课件语文课程改革的基本走向27张

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,2020-06-28,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,语文课程改革的基本走向,兼谈“整本书阅读与探讨”的教学,首都师范大学 王云峰,2019,年,4,月,12,日,语文课程改革的基本走向兼谈“整本书阅读与探讨”的教学首都师,提 纲,1,2,改革背景和教育基本价值追求,语文课程标准修订的关键内容,3,落实语文学科核心素养培养的策略兼谈“整本书阅读与探讨”的教学,提 纲12改革背景和教育基本价值追求语文课程标准修订的关键内,改革的背景：,时代特征,：,知识爆发式增长，国际间竞争加剧，全球化处在更替阶段,科学技术创造成为核心发展动力，人力资源成为国家发展的根本动力,改革的背景：时代特征：,半个多世纪来，世界教育改革持续推近，不断深化,从上世纪后半期开始，全球性的教育改革在持续进行中。终身学习“学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存”等观念深入人心。,最近十多年来，为提升国家未来竞争力，三个国际组织、十个国家和两个地区提出了对未来人才核心素养的标准，并将其纳入政策法规。,半个多世纪来，世界教育改革持续推近，不断深化从上世纪后半期开,OECD,提出,2030,学习框架,构建了,OECD,未来课程改革的基础,OECD提出2030学习框架构建了OECD未来课程改革的基,欧盟核心素养的结构,欧盟核心素养的结构,要求,2012,年十八大提出立德树人总要求,2013,年,1,月教育部,深化教育领域综合改革的意见,2014,年,4,月教育部,全面深化课程改革，落实立德树人根本任务,2014,年,9,月国务院,深化考试招生制度改革的实施意见,行动,2013,年,5,月教育部启动核心素养研究（,2016,年广泛征求意见）,2014,年启动高中课程方案和课程标准的修订（,2018,年,1,月公布）,全面修订义务教育阶段各科教材，组织编写三科部编教材,2014,年,7,月启动上海浙江高考招生指导改革，,2017,年进一步扩大高考招生制度改革实验区,规划,2019,年,2,月中共中央、国务院印发,中国教育现代化,2035,中共中央办公厅、国务院办公厅印发,加快推进教育现代化实施方案（,2018,2022,年）,中国国家教育发展的总布局,要求2012年十八大提出立德树人总要求2013年1月教育部,中国学生发展核心素养框架和学科核心素养的提出,2018,年随着高中课程标准的修订和公布，培养学生的核心素养和学科核心素养逐渐成为基础教育课程改革的核心目标追求,2016,年,9,月中国学生发展核心素养框架正式公布,中国学生发展核心素养框架和学科核心素养的提出2018年随着高,课程教学进一步聚焦于人的培养,核心素养,是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的与个人终身发展和社会发展有关的,关键能力、必备品格和价值观念,。,学科核心素养,是学生通过本学科学习而逐步形成的,关键能力、必备品格与价值观念的综合表现,。是中国学生发展核心素养在学科课程和教学中落实的具体体现；是对过去十多年基础教育课程改革中提出的,“三维目标”的进一步整合和丰富,，是,学科育人价值的集中体现,。,课程教学进一步聚焦于人的培养 核心素养是学生在接受相应学段的,基于核心素养的要求设计学科课程,在课程设计中将育人的总要求落实到具体的学科目标中,基于核心素养的要求设计学科课程在课程设计中将育人的总要求落实,语文课程的学科本质和应体现的教育功能,语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，也是是人类最重要的思维工具、文化载体和文化的重要组成部分,。,语文课程是,学习语言文字运用,的综合性、实践性课程。,语文课程的学科本质和应体现的教育功能 语言文字是人类社会,语文学科核心素养的结构,语文学科核心素养的结构,语文,素养,语文核心素养是在学生积极的语言实践活动中积累、构建起来的,表达与交流,梳理与探究,阅读与鉴赏,语文语文核心素养是在学生积极的语言实践活动中积累、构建起来的,规定语文课程的组织方式：学习任务群,“学习任务群”是在真实,情境,下，确定相关的学习,主题,，设计多样的学习,任务,，这些这些任务涵盖学生生活、学习和日后工作需要的各种,语言活动类型,，提出的问题是学生所思所想、能思能答、应知应会的问题，所以是真实情境。,“学习任务群”是在,任务驱动,下，组织学习资源，让学生通过,阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探究,的,自主活动,，自己去体验环境，完成任务，发展个性，增长思维能力，形成理解、应用系统。,规定语文课程的组织方式：学习任务群“学习任务群”是在真实情境,高中语文课程内容的结构,以学习任务群为单元组织,高中语文课程内容的结构,必修课程各学习任务群之间的关系,文学阅读与写作,思辨性阅读与表达,实用性阅读与交流,整本书阅读与研讨,语言积累梳理与探究,当代文化参与,跨媒介阅读与交流,必修课程各学习任务群之间的关系文学阅读与写作思辨性阅读与表达,学习,任务群,文本为纲,行为训练为纲,听说读写平行分解,知识为纲,语言知识,+,文学知识,文本,知识,训练,语文核心素养为纲,真实场景的设置,学生自主语文活动,曾经有过的课程内容,组织方式,学习任务群文本为纲行为训练为纲知识为纲文本知识训练语文核心,陈述性知识,：,事物的细节、特征、要素、概念和术语、原理、模型、理论。说明,“是什么、是什么样、为什么是这样”,程序性知识,：,方法、步骤、算法等。说明,“怎么做”,策略性知识,：,关于学习、思维和解决问题的知识，关于情境、条件的知识。说明,“在什么条件下应该怎么做或怎么想”,元认知经验：,调控自己认知活动的经验，通过反思获得。关注,“做得如何”“能否做得更好”,把握现代认知心理学提出的广义的知识观,陈述性知识：事物的细节、特征、要素、概念和术语、原理、模型、,基于现代学习理论的学习观培养学科核心素养,素养是个体在,面对复杂的、不确定的现实生活情境,时，能够,综合运用,特定学习方式下所孕育出来的,（跨）学科观念、思维模式和探究技能，,结构化的（跨）学科知识和技能，,世界观、人生观和价值观在内的动力系统,，,分析情境、提出问题、解决问题、交流结果,过程中表现出来的综合性品质,基于现代学习理论的学习观培养学科核心素养素养是个体在面对复杂,课程内容的重组和教材的教学化处理,知识结构化,：,体现本质，便于记忆与迁移,知识条件化,：,从何而来？补充背景知识,知识情境化,：,用到哪里去？创设真实情境,指向目标的教材处理的技术,新增,删除与更换,整合与重组,课程内容的重组和教材的教学化处理知识结构化：体现本质，便于记,注重学习过程和学习方法,的指导，发展学生的思维,将评价嵌入学习过程,用反思,评价调节学习活动,设计好学生情境，引导探索发现和解决问题,引导学生在主动积极,的活动中建构言语经验,培养学生学科核心素养要处理好的几个关键问题,注重学习过程和学习方法将评价嵌入学习过程,用反思评价调节学,学习任务群,1,：整本书阅读与研讨,目标：,引导学生通过阅读整本书，,拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯,。,本任务群的学习贯串必修、选择性必修和选修三个阶段。必修课安排学分，选择性必修和选修不安排学分。,内容,：必修阶段，阅读一部长篇小说、一部学术论著,学习方式,：“,以学生,利用课内课外时间,自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主,，不以教师的讲解代替或约束学生的阅读与思考。,教师的主要任务是提出专题学习目标，组织学习活动，引导学生深入思考、讨论与交流,。教师应以自己的阅读经验，平等地参与交流讨论，解答学生的疑惑。”,学习任务群1：整本书阅读与研讨目标：引导学生通过阅读整本书，,整本书阅读与研讨 案例：“我的文学三国”（江苏南京）,学习活动一：三国尽在掌握中,1.,合理安排阅读内容和进度，制定一份适合自己的阅读计划。,2,综合运用精读、略读、浏览等方法，独立阅读整部小说，评点精彩内容。小组分工合作，以回目为线索，绘制小说情节发展线路图，编制简明扼要的人物关系图表，提炼核心故事，概括主要人物事迹，编辑成小组阅读成果集，在班级交流。,3,初步筛选出自己关注的人物形象。,整本书阅读与研讨 案例：“我的文学三国”（江苏南京）学习活动,整本书阅读与研讨 案例：“我的文学三国”,学习活动二：文学三国的风景,1,围绕阅读过程中出现的重点问题展开讨论，尝试利用各种资源寻求相关问题的答案。,2,从故事、人物、场景、语言等角度分类编排自己的评点文字，结合毛宗岗等名家评点进行课堂交流探讨。,3,围绕重点关注的人物，写一篇文学鉴赏文章。,整本书阅读与研讨 案例：“我的文学三国”学习活动二：文学三国,整本书阅读与研讨 案例：“我的文学三国”,学习活动三：“一号人物”论坛,1,聚焦文学意义上的“一号人物”，依据小说具体内容，阐述理由。与同学探讨“一号人物”的评选标准，制作一份评选标准量表。,2,班级开展“一号人物论坛”活动，有理有据地发表自己的见解，推出“我”心中的“一号人物”。依据量表投票评选。,3,以“我说一号人物”为题，编制一份电子小报，在班级网络平台交流。,整本书阅读与研讨 案例：“我的文学三国”学习活动三：“一号人,整本书阅读与研讨 案例：“我的文学三国”,学习活动四：拓展与运用,1,三国演义,中不少成语典故，至今活在我们的生活中，如“桃园结义”“火烧赤壁”“挥泪斩马谡”等。小组合作梳理探究，在班上交流分享。,2,试从诸葛亮、刘备、关羽、张飞四人中选择一位，分析其性格对后世的影响。,（参见陆志平,普通高中语文学习任务群教学指南,）,整本书阅读与研讨 案例：“我的文学三国”学习活动四：拓展与运,谢谢各位倾听！,请批评指正！,本汇报汇集了高中课程标准修订组专家和来自中小学一线教师的多项研究成果，无法意义注明，一并致谢,!,谢谢各位倾听！请批评指正！,当你的才华还撑不起你的野心时，你就该努力。心有猛虎，细嗅蔷薇。我TM竟然以为我竭尽全力了。能力是练出来的，潜能是逼出来的，习惯是养成的，我的成功是一步步走出来的。不要因为希望去坚持，要坚持的看到希望。最怕自己平庸碌碌还安慰自己平凡可贵。,脚踏实地过好每一天，最简单的恰恰是最难的。拿梦想去拼，我怎么能输。只要学不死，就往死里学。我会努力站在万人中央成为别人的光。行为决定性格，性格决定命运。不曾扬帆，何以至远方。人生充满苦痛，我们有幸来过。如果骄傲没有被现实的大海冷冷拍下，又怎么会明白要多努力才能走到远方。所有的豪言都收起来，所有的呐喊都咽下去。十年后所有难过都是下酒菜。人生如逆旅，我亦是行人。驾驭命运的舵是奋斗，不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。失败时郁郁寡欢，这是懦夫的表现。所有偷过的懒都会变成打脸的巴掌。越努力，越幸运。每一个不起舞的早晨，都是对生命的辜负。死鱼随波逐流，活鱼逆流而上。墙高万丈，挡的只是不来的人，要来，千军万马也是挡不住的既然选择远方，就注定风雨兼程。漫漫长路，荆棘丛生，待我用双手踏平。不要忘记最初那颗不倒的心。胸有凌云志，无高不可攀。人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出来后，海绵才能吸收新的源泉。感恩生命，感谢她给予我们一个聪明的大脑。思考疑难的问题，生命的意义；赞颂真善美，批判假恶丑。记住精彩的瞬间，激动的时刻，温馨的情景，甜蜜的镜头。感恩生命赋予我们特有的灵性。善待自己，幸福无比，善待别人，快乐无比，善待生命，健康无比。一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始。在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的、遗忘你所没有的。骄傲是胜利下的蛋，孵出来的却是失败。没有一个朋友比得上健康，没有一个敌人比得上病魔，与其为病痛暗自流泪，不如运动健身为生命添彩。有什么别有病，没什么别没钱，缺什么也别缺健康，健康不是一切，但是没有健康就没有一切。什么都可以不好，心情不能不好；什么都可以缺乏，自信不能缺乏；什么都可以不