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Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,动物笑谈,人教版,7,年级,上册,动物笑谈人教版7年级上册,学习目标,1.,通过,默读,梳理文章思路，了解动物趣事。,2.,通过,寻找笑点，品读语言,，学习文章准确严谨而又传神生动的笔法。,3.,通过,转换角色,，感受劳伦兹对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的精神。,学习目标1.通过默读梳理文章思路，了解动物趣事。,导入新课,我们在拍灰雁的镜头。摄影师塞茨抱怨游来游去的小鸭子总是闯入画面。,他生气地叫：“啷啷啷，啷啷啷！哦，不，我想说，呱，咯咯咯咯，呱，咯咯咯咯！”,我一下子笑了，就在这一刻，创作本书的念头出现在我的大脑里。我想：把这个笑话讲给身边的人，其实不如把它分享给每一个人。,.,.,导入新课 我们在拍灰雁的镜头。摄影师塞茨抱怨游来游去的,导入新课,这个“我”是奥地利动物行为学家康拉德劳伦兹,，,他曾经获得诺贝尔生理学或医学奖,，,他创作的这本书叫所罗门王的指环。今天我们学习的动物笑谈就选自这本书。“动物笑谈”,，,意思是谈论和动物有关的趣事、笑话。,导入新课 这个“我”是奥地利动物行为学家康拉德劳伦兹,做一个,“,发现者”,【任务一】发现趣事。,1.默读课文,，,完成任务。(预计6分钟),(1)快速默读,，,划分层次,，,用“_”画出在内容和结构上起重要作用的三个句子。,(2)概括科学家和小鸭子之间的趣事,；,概括“大鹦鹉”可可的趣事。,做一个“发现者”【任务一】发现趣事。1.默读课文，完成任务。,“方法回顾和提示”：,做一个“发现者”,第三单元：关注标题、文章开头和结尾、段落开头和结尾等关键语句。,第四单元：关注表明时间变化和空间转化的语句。,第五单元：关注首括句、尾括句和过渡句。,“方法回顾和提示”：做一个“发,做一个“发现者”,2.默读成果交流。(预计7分钟),(1)文章在内容和结构上起重要作用的三句话,：,在研究高等动物的行为时,，,常常会发生一些趣事,，,不过逗笑的主角常常不是动物,，,而是观察者自己。,有一段时间我正在做有关水鸭子的实验,，,想要解释存在我心中已久的疑问。,另一次我差点儿被送进疯人院里,，,这得怪我养的那只黄冠大鹦鹅“可可”了。,做一个“发现者”2.默读成果交流。(预计7分钟)在研究高等,做一个“发现者”,2.默读成果交流。(预计7分钟),(2)科学家和小鸭子之前的趣事,：,“大鹦鹉”可可的趣事,“我”学母凫叫声带着小鸭子走。,：,总喜欢出来找“我”；听到我的叫声，从高空上飞到“我”手臂上；爱“恶作剧”，把“我”父亲衣裤上的纽扣咬掉；把毛线缠在了树上。,做一个“发现者”2.默读成果交流。(预计7分钟)“我”学母凫,做一个“发现者”,3.,通过今天的默读，你有发现好的默读方法吗,?,叶圣陶说过，思路是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。优秀的阅读者总能不断发现和总结出好的阅读方法。,做一个“发现者”3.通过今天的默读，你有发现好的默读方法吗?,做一个“发现者”,【,任务二,】,发现笑点。,1.,请同学们自行设计一张摘记卡，如果有困难，可以借鉴第,16,课,猫,“,思考探究一”的表格，从动物或观察者角度，围绕“笑点”，直接摘录或概括内容。,做一个“发现者”【任务二】发现笑点。1.请同学们自行设计一张,做一个“发现者”,示例,1,：,“,从细节中看笑点”摘记卡。,“从细节中看笑点”摘记卡,01,02,03,04,做一个“发现者”示例1：“从细节中看笑点”摘记卡。“从细节中,做一个“发现者”,示例,2,：,“,从相互关系中看笑点”摘记卡。,说明：摘记卡旨在理清文章思路，扣住“笑”，提取主要信息或概括主要内容，形式不限。,“从相互关系中看笑点”摘记卡,“我”与小野鸭：,_,“我”与可可：,_,父亲与可可：,_,母亲与可可：,_,人与动物的关系特点：,做一个“发现者”示例2：“从相互关系中看笑点”摘记卡。说明：,做一个“发现者”,示例,1,：,“,从细节中看笑点”摘记卡。,“从细节中看笑点”摘记卡,01,02,03,04,小鸭子听不见“妈妈”的声音，就尖声哭起来，“我”不得不又叫又蹲又爬继续做“妈妈”。,观光客看见“我”怪异的举止，惊得“脸色煞白”。,“我”为了唤回可可，发出杀猪般的嚎叫，周围的人一个个“像生了根似的定在那里”。,可可咬走了父亲衣裤上所有的纽扣，老先生只能“弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰。”,做一个“发现者”示例1：“从细节中看笑点”摘记卡。“从细节中,做一个“发现者”,示例,2,：,“,从相互关系中看笑点”摘记卡。,“从相互关系中看笑点”摘记卡,“我”与小野鸭：,_,_,“我”与可可：,_,父亲与可可：,_,母亲与可可：,_,_,人与动物的关系特点：,“我”又蹲又爬又叫，带领小野鸭，它们把“我”当“妈妈”，很依恋我。,“我”发出杀猪般的嚎叫，唤回可可。,可可咬下父亲身上所有的扣子，被老教授嗔怪“坏东西”。,可可咬住母亲用来织毛衣的线团的活线头，把鲜艳的毛线缠在柠檬树上，我们赞赏它想象力丰富。,和谐、融洽，友爱、信任，劳伦兹一家都很喜爱动物，把动物当作孩子一般。,做一个“发现者”示例2：“从相互关系中看笑点”摘记卡。“从相,做一个“发现者”,【,任务三,】,发现精彩语句。,1.,结合课文旁批，品析文中的精彩语句，并学习做批注。,示例,1,：,感想式批注，,以阅读心得的方式呈现。,这只鹦鹉还有一样好把戏，可以跟猴子和小孩子的丰富想象力比美，也许是因为它对我母亲的热爱而触动了灵机吧。,课文旁批：,写鹦鹉的调皮，仿佛是在写一个孩子，分明带着感情。,品析：,“,好把戏”是指可可调皮地把母亲的毛线有规则地缠在柠檬树上，作者把它当作捣乱的孩子一样，赞赏这只恶作剧的鹦鹉很有想象力与行动力，带有欣赏与喜爱的情感。,做一个“发现者”【任务三】发现精彩语句。1.结合课文旁批，品,做一个“发现者”,示例,2,：,提问式批注,，提出问题，引发读者思考。,好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。,课文旁批：,这句调侃的话，流露出作者怎样的情感,?,品析：作者以小鸭子因为“母亲”未及时发出声音，而尖声哭泣这个现象，既证实雏凫对母凫的叫声有本能反应，又赋予小凫以人的情感，像孩童般极度依恋母亲，流露出作者对小鸭的挚爱和呵护之意。,做一个“发现者”示例2：提问式批注，提出问题，引发读者思考。,做一个“发现者”,2.,学生自主学习，小组讨论，全班交流。,做一个“发现者”2.学生自主学习，小组讨论，全班交流。,分享活动总结,本节课，通过同学们自主设计的摘记卡分享，我们领略了劳伦兹优美而生动的笔触，细腻又传神的描写。在他的笔下，动物像登台表演的明星，给读者带来快乐的同时，又撩拨着读者内心最柔软的琴弦，唤起读者和作者的共鸣，那就是对动物朋友的敬意和同情。,人和动物间竟能够建立起如此动人的友谊，这真是一种难得的幸福。文章不仅表现出作者严谨求实的科学态度和为科学献身的崇高精神，还表现出人与动物间平等共处的心境、人对动物的尊重和热爱。作者以风趣的文笔既拉近了人与动物间的距离，也拉近了普通民众与科学研究之间的距离。,分享活动总结 本节课，通过同学们自主设计的摘记卡分享，,布置作业,自读,所罗门王的指环,，分别从动物或观察者角度，找找“趣味”，并做摘记卡。,布置作业 自读所罗门王的指环，分别从动物或观察者角,板书设计,笑,谈,动物,观察者,依赖,信任,欣喜赏爱,调皮可爱，有灵性,不顾尊严，怪诞不经,细腻传神，幽默诙谐,研究,严谨求实,为科学献身,和谐平等之境,人与动物,板书设计笑谈动物观察者依赖欣喜赏爱调皮可爱，有灵性不顾尊严，,
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