《向中国人脱帽致敬》ppt课件

,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,向中国人脱帽致敬,向中国人脱帽致敬,钟丽思,高一（,1,）班,1,民族团结教育,：,新疆宗教的演变史：,新疆自古以来就是多种宗教并存的地区。不管历史上各种宗教如何演变，多种宗教并存的格局始终没有发生根本性的改变。讲到新疆宗教的历史，首先应该了解新疆宗教发展的几个阶段。,第一阶段：原始宗教阶段。新疆流行的是由远古先民自发产生的原始宗教以及由原始宗教发展而成的萨满教。,2,民族团结教育：,第二阶段：以佛教为主要宗教的多种宗教并存阶段。（包括萨满教、祆教、道教、摩尼教、景教等）,第三阶段：佛教与伊斯兰教并立为主要宗教的多种宗教并存阶段（南疆以伊斯兰教为主，北疆以佛教为主）,第四阶段,:,以伊斯兰教为主要宗教的多种宗教并存阶段,。,3,课前复习,辨析字音字形词义,。,滇,池,难堪,给,予 扣人心,弦,din n,nkn j xi,n,不,卑,不,亢,刁钻,古怪,穷究,bi k,ng diozun qi,ngji,刁难,不,约,而同,Dion,n yu,4,编辑：,古怪：,敏捷：起码：承受：,编辑杂志 报纸编辑,行为古怪 性格古怪 行动敏捷 思维敏捷,起码的常识 起码的条件,承受压力 承受批评,组成词组并造句,5,选择下列句子中带点词语的恰当解释,1.,那位教授以教学,严谨,而闻名于全校。,A,严格要求,B,严肃认真,C,严密谨慎,D,严肃厉害,2,他让所有的学生,领教,了什么叫作,“,难堪,”,。,A,感受,B,得到,C,学习,D,请教,3,我听见班里有人,窃,笑。,A,偷偷地,B,小声地,C,忍不住地,D,开心地,6,4,我的首长,发,他愿意发的东西。,A,写作,B,出版,C,发表,D,发行,5,中国有句老话，叫作,“,一人做事一人,当,”,。,A,担当,B,答应,C,充当,D,承认,7,课前导入,一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：,“,请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢,?,”,周总理听后，顺手拿起派克钢笔，意味深长地笑了一笑说：,“,”,美国记者一听，顿时哑口无言。,8,“,谈起这支钢笔，说来话长啊！这支钢笔是一位朝鲜朋友送给我的，他说这是抗美战争的战利品，作为礼物赠送给我。我是不习惯收礼的。可朋友说这是个特殊的纪念品，它能让我们想起那并肩战斗的年代。我觉得很有意义，就留下了这支贵国的钢笔。,”,9,文章可以分为几部分？请简要叙述。,本文是一节对话课，根据内容大致可分为三部分：,第一部分：课前（第,1,第,4,自然段）介绍学校的基本情况，侧面铺叙，初步勾勒教授的形象。,第二部分：课中（第,5,第,25,自然段）写教授,“,刁钻古怪,”,的提问和我机变而理直气壮的回答，最终赢得教授的脱帽致敬，维护了国家的尊严和独立。,第三部分：课后（第,26,自然段）血脉相联的同胞欢喜同行。,10,第二部分：课中（第,5,第,25,自然段）,写教授,“,刁钻古怪,”,的提问和我机变而理直气壮的回答，最终赢得教授的脱帽致敬，维护了国家的尊严和独立。整个问答过程可以分为如下几个回合：,11,第一个回合（,5,10,自然段），关于中国人如何工作的回答。,第二个回合（,11,14,自然段），关于国籍的回答。,第三个回合（,15,22,自然段），关于如何解决台湾问题的回答。,第四个回合（,23,25,自然段），关于中国富强的标准的回答。,12,阅读理解,教授,“,我”,环境场面,对话技巧,1,、关于中国人工作状态的对话,在中国,概括地讲,愿意,窃笑、哄、笑、竖大拇指,“,避实就虚”原则,2,、关于“我”国籍的对话,狡黠、傲慢、挑衅,没听清楚,盯，正视，松动椅子。反衬成功，,“,针锋相对”原则,3,、关于台湾问题解决方法的对话,在台湾问题上穷追不舍,领会意图，台湾,笑声,“,避重就轻”原则,4,、关于中国富强标准的对话,眼睛明亮笑容灿烂,站、狠狠一字一字感慨万千,“,转移话题”、反击,评价与作用,刁钻古怪,思路敏捷,自强自信不卑不亢,友善，,侧面描写,机变得体、敏捷睿智、,13,思考问题,1,、,“,我,”,是在何时、何地、怎样的具体环境中与,“,大胡子,”,教授对话的？,进入巴黎十二大学作为插班生上第一堂对话课的时候,14,2,、,大胡子教授是怎样一个人？,刁钻古怪，让人难堪？,15,(1),是教学严谨，教学水平高，为人正直的学者,A,提的问题难度高,B,对学生的熟悉了解,C,提问思路敏捷,(2),提问的真正目的：了解中国学生的政治敏感性,(3),了解了中国人，产生了敬意（欲扬先抑）,16,“,我,”,思维敏捷、随机应变、不卑不亢、自尊自爱、理直气壮、自信自强 维护人格国格。,“,我,”,是怎样的一个人？,17,场面描写有什么作用？,找出课文中有代表意义的侧面描写的例子，并说明其作用。,18,烘托气氛，侧面反映,“,我,”,与,“,教授,”,的言语交锋。,大家的表现：,“,班里有人窃笑、全班,哄,地一下笑起来、阿卜杜勒朝我竖起大拇指,”“,松动椅子的咔咔声,”“,教室里又有了笑声,”,19,最后一段有什么作用？,写出海峡两岸的中国人的友好，进一步点明题目中,“,中国人,”,的范畴,20,中心思想：,文章真实地记录了,“,大胡子,”,教授的提问和中国留法学生,“,我,”,的回答，中国留学生不卑不亢、有理有节的答辩，反映了我国打开国门之后，一代中国人的骨气以及对祖国强盛的渴望。,21,本文的文学性极强，具体体现在哪些方面？,一是文章结构紧凑，层层推进，一波未平，一波又起，扣人心弦，引人入胜。,二是过渡巧妙。,三是用环境描写烘托气氛。,四是人物描写恰到好处。,五是采用了欲扬先抑的手法。,22,根据课文内容选择恰当的答案,1,教授问,“,我,”,来自,“,哪个中国,”,时，班上为什么冷场了？,A,大家都清楚这个问题,B,大家感到这个问题太难,C,大家不理解这个问题,D,大家对教授的问话很吃惊,2,“,我,”,为什么慢慢地对教授说没清楚他的问题,?,A,“,我,”,确实没清楚,B,表示自己的强烈不满,C,为了延长思考时间,D,想让大家再听一遍,3,“,一人做事一人当,”,是什么意思？,A,团结起来力量大,B,谁做的事情谁负责,C,两人应该共同做事,C,一个人做事另一个人负责,23,4,“,我,”,在回答最后一个问题时为什么狠狠地盯着教授？,A,教授太刁钻古怪,B,不愿意回答这个问题,C,认为教授故意刁难,D,讨厌教授问个没完,5,教授为什么最后说,“,我向中国人脱帽致敬,”,？,A,他十分热爱中国人,B,他发现中国人都爱自己的国家,C,“,我,”,的回答赢得了他的尊敬,D,他对中国和中国人十分了解,24,25,谢 谢,26,