教育专题：知识树六年级

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,义务教育蒙古族学校课程标准实验教科书,内教版,六年级 汉语 下册,说课标 说教材 说建议,沙日浩来中心校 吴天桩,说 课 标,说 教 材,说 建 议,总目标,学期目标,课程资源的,开发和利用,评价建议,教学建议,内容结构,六年级汉语,下册,编写体例,编写特点,立体式整合,基本理念,三、积极倡导自主、合作、,交际的学习方法,四、努力建设开放而有,活力的汉语课程,一、全面提高学生的,汉语素养,二、遵循汉语作为,第二语言的规律，,正确把握汉语教育,的特点,第一学段,1-2,年级,第二学段,3-4,年级,第三学段,5-6,年级,第四学段,7-9,年级,语言,技能,文化,意识,学习,策略,语言,知识,情感,态度,新课标,情感态度,民族团结意识,祖国意识和,合作精神,自信与意志,兴趣与动机,文化知识,文化理解,文化意识,语法,词汇,汉字,语音,语言知识,汉语应,用能力,写,读,说,听,语言技能,认知策略,调控策略,交际策略,资源策略,学习策略,汉语课程总体目标框架,汉语素养的整体提高,汉语应用能力,汉语应用能力,汉语素养,义务教育阶段汉语课程的总体目标是培养学生的汉语应用能力，为学生的终身发展和全面发展奠定基础。,学习策略,情感态度,进行四次有主题的听说训练。继续正确流利有感情地朗读课文，默读课文，学会复述课文内容。写一处秋天的景色、写喜欢的一种动物。,初步运用交际策略，提高汉语交际能力。,了解常见成语，了解中华文化。,培养学习汉语的兴趣，培养祖国意识和民族团结意识。,六年级下册,语言知识,语言技能,文化意识,学会,70,个生字，认识,160,个汉字，掌握,243,个词语，学习修改病句和缩写句子。,学期目标,二、说 教 材,教 材,六年级汉语上册教科书是依据教育部,2006,年制定的,全日制民族中小学汉语课程标准（试行）,编写。,2012,年,5,月第一版。,2012,年,9,月开始使用。,内容结构,编写特点,立体式整合,编写体例,汉语 下册,六年级,内容结构,:,课 文（,20,篇）,汉语乐园,（,5,个）,写话训练,听说训练,（,5,个单元）,3,篇讲读课文,1,篇阅读课文,语音、汉字,词汇、语法，,愉快的假期生活,怎样复习,要毕业了,难忘的事情,熟悉的东西,长城,颐和园,趵突泉,奇丽的索伦河谷,咱俩的秘密,妈妈的账单,第一张月票,惩罚,鲁迅和时间,鱼游到了纸上,全神贯注,真实的高度,草原上的家园,蒙古包,一幅名扬中外的画,奇妙的国际互联网,我们这双手,赤壁之战,武松打虎,三打白骨精,宝玉挨打,1,、美丽的风景,2,、师生情、,亲情,3,、工作态度,4,、说明性文章,5,、初触名著,六年级 下册,内容结构,:,每一篇课文都有,生动有趣的插图,每个单元的四篇课文,都围绕一个主题,课文内容、听说训练、,写话训练的内容相互联系,便于学生模仿练习,课后题具有开放性，,注重方法的提示和,自学引导,1,、自然风光,2,、师生情、亲情,3,、工作态度,4,、说明性文章,5,、初触名著,六年级汉语,下 册,编写特点,:,2,年级下：,对话,3,篇，,讲读,1,篇，阅读,1,篇,4,年级：,讲读,3,篇，阅读,2,篇,3,年级：,对话,2,篇，,讲读,2,篇，阅读,1,篇,5,年级：,讲读,3,篇，阅读,2,篇,6,年级：,讲读,3,篇，阅读,1,篇,听说领先，读写跟进,课 文,汉语,小学,纵向整合,:,二年级下,三年级上,三年级下,四年级上,四年级下,五年级上,五年级下,六年级上,148,个生字,35,个词语,154,个生字,120,个词语,136,个生字,132,个词语,174,个生字,133,个词语,170,个生字,130,个词语,160,个生字,208,个词语,157,个生字,236,个词语,98,个生字,138,个词语,语言知识,二年级上,六年级下,汉语拼音,52,个生字,70,个生字,243,个词语,纵向整合,:,三年级上,三年级下,四年级上,四年级下,五年级上,五年级下,六年级上,语言知识,六年级下,1,、形近字,2,、多音字,2,、部首查字法,“把”字句“被”字句,2,、近义词,5,、反义词,3,、排列错乱的句子,5,、感叹句,4,、反问句,3,、疑问句,4,、修改病句,6,、缩写句子,扩写句子,缩写句子,修改病句,句式转换,1,、汉语拼音字母表,3,、音序查字法,5,、扩句,6,、同音字,纵向整合,:,四年级上,四年级下,五年级上,五年级下,六年级上,3,、留言条,6,、写一件小事,写 话,六年级下,3,、贺卡,6,、写一处美丽的风景,2,、日记,5,、写你身边的一个人,1,、通知,4,、写发生在身边的一件事,2,、写一处秋天的景色,5,、写你喜欢的,一种动物,2,、写一件难忘的事,4,、写一件熟悉的物品,纵向整合,:,二年级下,三年级上,三年级下,四年级上,四年级下,五年级上,五年级下,六年级上,咏鹅,悯农,春晓,静夜思,登鹳雀楼,江南,望庐山瀑布,赠汪伦,古朗月行,寻隐者不遇,回乡偶书,题西林壁,独坐敬亭山,游子吟,村居,所见,古 诗,纵向整合,:,1,、学生生活,2,、寓言童话故事,3,、美好品德,4,、名人故事,5,、童话、寓言故事,6,、冬天,1,、秋天,2,、日记,3,、美德教育,4,、寓言童话故事,5,、我国著名人物,6,、科普知识,1,、美丽的风景,2,、学生校园生活,3,、古今中外名人,4,、民族习俗,5,、动物,6,、童话和寓言故事,1,、春天,2,、童话故事,3,、风景名胜,4,、人和动物之间的故事,5,、学生社会生活,6,、科普童话,1,、美丽的风景,2,、学生生活,3,、革命传统教育,4,、童话故事,5,、美好品德,6,、神话传说,1,、名胜古迹,2,、师生情、亲情,3,、严谨态度,4,、说明文,5,、古典小说,课文,四年级,五年级,六年级,4,、民族习俗,2,、学生校园生活,5,、学生社会生活,1,、学生生活,2,、学生生活,2,、师生情、亲情,1,、名胜古迹,1,、美丽的风景,1,、秋 天,1,、春天,6,、冬 天,1,、美丽的风景,四年级,6,、童话和寓言故事,4,、寓言、童话故事,5,、童话、寓言故事,2,、童话故事,4,、童话故事,六年级,五年级,课文,5,、动 物,3,、古今中外名人,4,、名人故事,5,、我国著名人物,五年级下,五年级上,六年级下,初步感知民族习俗丰富的文化内涵，树立,发展和传承民族文化的正确意识。,六年级上,第一单元,第二单元,第三单元,第四单元,第五单元,六年级下册,横向整合,:,3,、工作态度,4,、说明文章,6,、童话和寓言,2,、师生情、亲情,1,、美丽的风景,2,、写话训练：,写一件难忘的事,1,、听说训练：,愉快的假期生活,3,、听说训练：,怎样复习,5,、初触名著,5,、听说训练：要毕业了,4,、写话训练,写一件熟悉的物品,6,、听说训练：,天气预报,三、说 建 议,1,、充分发挥师生,双方的主动性和,积极性。,2,、努力体现汉语课程的,交际性、实践性,和综合性。,3,、重视汉语教学研究，,依据学生的实际情况,选择教学方法。,4,、积极主动创设,汉语学习环境。,5,、重视情感态度和,价值观的正确导向。,课标建议,教学建议,:,具 体 建 议,语言知识,语言技能,文化意识,学习策略,情感态度,1,、语音教学与识字写字教学相结合。,2,、汉字的教学中，识字与写字并重。,3,、重视积累语言，引导学生理解运用。,4,、课后练习与汉语乐园运用到位。,继续重视正确流利有感情地朗读课文，默读课文。,利用好课后最后一道题提高口语表达能力。,注重课堂生成的写话训练。,课堂上有意识地渗透学习策略的训练,与语言知识、语言技能、情感态度的教学相结合,注重对学生情感态度的培养。,单元为主线进行情感教育。,教学建议,:,评价建议,2,、促进评价主体的,多元化，,发挥学生的,主体作用。,1,、依据课程目标，,确定,能力导向,的,评价内容和标准。,3,、综合运用多种评价,方式，重视评价的,反馈作用。,4,、充分,考虑,学生的,个体差异,，设置多层次、,多维度的评价目标。,重点考察学生,“能用汉语做什么”,评价建议,:,学习态度评价,学习过程评价,学习成果评价,研究性成果评价,认真预习和认真听课，积极参与课堂活动,听说读写能力、合作学习情况,完成作业情况、测试情况，,形成性评价与终结性评价相结合,拓展学习内容，利用,课外资源学习汉语，,读课外书，参加汉语,实践活动等情况。,评价内容,评价建议,:,2,、评价必须,发现亮点，指出缺点,1,、让每一个学生,参与评价。,4,、每次评价必须,及时反馈,3,、让评价过程成为,一种学习过程,我的评价建议,评价建议,:,课程资源的,开发与利用,最大程度利用好课内资源：,课本、参考、写字、阅读、,学练大课堂、工具书,积极开发和利用课外资源：,图书室、电视、课外活动,多媒体,、,网络,、周围环境,充分利用好课堂,生成的资源：,好的插曲,好的问题,好的答案,优秀作业,优秀作文,把握目标,钻研教材,开发课程资源,创设汉语学习环境,谢谢大家！,