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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,基于核心素养 引领中考方向,贵州省平塘县牙舟中学,贵州省乡村名师工作室主持人,主讲人,:,王茂林,2018,年,1,月,2,日,精品,课程,基于核心素养 引领中考方向,一、中国学生发展核心素养,四、在核心素养下中考数学命题新特点,二、初中阶段如何理解数学的核心素养,三、基于核心素养发展的数学教学建议,精品,课程,基于核心素养 引领中考方向,1,核心素养提出的背景,国际背景：,以经济发展为核心、致力于公民素养的提升，逐渐成为世界各国发展的共同主题针对这一国际大背景，经济合作与发展组织率先于,21,世纪初提出了学生应该具备的核心素养的指标体系,.,中国背景：,我国在不同时期，所需的人才不同，教育培养目标也是不相同的，在不同时期,为了适应时代发展对人才的需要,提出了不同的教学目标，对课程进行了几次大的改革。国家,课题组于,2012,年开始,对全国教育进行调查研究发现，经过多年教育改革，我国素质教育成效显著，但,“,与立德树人的要求还存在一定差距,”,，,由北师大教授林崇德教授挂帅，研讨历时,3,年，,并于,2016,年,9,月召开发布会，正式发布了,“,中国学生发展核心素养,”,总体框架。,精品,课程,2.,核心素养要解决的两大问题：,基于核心素养 引领中考方向,中国学生发展核心素养，要解决的两大问题：,(1),把对学生德智体美全面发展的总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化，转化为具体的品格和能力要求，进而贯穿到各学段，融合到各学科，最后体现在学生身上，深入回答,“,培养什么人、怎样培养人,”,的问题,(2),为衡量学生全面发展状况提供评判依据，引导教育教学评价从单纯考查学生的基本知识和基本技能转向考查学生的综合素质,精品,课程,基于核心素养 引领中考方向,3,数学核心素养总体框架,学生发展核心素养，是指学生应具备的、能适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。,研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。,中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则。以培养,“,全面发展的人,”,为核心，分为,文化基础、自主发展、社会参与,三个方面。,综合表现为,人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新,六大素养，具体细化为国家认同的十八个基本要点,精品,课程,基于核心素养 引领中考方向,3,数学核心素养总体框架,基于核心素养 引领中考方向,4,核心素养与双基、四基、三维目标的关系,核心素养的提出，并不是颠覆性的，从,“,双基,”,到,2011,新课标,“,四基,”,到,“,三维目标,”,再到,“,核心素养,”,，是一个提升的过程，后者对前者不是否定，而是发展和深化，三维目标的知识与技能、过程与方法合起来可以看作核心素养中的能力，情感态度价值观相当于核心素养中的品质，因此教学目标制定要统整三维目标，且重视关键能力和核心品质,精品,课程,基于核心素养 引领中考方向,数学核心素养是具有数学基本特征的适应个人终身发展和社会发展需要的人的关键能力与思维品质目前已经确定的中学阶段的数学核心素养有,6,个：,核心,素养,数学抽象,逻辑推理,数学建模,数据分析,直观想象,数学运算,基于核心素养 引领中考方向,（一）数学核心素养的内涵,1.,数学抽象：,是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的素养，主要包括：,(1),从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系；,(2),从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，用数学语言予以特表征，如生活中找到数字,1,或,2,，其实找到的是,1,个梨，,2,张桌子等，都是物体，去掉物理属性抽象出来的,1,或,2,；,基于核心素养 引领中考方向,直线与圆的位置关系的定义,一,当太阳从地平线上升起的时候，从数学的角度看，可抽象出直线和圆的三种位置关系：相交、相切、相离,例如：,精品,课程,问题,1,如果我们把太阳看成一个圆，地平线看成一条直线，那你能根据直线和圆的公共点个数想象一下，直线和圆有几种位置关系吗？,直线与圆的位置关系的定义,一,精品,课程,问题,2,请同学在纸上画一条直线,l,，把硬币的边缘看作圆，在纸上移动硬币，你能发现直线和圆的公共点个数的变化情况吗？公共点个数最少时有几个？最多时有几个？,l,0,2,精品,课程,直线与圆的,位置关系,图形,公共点个数,公共点名称,直线名称,2,个,交点,割线,1,个,切点,切线,0,个,相离,相切,相交,位置关系,公共点个数,基于核心素养 引领中考方向,数学核心素养的内涵,2.,逻辑推理：,是指从一些事实和命题出发，依据规则推出其他命题的素养主要包括两类：,(1),从特殊到一般的推理，推理形式主要有归纳、类比，如常见的规律探索题、几何类比探究题等；,(2),一般到特殊的推理，推理形式主要有演绎,。,基于核心素养 引领中考方向,数学核心素养的内涵,3.,数学建模：,是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型解决问题的素养主要包括：在实际情境中从数学的角度发现问题、提出问题、分析问题、构建模型、求解结论、验证结果并改进模型，最终解决实际问题，在初中数学教学中，常见的有方程模型、函数模型、不等式模型、锐角三角函数模型等。,基于核心素养 引领中考方向,数学核心素养的内涵,4.,数学运算：,是在明晰运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题的素养，主要包括：,理解运算对象,掌握运算法则,探究运算思路,选择运算方法,设计运算程序,求得运算结果,初中数学运算主要以实数运算、整式运算、分式运算、解方程、解不等式为主,基于核心素养 引领中考方向,数学核心素养的内涵,5.,直观想象：,是指借助几何直观空间想象感知事物的形态与变化，利用图形理解和解决数学问题的素养，主要包括：,（1）,借助空间认识事物的位置关系、形态变化与运动规律；,（2）,利用图形描述、分析数学问题；,（3）,建立形与数的联系，构建数学问题的直观模型，探索解决问题的思路,直观想象主要以相交线、平行线、三角形、四边形、圆为主些。,基于核心素养 引领中考方向,数学核心素养的内涵,6.,数据分析：,是指针对研究对象获取数据，运用统计方法对数据进行整理、分析和推断，形成关于研究对象知识的素养，主要包括：,（1）,收集数据,（2）,整理数据,（3）,提取信息,（4）,构建模型,（5）,进行推断,（6）,获得结论,数据分析主要是初中阶段的统计与概率,精品,课程,1.,基于数学核心素养确定教学目标,（,1,）把核心素养确定为数学的重要目标。,（,2,）将核心素养的培养落实于教学活动中。,（,2,）发展学生的科学思维能力是重要教学目标。,（,3,）在教学中激发学生的兴趣和求知欲。,（,4,）培养和发展学生的科学思维能力。,（,5,）要将培养学生的科学态度和责任作为教学目标。,基于核心素养 引领中考方向,概念的建立利用真实的现情境,创设真,实的情,境进行,教学,规律的探究要创设真实的情境,应用数学知识解决具体问题要结合真实的情境,2.,利用真实情境培养学科核心素养,精品,课程,基于核心素养 引领中考方向,2,与,2011,版课标,10,个核心概念、初中数学,3,大板块的对应关系,2011,版课标,10,个核心概念,中学阶段,6,个核心素养,对应学科本质关系,数感、符号意识,数学抽象,数学的特点,推理能力,逻辑推理,模型思想,数学建模,运算能力,数学运算,数与代数,空间观念、几何直观,直观想象,图形与几何,数据分析观念,数据分析,统计与概率,应用意识、创新意识,为了适应时代发展对人才的需要而提出的,精品,课程,基于核心素养 引领中考方向,四、在核心素养下中考数学命题新特点,（一）贵州中考真题呈现新特点：,1.,试题素材注重数学文化基础、人文底蕴、爱国教育,结合：,文化基础,人文底蕴,人文积淀,精品,课程,基于核心素养 引领中考方向,结合：,1.,社会参与,责任担当,社会责任,2.,社会参与,实践创新,问题解决,2.,试题素材注重数学社会参与、责任担当、实践创新,精品,课程,基于核心素养 引领中考方向,结合：,1.,社会参与,责任担当,社会责任,2.,社会参与,实践创新,问题解决,3,、试题素材注重国家政策性问题,精品,课程,基于核心素养 引领中考方向,4,、试题素材注重学生自主发展问题,结合：,自主发展,健康生活,珍爱生命,精品,课程,基于核心素养 引领中考方向,（二）全国中考真题呈现新特点：,1.,试题更注重自主发展、阐述依据、开放探究,结合：,自主发展,学会学习,勤于反思（信息意识）,精品,课程,基于核心素养 引领中考方向,2.,试题更注重科学精神、爱国教育、开放探究,结合：,科学精神,理性思维、勇于探索,精品,课程,基于核心素养 引领中考方向,预测：,2018,年中考，会更加重视体现核心素养试题，同时选题特征会更加明显的体现,6,大核心素养,会从数学文化、传统文化、国家政策、爱国教育、观点表达、阐述依据、开放探究、阅读理解、创新意识等方面出题。,（三）预测,2018,年中考：,精品,课程,基于核心素养 引领中考方向,谢谢！,谢谢大家，不当之处，敬请批评指正！,
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