教育专题：第二课芦花荡

,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,八年级语文教学课件,第二课 芦花荡,教学目标,1,了解作者及故事发生的背景，了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。,2,把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法思路。,3,赏析文中,“,老头子,”,这个人物形象，把握其英雄性格。,4,揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。,1,通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。,2,揣摩文中如诗如画的景物描写。,教学重难点,教学过程,第,1,课时,铁道游击队的故事相信大家都很熟悉,，,它发生在齐鲁大地上,，,充满了传奇色彩。其实,，,在抗日战争时期,，,类似的传奇故事数也数不清。比如,，,在冀中平原,，,在美丽的白洋淀上,，,就有这么一个老头子,，,年龄将近六十岁了,，,可他仍像年轻人一样,，,毅然投入到抗日战争的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧,，,狠狠地教训了敌人。今天,，,我们来学习著名作家孙犁的一篇小说,芦花荡,。,激情导入,【,课题解析,】,“,芦花荡,”,是指开满洁白芦花的湖泊。标题,“,芦花荡,”,点明故事发生的地点,，,它是抗日战争时期我军在敌后的一个根据地。也为人物的活动安排了一个充满诗情画意的典型环境。本文写的就是在抗日战争的岁月里,，,在芦花荡发生的一个美丽的传奇故事。,自主预习,【,走近作者,】,孙犁,(1913,2002),，,原名孙树勋,，,河北安平人。现代小说家、散文家。抗日战争爆发后,，,他主要在冀中区从事革命文化工作。解放前及解放初期的作品结集为,白洋淀纪事,。其中,荷花淀,芦花荡,等反映抗战时期的作品,，,已成为广泛流传的名篇。文艺界甚至把它作为现代文学的一种风格流派的标志,，,视为,“,荷花淀派,”,的主要代表作。,自主预习,1,给下列带线的字注音。,竹,篙,(,),寒,噤,(),张皇失,措,(),黄,梢,(),阴,惨,(),转弯,抹,角,(),泅,着,(),闷,热,(),打牙,跌,嘴,(),自主预习,go,jn,cu,sho,cn,m,qi,mn,di,自主预习,2,给下列多音字注音并组词。,3,根据所给意思写出相应词语。,阴沉暗淡。,(,阴惨,),倾斜、歪斜。,(,仄歪,),央求。,(,央告,),月光明亮,，,微风吹拂。形容美好月夜。,(,月明风清,),形容路弯弯曲曲,，,也比喻说话、做事不直截了当。,(,转弯抹角,),慌慌张张,，,不知怎么办才好。,(,张皇失措,),自主预习,4,文本初读,，,整体感知,(1),本文的体裁是什么？这种体裁的三要素是什么？,【,交流点拨,】,小说。三要素：生动的人物形象,，,完整的故事情节,，,人物活动的具体环境。,(2),本文讲了一个什么故事？试用简洁的语言进行概括。,【,交流点拨,】,抗日战争时期,，,我军队伍驻扎在苇塘里,，,里外交通全靠一个将近六十岁的老头子,，,他非常自信。一次,，,他护送两个女孩进苇塘,，,被鬼子发现,，,其中一个女孩受了伤,，,他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈,，,用锋利的钩子把鬼子钩住,，,用竹篙痛打鬼子。,(,大意正确即可,),自主预习,1,本文的结构层次是怎样的？,【,交流点拨,】,一层,(1,8),：交代了故事发生的环境,，,为故事发展作铺垫。,二层,(9,19),：故事开端,，,一天夜里老头护送两个女孩去芦苇塘。,三层,(20,54),：故事发展,，,写老头过于自信导致女孩子受伤,，,体现老头过于自信。,四层,(55,63),：故事高潮结局,，,老头痛打鬼子,，,为大菱报仇。,合作探究,3,“,苇子还是那么狠狠地往上钻,，,目标好像就是天上。,”,请你结合上下文谈谈对这句话的理解,，,并说说,“,狠狠,”,一词表达了作者怎样的感情？,【,交流点拨,】,这句话的意思是,，,面对凶暴的敌人,，,白洋淀的人民威武不屈,，,努力长高的苇子正好为淀里的抗日军民提供掩护,，,苇子俨然成了抗日利器。,“,狠狠,”,一词形象地表达了抗日军民对日寇的仇恨。,合作探究,合作探究,2,这个故事的传奇色彩表现在什么地方？,【,交流点拨,】,表现在老英雄身上,，,老人年近六十,，,身体干瘦,，,却神出鬼没,，,无数次通过鬼子的封锁线,，,保证了部队的供给,，,保证了部队的战斗力,，,就是因为他,，,敌人的阴谋总不能得逞。,3,主体部分分几层？是怎样衔接在一起的？,【,交流点拨,】,主体部分分三个层次,，,分述中路军、西路军、东路军、渡江作战情况。第二层开头说明时间,(20,日下午五时,),与第一层开头,(20,日夜,),相并列。按时间顺序来写的。第三层开头的议论说到战犯汤恩伯,(21,日到芜湖督战,),“,不料正是汤恩伯到芜湖的那一天,，,东面防线又被我军突破了。,”,这一句在第二、三层之间起到承上启下的作用。,合作探究,4,透过,“,每到傍晚,，,苇塘里的歌声还是那么响,，,不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味,，,还是从苇塘里飘出来。敌人发了愁。,”,这句话,，,你看到了怎样的事实？反映了什么问题？,【,交流点拨,】,写敌人为封锁毒计的失败而哀愁,，,反映了我抗日军民的顽强和智慧。,合作探究,反馈训练,尝试完成作业,课堂小结,这节课我们了解了课文内容并处理字词,，,老英雄的形象印在了我们心中。他的身上展示了我们民族的英雄性格。,板书设计,第,2,课 时,激情导入,同学们,，,我们上一节课从整体上了解了课文内容,，,这节课我们继续分析课文,，,感受老英雄的传奇故事。,合作探究,1,文本探究,(1),“,老头子,”,执行任务从不带枪,，,为大女孩复仇仍不带枪,，,你认为他这是不是鲁莽？请结合文段内容说明你的理由。,【,交流点拨,】,不是鲁莽。因他心中有着对人民的爱和对敌人的恨,，,靠着高超的水上技艺,，,拥有独特的对敌斗争的利器,船桨和鱼钩,，,使他在对敌斗争中游刃有余,，,是处于高度的自信。,(2),敌人严密监视着苇塘,，,然而,，,“,每到傍晚,，,苇塘里的歌声还是那么响,”,，,这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？,【,交流点拨,】,可由歌声想象战士的情绪,，,想象战士和部队的方方面面。具体地说,，,有老英雄不断送来柴米油盐,，,保障有力,，,给养充足,，,战士们身强力壮,，,信心充足。傍晚休息的时候,，,战士们放声歌唱,，,歌声是对敌人沉重的打击。,合作探究,合作探究,(3),本文为了突出老英雄的形象,，,运用了哪些方法来描写,，,请举例说明。,【,交流点拨,】,运用了外貌描写,，,语言描写：动作描写和心理描写。例如：第,4,段中,“,老头子,特别明亮,”,这一段文字属于肖像描写,，,刻画了一个精明强干、敏锐、机智、特别有精神的、英勇果敢的老交通员的形象。,2,品味语言,(1),文中第,1,自然段中的景物描写有什么作用？,【,交流点拨,】,体味：,“,敌人,”“,炮楼,”,，,点明了环境气氛。,“,天空的星星也像浸在水里,，,而且要滴落下来的样子,”,写出了白洋淀水的晶莹清澈和白洋淀自然环境的优美。可是,，,在这美丽的周围,，,敌人的炮楼林立,，,封锁和监视着这片革命根据地。白天,，,这里一片死寂,，,连水鸟也,“,紧紧藏到窝里躲避炮火去了,”,，,只有到了深夜,，,才能听到它们,“,飞动和唱歌的声音,”,。字里行间,，,流露出作者的爱和憎。,“,苇子还是那么狠狠地往上钻,”,，,把白洋淀人民在残酷的战争,环境里顽强的生存姿态烘托了出来。,合作探究,(2),在那里,，,鲜嫩的芦花,，,一片展开的紫色的丝绒,，,正在迎风飘撒。,合作探究,【,交流点拨,】,烘托老头轻松愉快的心情,，,有加强抒情韵味的作用。,3,写作借鉴,这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？,【,交流点拨,】,(1),作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件,，,敌人的监视封锁非常严密,，,老英雄年近六十,，,身体干瘦,，,而且不带一支枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神,，,是那么悠闲自得,，,异常自信；业绩,，,是使敌人的封锁全部落空,，,保证了塘内物资的充足与联络的通畅。两方面的巨大反差,，,使老英雄富有传奇色彩。,合作探究,(2),“,英雄的行为,”,更富有传奇色彩,，,作者主要用两个方法加以渲染。,先用女孩的怀疑来反衬。大菱受伤后,，,老人发誓说：,“,他们打伤了你,，,流了这么多血,，,等明天我叫他们十个人流血。,”,后来又说,“,等到天明,，,你们看吧,”,，,而女孩却一再怀疑,，,先不答语,，,后来竟说,“,这么大年纪了,，,还能打仗？,”,写女孩的怀疑,，,有衬托作用,，,显,出了老头子英雄行为之奇。,后来叙述打鬼子,，,也只交待打鬼子的过程,，,而不写他事先已设好圈套；写打鬼子的过程,，,只写老人的行动,，,也不写其用意,，,就在剥莲蓬、绕小船中,，,巧妙地痛击鬼子。让人读后才恍然大悟,，,越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。,合作探究,请同学们展开想象,，,把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。,教师点拨：抓住对老英雄的崇敬、赞叹,，,对敌人的刻骨仇恨,，,对昨天自己怀疑老人的羞愧、歉疚等心理来写。,迁移拓展,示例：,二菱目睹老头子的英雄行为，她想这位老同志昨天说的话可不是放空炮，自己真是小看了老同志，别看他这么大年纪，真是老英雄啊！你看他，面对十几个鬼子，毫不畏惧。想不到他足智多谋，原来把一大捆莲蓬放在船头，自己有滋有味剥着莲蓬吃，是在引诱鬼子。他驾船的本领神了，好像牵着鬼子的鼻子在转。鬼子在水里转来转去怎么会不敢动弹了呢？怎么一股一股血水冒上来呢？老同志还没动手，鬼子怎么就流血了呢？定然是水下设了什么机关，他真有点子。原来他真有他的本事，不用枪，一个人就能对付十几个鬼子，叫鬼子只有挨打的份，没有还手的力。老英雄砸得好，狠狠砸！叫他们头破血流。大菱的仇算是报了，回去告诉大菱，让她知道这英雄的故事，让她早日养好伤，向老英雄学习，打败日本鬼子。,迁移拓展,这篇小说主要写了一个老英雄,老头子。他有鲜明、倔强的个性,，,智勇双全,，,决不认输,，,决不退缩的精神。他的身上展示了我们民族的英雄性格,，,他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件：敌人封锁严密,，,老英雄年近六十,，,身体干瘦,，,不带枪；另一方面,，,写老英雄的精神与业绩。精神自信,，,业绩突出。两个方面巨大的反差,，,使老英雄显得非常了不起,，,富有传奇色彩。这种写法在同学们的作文中也可应用。,课堂小结,尝试完成作业,反馈训练,板书设计,