建构有活力课堂(精品)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,建构有活力的课堂,对“有效教学,”,的一点思考,关于“有活力的课堂”,教例,对“除法”的初步认识,例题,有,24,支铅笔，每,6,支装一盒，可以装几盒？,有,24,支铅笔，平均装在,6,个盒子里，每盒可以装几支？,例题,有,15,朵花，平均插在,3,个花瓶里，每个花瓶里插几朵？,有,15,朵花，每,3,朵插在一个花瓶里，需要几个花瓶？,如何认识“有效教学”,强调“设计意识” 和“反思意识” ，认为课堂教学是在“教学理念”支持下展开的细致、科学的“教学设计”。,所谓的“有效”，主要是指通过在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。,更多资源,如何认识“有效教学”,“基础性”包括：,是否能把握教学内容的定位；是否注重个别差异；教师的表述是否清晰，包括言语概念式表述、案例领悟式表述和图式结构式表述；是否有效地使用教育资源。,“发展性”包括：,是否能灵活运用、选择和编制教学计划；是否运用启发式使学生积极投入到课堂教学,(,如开放性提问，适当的幽默，鼓励冒险精神等,),；课堂教学能否体现互动和开发的要求，老师能否尊重学生，唤起学生的自律意识，能否容许学生个体专长的课外开放；是否具有科学思维和创造性。,如何认识“有效教学”,五大原则,:,教学是师生一种合作性的和生成性的活动,(joint productive activity,）；,教学的过程是一个通过对话使学生积极参与的过程；,教学使学生在校的学习与他们的生活产生联系,；,教学引导学生进行综合思维,(complex thinking),；,教学以课程为媒介使学生语言和读写水平得到提高,。,如何认识“有效教学”,有效教学的过程从总体上来看，不是单向的传输与接收的机械重复，而是教师与学生以及学生与学生之间双向的交流分享与质疑交锋；,有效教学的结果从本质上来看，不是预设知识的顺利传递，而是在尽可能真实的情境中，学生基于已知去探究未知从而获得新知的过程；,有效教学中的教师和学生的关系是双主体的关系，是平等的合作者和学习伙伴；,有效教学的受益者不仅仅是学生还有教师本人，教师的专业发展是有效教学关注的一个重要指标；,有效教学弘扬的精神不仅仅是科学主义，而且还洋溢着浓浓的人文关怀。,现在的课堂缺少什么,“牵引”多，“引导”少，教学中缺少智慧的生成。,教师往往缺乏等待学生思考的耐心，学生在教师的牵引下迅速指向答案，但高效背后潜伏了危机。,关注“目的”多，设计“过程”少，缺乏系统的反思。,仅凭自己的经验、以自己的思维习惯或者兴趣安排教学的过程，游离在学生思考和互动之外。上完课以后书本一合就万事大吉。,首要解决的问题,关于教学目标的设计,示例,三种境界,目标设计,1,、指导学生读懂文本。,2,、引导学生从文本中读出自己的见解。,示例,世间最美的坟墓,目标设计,1,、认识和理解托尔斯泰淡泊名利、鄙视虚荣、甘于寂寞、返朴归真的伟大胸襟和高尚情操。,2,、认识和理解对比手法在文中运用。,3,、训练高一学生现代文阅读的分析、理解和概括的能力。,首要解决的问题,关于教学目标的设计,泰勒,：,既指出要使学生养成的那种行为，又言明这种行为能在其中运用的生活领域或内容。,布卢姆：,用学生外显的行为来陈述教学目标，而不是去表述教学的理想、愿望。,马杰：,必须包括学生外显的行为表现、能观察到的这种行为表现的条件、行为表现的公认的准则。,首要解决的问题,关于教学目标的设计,SMART,原则,Specific,要具体，不要抽象。,Measurable,要可测量，可以衡量是 否完成，完成的程度如何。,Attainable,要可实现，要个性化，符合实际的水平与条件。,Relevant,要有关联度，有意义，合于自己的兴趣与愿望。,Traceable,要能追溯，能了解目标实现的阶段与过程。,首要解决的问题,关于教学目标的设计,示例,探究卤素单质化学活泼性,目标设计,A,知识和技能：,1,、知道、理解卤素单质化学活泼性顺序，掌握卤素单质重要化学性质。,2,、记住溴和碘在水、苯、四氯化碳中的颜色。,3,、初步学会萃取操作。,过程和方法：,1,、通过实施探究活动，了解科学研究的两种基本方法：实验法和文献资料法；知道通过置换反应能否发生、与氢气化合反应情况比较卤素单质化学活泼性。,2,、通过讨论，建立物质结构决定化学性质的化学思想，形成抓住,“,四性,”,（代表性、相似性、递变性、特殊性）进行元素化合物学习的方法。,3,、通过观看录像资料和阅读资料库，培养学生阅读、分析、筛选、归纳信息的能力。,情感、态度和价值观：,1,、通过以小组合作学习方式开展的探究活动，培养学生合作学习和交流的能力，形成探究意识，体验合作学习和探究学习的快乐，激发学生学习的欲望。,2,、通过设计比较卤素单质化学活泼性的实验方案，建立实验方案的设计意识和进行最优化实验方案组合的尝试，体会探究活动的价值。,首要解决的问题,关于教学目标的设计,示例,探究卤素单质化学活泼性,目标设计,B,1,、,掌握卤素单质重要化学性质，理解卤素单质化学活泼性顺序。,2,、培养学生阅读、分析、筛选、归纳信息的能力，学会学习。,3,、通过以小组合作学习方式开展的探究活动，让学生形成合作意识和交流能力，体验合作学习和探究学习的快乐，体会探究活动的价值。,首要解决的问题,关于教学目标的设计,示例,探究卤素单质化学活泼性,目标设计,C,知识和技能目标：,1,、掌握卤素单质重要化学性质，理解卤素单质化学活泼性顺序。,2,、初步学会萃取操作。,过程和方法目标：,1,、通过卤素单质性质的实验探究与观看录像资料和阅读资料库活动，了解实验法和文献资料法两种科学研究的方法，初步建立物质结构决定化学性质的化学思想。,2,、通过卤素单质性质的学习，初步形成抓住“四性”（代表性、相似性、递变性、特殊性）进行元素化合物知识学习的方法。,情感、态度和价值观目标：,通过探索卤素活动实验方案的设计、比较、最优，让学生体验合作学习和探究学习的价值与快乐，激发学生学习的欲望。,首要解决的问题,关于教学目标的设计,示例,新文化运动,目标设计,1,、了解新文化运动兴起的标志、发起者、主要内容、主要阵地和主要代表人物；能运用表格形式归纳整理重大历史事件的过程。,2,、通过对新文化运动内容的学习，认识它是一次前所未有的思想解放运动，为五四运动的爆发奠定了思想基础。,3,、通过对新文化运动代表人物事迹的了解，学习他们追求民主、自由的精神。,首要解决的问题,关于教学活动的组织,教例,初一语文,皇帝的新装,君臣对对碰走进聊吧,教例预初语文,美容新术,设计匾额设计赠言送书及扉页题词设计发言,教例高二英语,Great Scientist,抽取名言解释含义说明品质阐述启示,首要解决的问题,关于教学活动的组织,活动形式应多而不乱，要有知识和技能的养成作为支撑。,活动设计应活而有序，要具有可操作性。,活动要尽量真实，要体现开放性。,教学管理者的关注,教师是否在每个环节都充分关注了学生？,教师的主体性是否得到了彰显？,课堂中是否有师生智慧的生成？,课堂教学如何关涉师生的生命成长？,请指正,谢谢！,更多资源,