教育专题：专制时代晚期的政治形态

,单击此处编辑母版标题,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,专题一,第四节 专制时代晚期的政治形态,普通高中课程标准实验教科书人民版历史必修一,内阁制度的形成,学院：政法与历史学院,学号：,20120642059,授课人：李敏,2,6,3,4,5,第四节 专制时代晚期的政治形态,教材分析,教学方法,教学媒体,设计理念,教学流程,教学反思,目录,2,6,3,4,5,第四节 专制时代晚期的政治形态,教材分析,教学方法,教学媒体,设计理念,教学流程,教学反思,新课程改革要求促进学生学习方式的多样化，发展高中生自主获取知识的愿望和能力，注重培养学生自主学习思考与交流合作的能力。罗杰斯也曾说过，教育要促进学生变化，帮助学生学会学习。我将秉承以“学生为主体，教师为主导”的教学理念来进行本次教学设计。,2,6,3,4,5,第四节 专制时代晚期的政治形态,教材分析,教学方法,教学媒体,设计理念,教学流程,教学反思,专题二,列强入侵与民族危机,启下,承上,专制时代晚期的政治形态,专题一,君主专制政体的演进与强化,教材地位和作用,交相辉映,专题一 古代中国的政治制度,教材地位和作用,专题六 古代希腊、罗马的政治文明,（一）课程标准：,了解明朝内阁设置的史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。,课标要求,（1）知识与能力,了解,明朝内阁形成的背景；,掌握,内阁制度的特点、影响。,（,2,）过程与方法,解读,资料、图片，,提高,阅读有关信息的能力。,通过,讨论，锻炼推理和历史思维意识，,培养,交流合作的能力。,（,3,）情感态度与价值观,认识,到皇权的进一步加强，是封建君主专制制度强化的表现，既有助于多民族封建国家的巩固，也极大地阻碍了中国社会的进步。,三维目标：,教学目标,教学重点：,内阁制度的特点,重点突破：,教材归纳、,图示,教学难点：,内阁制与丞相制的异同,难点突破：,表格对比、材料,交流合作,教学重难点,2,6,3,4,5,第四节 专制时代晚期的政治形态,教材分析,教学方法,教学媒体,设计理念,教学流程,教学反思,教育学和心理学角度,知识储备,学情分析,学法指导,自主学习,合作探究,分组讨论,教学方法,讲授法,讨论法,图表法,材料分析法,启发式教学,2,6,3,4,5,第四节 专制时代晚期的政治形态,教材分析,教学方法,教学媒体,设计理念,教学流程,教学反思,2,6,3,4,5,第四节 专制时代晚期的政治形态,教材分析,教学方法,教学媒体,设计理念,教学流程,教学反思,设计意图：,重温旧知，引入新知，让学生在轻松的状态下进入新课的学习。,（1）导入新课,2,分钟,第四节 专制时代晚期的政治形态,一、内阁制度的形成,1,、背景,2,、创立：时间、特点、影响,3,、比较：丞相制和内阁制的异同,4,、课外延伸,（2）讲授新课,12,分钟,自古三公论道，六卿分职，并不曾设立丞相，自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉唐宋因之，虽有贤相，然其间所用者多有小人,专权乱政,罢丞相,事皆朝廷总之，所以稳当,以后子孙做皇帝时，并不许立丞相，臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，将犯人凌迟，全家处死。,朱元璋皇明祖训,.,祖训首章,材料一,背景,设计意图,：,通过材料一，培养学生对有效信息进行完整、准确、合理的解读。,朱元璋废除丞相的原因是什么？,3分钟,第四节 专制时代晚期的政治形态,一、内阁制度的形成,1,、背景,2,、创立：时间、特点、影响,3,、比较：丞相制和内阁制的异同,4,、课外延伸,正式确立,太祖,成祖,宣宗,神宗,Y,（政治地位上升情况）,O,X(,时期,),侍从顾问,顾问,参与机密事务决策,票拟权,“,部权尽归内阁”,明内阁政治地位演变图,特点,1,、内阁仅是一个皇权助理机构,它起初是以官位较低的官员入午门内的文渊阁当值，后来入阁官员的权势和地位才逐渐提高；,2,、它没有取得法定的地位，始终不是明朝中央一级行政机构或决策机构，其职权范围始终不明朗，不能正式统领百官。,3,、受宦官牵制。,设计意图：,通过图表，学生在老师的引导下，认识内阁制的本质和规律，并做出正确的阐释。,创立,4分钟,第四节 专制时代晚期的政治形态,一、内阁制度的形成,1,、背景,2,、创立：时间、特点、影响,3,、比较：丞相制和内阁制的异同,4,、课外延伸,内阁有何权力？与丞相的地位与权力相比有何不同？,万历四十年内阁首辅叶向高曾说：,“,我朝阁臣，只备论思顾问，原非丞相！,”,神宗实录,卷页,【,材料二,】,（,阁臣）其职务也只是承上启下，发布命令而已,人们还是习惯地把他们看成丞相,但丞相与阁臣还有很大的不同,丞相具有执行权，,遇事都可奏而行之，甚至事毕之后方上奏明也是常有的事；而阁臣则只有遵从皇帝的旨意，拟出具体办法，,待皇帝批准后方可颁行。,陈茂同,中国历代选官制度,丞相制内阁制,？,比较：丞相制和内阁制的异同,4,分钟,丞相制与内阁制比较,丞相制,内阁制,相似,不同,地位,(,权力来源,),职权,对皇权,作用,设计意图：,通过理解材料，最大限度的获取有效信息，运用比较、归纳的方法总结历史知识，帮助学生有效记忆。,第四节 专制时代晚期的政治形态,一、内阁制度的形成,1,、背景,2,、创立：时间、特点、影响,3,、比较：丞相制和内阁制的异同,4,、课外延伸,12,分钟,了解一下,明朝的内阁制 西方近代的内阁制,设计意图：,通过课外延伸，来加强学生对旧知识和新知识间的对比，从而透彻了解新知识的内容。,1,分钟,课外延伸,（,2013,年海淀一模）我国古代丞相一职的设立与废除，体现了（,）,A,封建专制制度的需要,B,相权威胁皇权,C,国家统一的需要,D,君臣相互制约,设计意图：,课堂检测采用有一道代表性的选择题，使学生有针对性的进行练习，检测课堂学习效果。,1,分钟,（3）随堂测试,1,分钟,第四节 专制时代晚期的政治形态,一、内阁制度的形成,1,、背景,2,、创立：时间、特点、影响,3,、比较：丞相制和内阁制的异同,4,、课外延伸,军机处,进一步加强君主专制,（4）课堂小结,1,分钟,第四节 专制时代晚期的政治形态,一、内阁制度的形成,1,、背景,2,、创立：时间、特点、影响,3,、比较：丞相制和内阁制的异同,4,、课外延伸,（,5,）板书设计,2,6,3,4,5,第四节 专制时代晚期的政治形态,教材分析,教学方法,教学媒体,设计理念,教学流程,教学反思,本堂课，我以,“,教师为主导，学生为主体,”,，让学生在老师的引导下，自主学习、合作探究，以及分组讨论，着重培养学生对知识的整合和总结的能力，帮助学生学会学习。但是，学生是否真正掌握和理解知识点，教学又是否达到预期的效果，还需认真探讨。,2,6,3,4,5,第四节 专制时代晚期的政治形态,教材分析,教学方法,教学媒体,设计理念,教学流程,教学反思,目录,专题一,内阁制度的形成,第四节 专制时代晚期的政治形态,三省六部制,中书省,门下省,尚书省,吏、户、礼、兵、刑、工,(,六部）,注：,中书省主要是起草诏令，门下省审核诏令，尚书省执行诏令。,二府三司制,政事堂,三司,枢密院,注：,政事堂管行政，枢密院管军事，三司管财政。,【,材料一,】,自古三公论道，六卿分职，并不曾设立丞相，自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉唐宋因之，虽有贤相，然其间所用者多有小人专权乱政,罢丞相,事皆朝廷总之，所以稳当,以后子孙做皇帝时，并不许立丞相，臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，将犯人凌迟，全家处死。,朱元璋,皇明祖训,.,祖训首章,朱元璋废除丞相的原因是什么？,1,、背景,一、内阁制度的形成,直接原因：,防止,丞相专权；,根本原因：,加强,君主专制。,太祖,成祖,宣宗,神宗,Y,（政治地位上升情况）,O,X(,时期,),侍从顾问,顾问,参与机密事务决策,票拟权,“,部权尽归内阁”,明内阁政治地位演变图,2,、创立,正式确立,特点,1,、内阁仅是一个皇权助理机构,它起初是以官位较低的官员入午门内的文渊阁当值，后来入阁官员的权势和地位才逐渐提高；,2,、它没有取得法定的地位，始终不是明朝中央一级行政机构或决策机构，其职权范围始终不明朗，不能正式统领百官。,太祖,成祖,宣宗,神宗,Y,（政治地位上升情况）,O,X(,时期,),侍从顾问,顾问,参与机密事务决策,票拟权,“,部权尽归内阁”,明内阁政治地位演变图,2,、创立,票拟，即内阁大臣将自己对各种奏疏的处理意见，用小票墨书贴在奏章上的方式，供皇帝参考，如果皇帝采用，则用笔批示出来。,正式确立,特点,1,、内阁仅是一个皇权助理机构,它起初是以官位较低的官员入午门内的文渊阁当值，后来入阁官员的权势和地位才逐渐提高；,2,、它没有取得法定的地位，始终不是明朝中央一级行政机构或决策机构，其职权范围始终不明朗，不能正式统领百官。,3,、受宦官牵制。,太祖,成祖,宣宗,神宗,Y,（政治地位上升情况）,O,X(,时期,),侍从顾问,顾问,参与机密事务决策,票拟权,“,部权尽归内阁”,明内阁政治地位演变图,2,、创立,正式确立,(1)职权：,仅为皇权助理机构,无决策权，不能制约皇权；,(2)性质：,没有取得法定地位，始终不是明朝中央一级行政机构或决策机构，不能正式统率百官,只是一个为皇帝提供顾问的,内侍机构；,(3),受宦官牵制,进一步加强了君主专制制度；,弊端：,宦官参政，妨碍阁权，甚至控制内阁。,特点,影响,丞相制,内阁制,相似,不同,地位,(,权力来源,),职权,对皇权,作用,3,、丞相制和内阁制比较,丞相制和内阁制比较,内阁有何权力？与丞相的地位与权力相比有何不同？,万历四十年内阁首辅叶向高曾说：,“,我朝阁臣，只备论思顾问，原非丞相！,”,神宗实录,卷页,【,材料二,】,（,阁臣）其职务也只是承上启下，发布命令而已,人们还是习惯地把他们看成丞相,但丞相与阁臣还有很大的不同,丞相具有执行权，,遇事都可奏而行之，甚至事毕之后方上奏明也是常有的事；而阁臣则只有遵从皇帝的旨意，拟出具体办法，,待皇帝批准后方可颁行。,陈茂同,中国历代选官制度,丞相制内阁制,？,丞相制,内阁制,相似,不同,地位,(,权力来源,),职权,对皇权,作用,职责都是辅助皇帝处理全国政务,法定，制度赋权,非法定,咨询机构,参与决策,侍从顾问,无决策权,不能正式统领百官,受宦官牵制,一定程度制约皇权,不能制约,君主专制强化的产物,丞相制度赋予,皇帝个人意愿,信任,内阁首辅,丞相,内阁制不同于丞相制，丞相被制度赋予决策大权，地位十分巩固，但内阁只是皇帝的侍从咨询机构，本身并无决策权，其权力并不来自于制度及职位，而来自于最高统治者的个人信任，一旦失宠，地位便会一落千丈。,丞相制和内阁制比较,4,、课外延伸,了解一下,明朝的内阁制 西方近代的内阁制,课堂测试,（,2013,年海淀一模）我国古代丞相一职的设立与废除，体现了（ ）,A,封建专制制度的需要,B,相权威胁皇权,C,国家统一的需要,D,君臣相互制约,参考答案：,A,第四节 专制时代晚期的政治形态,一、内阁制度的形成,1,、背景,2,、创立：时间、特点、影响,3,、比较：丞相制和内阁制的异同,4,、课外延伸,课堂小结,军机处,进一步加强君主专制,谢谢各位老师的批评指正！,