《医学仪器设计》课件5-虚拟医学仪器设计共55页

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,医学仪器设计课件5 虚拟医学仪器设计,46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。,医学仪器设计课件5 虚拟医学仪器设计医学仪器设计课件5 虚拟医学仪器设计46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。第四章虚拟医学仪器设计,医学仪器整机设计的捷径,41概述,42虚拟医学仪器硬件接口设计,4.3虚拟医学仪器软件接口设计,44虚拟仪器专用软件与设计实例,专题:虚拟医学仪器简介,4.1概述,虚拟医学仪器,virtual medical instrumentation,种基于(或主要基于)通用计算机的软硬件资源而,设计的医学仪器。,缩短了研究开发的周期,整机设计与研究的便捷途径,随着高校体育教学改革的不断深入，高校体育课的教学目标也开始变得更加科学、明确教师应将“健康第一”作为体育教学的理念，确保学生身心健康的协调发展。在足球教学中，教师应充分尊重学生的课堂主体地位，激发学生足球学习的兴趣，并培养学生养成体育锻炼的良好习惯。,分组教学法在高校足球教学中的运用，有助于足球教师分类指导学生，促使高校足球教学真正做到以人为本。,一、充分了解学生的身体素质和足球运动素质,分组教学法在高校足球教学中的运用，必须在高校体育教师对学生身体素质和足球素质充分了解的基础上。因为在高校足球课堂教学中，每位学生的身心发展情况都存在不同，学生对足球运动兴趣和行为偏好也不同，教师如果没有足够了解学生，就很难保证学生分组学习的科学性，也就无法合理运用分组教学法。,在运用分组教学法前，教师要深入了解、引导和研究学生。只有这样，教师才能找到适合学生身心发展的足球训练项目，才能更好地在足球教学中发展学生的技术“短板”。,体育教师要详细调查每位学生的爆发力、对抗力、耐力、技战术素养和足球位置感等，或通过体育测试、足球教学比赛对学生的身体素质和足球素质进行摸底，全面把握学生各项身体素质和足球基础，为足球分组教学法的运用奠定良好的基础。,二、坚持“组内异质、组间同质”的分组原则,对学生进行合理、科学的分组，是体育教师实施分组教学最重要的环节。体育教师一定要坚持正确的分组原则，合理对待小组内部学生各项素质的差性，让每位学生在小组内部可以实现优势互补、相互促进。,因此，在分组时，教师要保证每个小组中都有身体素质好的学生，也有身体素质差的学生；有适合踢足球前场进攻位置的学生，也有适合踢足球后场防守位置的学生。体育教师只有保证小组内部成员的差异性，才能让小组成员实现共同进步与提高。,为了保证分组的公平性，在分组过程中，足球教师要保证小组与小组间的实力均衡，这样便于开展后期足球小组竞赛等教学活动。另外，在教学过程中，教师切忌对学生进行盲目分组和随意分组，或者按照学生的足球素质进行简单地差异化分组。这样，容易打击低层次学生的足球学习积极性，致使足球教学无法面向全体学生，从而影响分组教学法在足球教学中的有效性。,三、分组教学要与足球竞技相结合,在足球教学过程中，为了更好地激发学生的学习兴趣和参与热情，保障学生在体育课堂上的主体地位，教师可以借助分组教学法组织“以赛代练”的足球教学模式，让学生五人或十一人为一组，开展足球小组对抗赛。在学生比赛的过程中，体育教师要做好比赛裁判工作。这样，有助于教师及时发现学生的足球技能缺陷，从而制订具有针对性的教学工作。,分组教学法与足球竞技相结合，能让学生在对抗中学习和运用所学的足球知识和技能，有助于提高学生的技战术素质和团队意识，并收获足球运动的乐趣和成功体验。此外，足球教师还可以在足球小组内部组织和开展游戏教学活动，构建轻松活跃的课堂教学氛围，促使学生更好地学习足球知识。,四、结语,与传统的体育教学模式相比，分组教学法能满足学生对足球课程的个性化学习需求，有助于提高学生对足球课堂的适应性，为学生在足球课堂上的互动学习和集体进步奠定良好的基础。同时，针对不同的学生的足球基础、学习兴趣以及身体素质，教师要分别制订教学方案，进行个性化的足球教学。这样，可削弱学生对足球教学的抵触情绪，充分激发学生学习足球的兴趣与热情。,“灰色学生”正是我在一次阅读学生周记时才注意到的。由此也发现了自己在教育管理中的漏洞和对“灰色学生”关心的不足。其中有位学生是这样写的：“高中三年了，我常常觉得自己是被遗弃的人，老师的目光永远落不到我的身上，我一个人坐在那里，没人搭理，有的时候累了就自得其乐，我的成绩进步了几名得不到表扬，我的名次退步了，也没有老师找我谈话，让我都觉得老师放弃了我，于是我自己也想放弃自己，我觉得我差是应该的，我多希望老师能像对那些好学生一样多找找我，哪怕像对那些调皮的学生一样批评批评我也好啊！今天班主任上课的时候喊我回答问题了，我真的好激动啊！”看完之后我顿时心头一震，反省自己顿感惭愧，原来我一直忽略了“灰色学生”，对他们缺少应有的关爱和关注。,在平时的教育管理中，班主任的习惯性做法就是“抓两头，促中间”。但往往在落实的时候更多的重心还是放在“抓两头”，即给成绩好的学生“锦上添花”，给学困生“雪中送炭”。“灰色学生”由于其没有鲜明的个性，不善于表现自己，学习成绩不突出也不垫底，不哗众取宠违反班纪校规，不找班主任和任课老师的麻烦，再加上班级人数众多，很难吸引老师们的关注。,一、生物教学中“灰色学生”的成因,1.毅力不够，缺乏目标意识,近几年高考生物难度极大，高考是个指挥棒，于是我们在平时教学，特别是高三生物题目难度明显加大，比如遗传概率的计算，比如基因工程的应用等等难度都非常大，遇到难题他们就表现出畏难情绪，从而对生物失去信心，消极应付，使生物学习变得更难。,2.性格内向，与人交流偏少,我们是农村中学，学生多来自农村，学生淳朴却缺乏与人沟通，由此形成了内向、孤僻的性格。他们不善交往，少言寡语，动手能力差。在生物课堂上讨论问题时没有表现欲，缺乏生物探究的动力，生物是一门实验科学，缺乏动手和交流能力自然生物实验能力也很难提升。,3.未找到适合自己的生物学习方法,“灰色学生”的形成往往找不到一种适合自己的生物学习方法，他们执迷于寻找学习的捷径，效仿不同优等生的学习方法，但往往不适合自己。生物学需要积累，各人的基础不同，学习方法也要因人而异。他们课前不预习，课上不笔记，课后不复习。遇到不能解决的问题不问老师，由此恶性循环。,4.老师对“灰色学生”缺少关注,很多“灰色学生”渴望得到老师的表扬。而由于老师的忽视，无疑淡化了他们的自觉性、自信心、自尊心等自我意识。潜意识中认为老师遗弃了他们，从而产生自弃的心理。,二、针对“灰色学生”采取的对策,针对“灰色学生”的成因，我深刻反思，决定在后期的工作中调整重心，解决“灰色学生”学习生物的心理障碍，具体做法如下：,1.确定生物学习目标，树立信心,结合目前生物高考模式和我们学校的现状，我们对学生在生物学科上提出的要求是保B争A，其实对于我们这样的农村高中，保B是我们生物教师的重心。对学习生物没有目标的学生，我们应该告诉他生物在高考中的地位，保B的重要性，另外，联系实际生活和前沿科学，如，疫苗、克隆、基因工程、转基因技术等等，让学生了解生物科学，对生物科学产生向往，立志向生物科学方向发展。同时鼓励他们学习生物学前辈达尔文、孟德尔的探索精神。针对“灰色学生”设计适合他们的练习，并给予鼓励，从而让他们树立自信心。,2.多寻找机会与“灰色学生”交流，多关注、多给予他们鼓励,作为老师，我们要多与“灰色学生”交流，给他们表现的机会。在生物课堂教学过程中，在几个互动环节多找“灰色学生”参与，比如，黑板演示、小组讨论、实验操作。下课以后教师不要急着离开教室，要走下讲台与他们零距离接触，谈心、拉家常、谈人生、谈理想等等。其间多留心发现他们的闪光点，在恰当的时候给予他们激励，我们要相信没有一个学生是平庸的。,3.帮助学生寻找适合自己的学习方法,很多“灰色学生”学习成绩不拔尖的原因是由于没有适合自己的学习方法。生物学科注重基础，在基础知识掌握了的情况下，还要能够灵活运用。所以，很多学生在生物学习上出了问题，往往不知道问题出在哪里，所以，我们要关心他们，帮他们找到问题的根源，是基础没有掌握就要求他调整学习策略，抓基础，多背诵基本概念，如果基础知识掌握得还可以，就要求他多练习，多解题。学生对症下药解决生物学习中的困难时，我们再给予鼓励，将会给“灰色学生”极大的鼓舞，让他们走出学习生物的阴影。,总之，要想做一个成功的教育者，生物教师需要面向全体学生，让每一个学生都能热爱生物科学。而要让每一个学生都能热爱生物科学，就需要生物教师多关注“灰色学生”这个几乎被遗忘的群体。,第四章虚拟医学仪器设计,医学仪器整机设计的捷径,41概述,42虚拟医学仪器硬件接口设计,4.3虚拟医学仪器软件接口设计,44虚拟仪器专用软件与设计实例,专题:虚拟医学仪器简介,4.1概述,虚拟医学仪器,virtual medical instrumentation,种基于(或主要基于)通用计算机的软硬件资源而,设计的医学仪器。,缩短了研究开发的周期,整机设计与研究的便捷途径,4.1概述,两种可选择的方案,(1)完全基于通用计算机(PC或工作站)软、硬件,资源的设计,(2)基于商业化的虚拟仪器开发环境的设计,特点计算机参与测试,即集控制、计算与测量于,体,充分利用计算机资源,使传统医学仪器的,部分硬件软件化(尤其是控制面板设计等)。,4.1概述,与传统的医学仪器相比几个优点:,口用户可以利用开放式结构组建虚拟仪器的功能与结构,口强大的计算处理能力和仪器硬件的测量、控制能力,口十分强大的数据处理能力和通信功能,口可重复使用、可移植、可重构的优势,口提高了系统的透明度、可靠性和可维护性,4.1概述,虚拟医学仪器通常由用通用计算机、扩充的硬件,模块和软件模块三大部分构成,以计算机系统为主体。,其中硬件模块一般又由三个部件组成,即接口驱,动部件、医学功能部件、医学传感器或作用部件,软件模块即是实现仪器全部功能的应用软件,当,然也包含通用计算机中与之相关的系统软件。,4.1概述,计算机系统指通用计算机,如PC机或工作站,仪器的全套,应用软件设计均在这里完成。,其中针对信号层面、物理层面的设计,大多采用C语言或汇,编语言实现;,而涉及人机界面和管理层面的设计,大多采用可视化的编程,语言,如VB、C、C+ Builder、 Delphi等来实现。,商业虚虛拟仪器设计软件,大多提供的是给为直观、简便的图,形化编程语言(如 Lab view),对于复杂度较大的科学计算,还可借助 Matlab来实现,4.1概述,硬件模块:,(1)接口驱动部件面向计算机总线的设计,)医学功能部件核心部件,(3)软件模块系统软件、工具软件、医学应用软件,42虚拟医学仪器硬件接口设计,用户硬件模块的接口设计实质上是面向计算机总线的设计,因此虚拟医学仪器的设计应遵循计算机系统总线的标准,总线是构成计算机系统的框架,是多个系统部件之间进行,数据传送的公共通路。,同一台计算机系统的各个部件如CPU、内存、通道和各类,I/O接口间互相连接的总线,称为系统总线,42虚拟医学仪器硬件接口设计,系统总线:,(1)物理结构,東扁平电缆线,物理特性包括系统总线的,物理连接方式(总线的根数、插头、形状、引脚线的排列方式),(2)功能总线中每一根线的功能,(3)电气特性每一根线上信号的传递方向和有效电平范围,(4)时序每根线在何时有效,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,