生活中对爱护、保护动物的体悟，以及动物在生物圈中发挥重要作用的实例进行的热烈讨论，都让我感受到,在学科教学中渗透德育教育的真正意义,所在，让孩子们在收获知识的同时,得到精神和情感的升华,。,有人说：,“,一堂好课或者一位好老师的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求。这才是一堂好课的真正价值所在。,”,总之，德育无处不在，无时不有，要真正在教学实践中渗透德育教育，只有深入学习新课程标准，从教材实际出发，通过多种形式的活动和方法，使课内课外有机结合，让德育在教学中自然而然地渗透，,“,随风潜入夜，润物细无声,”,，让学生不感到是在接受思想教育，却无形中深深受到感染和启发。,结束语,
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