教育专题：测量说课课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教师：王艳,学科：数 学,单位：山泉镇中心学校,一,.,教材 分析,知识目标、,能力目标、,德育情感目标,教学重点、难点,教法与学法,地位和作用,教学目标,教学重难点,教法与学法,本节教材是学生学习了相似三角形、勾股定理的有关知识后，用这些知识来解决旗杆有多高的问题。它是前面知识的综合运用，同时对学习锐角三角函数起到了引入的作用，体现了教材的前呼后应，为解直角三角形做铺垫。数形结合是重要的数学思想方法，把实际问题与数学知识紧密结合，逐步形成数学建模思想，让学生掌握更多的技能技巧，在本节教材中得到了充分的体现。,地位和作用,（一）,1,、知识目标,理解测量的意义。,会应用相似三角形的性质、勾股定理来解决测量问题。,2,、能力目标,经历由情境引出问题，探索掌握测量的方法，培养学 数学，用数学的意识与能力。,体会解决问题的方法的多样性，并能根据实际情况合 理选择方法。,3,、德育情感目标,通过测量旗杆的高度激发学生的爱国情感，培养良好的个性品质和团结合作意识,（二）教学目标,1,、教学重点,经历设计方案的活动过程，并说明这样设计的理由。,经历应用科学知识解决问题的过程，提高分析和解决实际问题的能力,2,、教学难点,把实际问题转化为数学问题的能力及形成数学建模思想的培养。,（三）教学重点和难点,通过两年的初中学习，学生已具备一定的动手、动脑能力，受个人生活经历、课外知识面的影响，可能对测量方法的多样性考虑不全面，学生合作时可以弥补这一缺陷，充分体现集体智慧的魅力。根据基础情况，在探究的过程中，教师适时地加以引导、指点、帮助他们完成探究的过程，让学生通过 、和 ，完成本课的学习任务。,二 学情分析,探究式学习法,合作交流学习法,训练式学习法,课标,指出“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、和合作者。”本课以学生的活动为主线，以突出重点、突破难点、发展学生数学素养为目的，采用以“探究式教学法”为主，,讲授法、发现法、启发式教学法、多媒体,等多种方法相结合。注重数学与生活的联系，创设具有启发性的问题情景激发学生学习的兴趣，引导学生用数学的眼光思考问题。注重学生的个性差异，因材施教，分层教学。注重师生互动、生生互动，让不同层次的学生都参与数学思维活动，充分发挥学生的主体作用。帮助学生认识自我、建立自信，以“我要学”的主人翁姿态投入学习，不仅“,学会,”，而且“,会学,”、“,乐学,”。,本节课是测量方案的设计，具体的实践操作留在本章的课题学习中进行。形成“,理论,实践,应用,”的学习体系,三 教法分析,创设情境,教学程序设计,启发诱导,引入新课,探索方案,反馈练习,巩固提高,拓展延伸,不断进步,小结新知,成果分享,平行投影法,勾股定理法,仰角法,A,层,B,层,C,层,D,层,四,启发诱导,提出问题 探索研究 形成方案,启发式教学,探究式教学法,合作交流学习法,探究式学习法,探索方案,问题提出,问题,1.,在阳光明媚的日子里，,你会用什么方法测量旗杆高度的呢？,太阳光线是平行光线,BAC,B,C,B,又,ACB=A,C,B,=90,O,ABCA,B,C,A,C,:AC=B,C,:BC BC=ACB,C,/A,C,x=,da/b,平行投影法,方案一,问题,2.,利用升旗时用的绳子，你能测量旗杆的高度吗？,B,C,A,D,D,方案二,在,Rt,ABC,中,由勾股定理可知,BC,2,=AB,2,-AC,2,即,BC,2,=(BD,2,+AD,2,)-AC,2,BC,2,=BD,2,+2BD,AD+AD,2,-AC,2,2BC,AD=AC,2,-AD,2,BC=(AC,2,-AD,2,)/2AD,即,X=(a,2,-b,2,)/2b,勾股定理法,问题,3.,如果在没有阳光的日子里，你能测量旗杆的高度吗？,方案三,由画图可知,BAC,B,A,C,又,ACB=A,C,B,=90,O,ABCA,B,C,B,C,:BC=A,C,:AC=1:500,BC=500B,C,500d,旗杆,BE=BC+CE=BC+AD,即 旗杆,x=500d+a,仰角法,反馈练习 巩固提高,小明想知道学校旗杆的高度，他发现旗杆顶端的绳子垂到地面还多,1,米，当他把绳子的下端拉开,5,米后，发现下端刚好接触地面，求旗杆的高,。,A,层：,1,、如图，为测量教学楼的高度，在离该楼的底部,30.0,米处，目测其顶，视线与水平线的夹角为,40,0,，目高是,1.5,米，试利用三角形相似的知识求教学楼的高度。,2,、如图，在一棵树的,10,米高,B,处有两只猴子，一只猴子爬下树走到离树,20,米处的池塘,A,处。另一只爬到树顶,D,处后直接跃到,A,处，距离以直线计算，如果两只猴子所经过的距离相等，求这棵树的高度。,四,拓展延伸 不断进步,A,B,.,D,C,D,B,层：,1,、如图,A,、,B,两点被隔开，在,AB,外取一点，连结,AC,和,BC,并分别找出其中点,M,、,N,，若测得,MN=15,米，则,A,、,B,两点的距离为多少？,2,、在平静的湖面上，有一枝红莲，高出水面,1,米，一阵风吹来，红莲被风吹到一边，花朵齐水面，已知红莲移动的水平距离为,2,米，问这里水深多少米？,A,B,C,D,C,层,李平用这样的方法来测某高层大楼的高度：如图，在地面上放一面镜子，她刚好能从中看到建筑物的顶端，她的眼睛距地面,1.25,米。如果李平与镜子的距离是,1.50,米，与建筑物的距离是,181.50,米，那么建筑物的高会是多高呢？,D,层,：,如图，学校的围墙外有一旗杆,AB,，甲在操场上,C,处直立,3,米高的竹杆,CD,，从,C,处退到,E,处恰好看到竹杆顶端,D,与旗杆顶端,B,重合，量得,CE=3,米，乙的眼睛到地面的距离,FE=1.5,米，丙在,C,1,处也直立,3,米高的竹杆,C,1,D,1,，乙从,E,处退后,6,米到,E,1,处，恰好看到两根竹杆和旗杆重合，量得,C,1,E,1,=4,米，求旗杆,AB,的高。,小结新知 成果分享,首先让学生阅读教材,P86,、,P87,页,1,、今天我们学习设计了哪几种测量旗杆 高度的方法？,2,、如果让你测量旗杆的高度你会选择哪种方 法？为什么？,在整个教学过程中，我感觉良好的有以下几点：,1,、课题的引入好，在引入课题的同时对学生也进行爱国主义教育，点明我们培养人的宗旨是为祖国、为人类服务的。,2,、创设具有启发式问题情境，始终吸引着学生的学习兴趣，让学生在不断解决问题中，轻松愉快地就学到了知识，做到了愉快教学法。,在拓展的层次安排上，做到贴切、妥当，以点带面，领悟“以瓶水之冰见天下之寒”的道理。,4,、在选材上，既考虑与实际相结合的题材，同时也考虑到与学科间的综合与联系，如方案一、方案三、,C,层训练。将数学建模思想、方程思想、类比思想始终贯穿于整个教学过程之中。,教学中值得注意的几点：,1,、在各种方案等出的过程中学生可能会提出与自己的设计不一致或相悖的设计时，教师应该加以正确的评价和肯定。,2,、数学建模思想的培养是一个持久的过程，师生不能操之过急、一步求成，要有耐心和恒心。,课后反思,五,六,板书设计,测 量,平行投影法 勾股定理法 仰角法,图形 图形 图形,理由 理由 理由,时间安排,：引入约,3,分钟，探索方案约,20,分钟，反馈 练习约,3,分钟，拓展延伸约,11,分钟，小结约,3,分钟,学生练习,学生练习,1,、在教学思想内容的选取上，体现了数学教学不仅要传授知 识，还要对学生进行爱国主义教育。教师通过创设问题情境，营造民主、和谐的课堂氛围，让学生有充分的从事数学活动的时间和空间，意在使学生经历探索、体验成功，增强学数学的信心，形成应用意识、创新意识。,2,、在教学内容层次的选取上，由易到难，螺旋式上升。,方案一 由已有知识得出结论,-,易；,方案二 的解决有创新意识，学生能够通过努力得出结论，体现“跳一跳，摘个桃”的学习理念；,方案三 的解决，增加难度，从探索方向到得出结论，都有较大的飞跃，告诉学生获得成功是要经历艰苦磨练的。,3,、以问题为载体，体现了当今教学改革的潮流。思维总是从问题开始的，有问题学习才主动，学生在不断解决问题中学习，知识得到了掌握，能力得到了训练，情感得到了体验，各方面都取得了全面和谐的发展。,4,、本节课利用了多媒体的教学手段，有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高教学效率和教学质量。引导学生把实际问题转化为数学问题，培养数学建成模思想、自主探索精神。提高合作交流能力，突出学数学、用数学的意识与过程。,六、教学设计说明,请多提宝贵意见,谢谢大家,