物流管理专业建设实践教材75523

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/2/8,#,安徽水电学院,2012,年,1,月,物流管理,专业建设实践,汇报内容,专业基本情况介绍,人才培养方案改革,专业支撑条件建设,专业特色与亮点,专业建设过程,1,2,3,4,5,专业发展与思考,5,6,一、专业基本情况,1.,专业发展历史沿革,我院物流管理专业创建于,2003,年,2005,年确定为学校重点建设专业,2007,年确定为国家示范重点建设专业,2.,2010,年,3,月已全面完成专业改革与建设任务,二、专业建设过程,示范院校项目建设领导小组（书记、院长为组长 ）,院长为总的项目负责人（其他领导为工作组负责人）,示范院校建设工作委员会,示范建设办公室,示范院校项目建设监督组,1,、组织机构建设,二、专业建设过程,集中学习，提高认识,活动主题：深化改革、强调内涵、提高质量,活动目的：熟悉方案、分解任务、落实建设,活动方式：院长动员、专家讲座、汇报交流与互动,2,、项目准备,二、专业建设过程,3,、签订责任状（责任书）,示范院校建设项目总负责人李兴旺院长与,12,个一级项目负责人签订责任状；,12,个一级项目负责人与各子项目负责人签订责任书,以示各项目负责人对上级工作组的承诺,按任务书分解落实任务,以专业建设为核心设立子项目,三、人才培养方案改革,1,、专业调研,2,、改革人才培养模式,3,、确定专业标准与人才培养方案框架,4,、明确专业定位,5,、构建课程体系,专业调研,人才观：技能就业，素质立业,调研结果分析,1.,企业对高职物流管理人才的需求分析,综合要求,知识能力素质要求,2.,专业定位,3.,问题及思路,基本素质全面,专业能力强,职业道德良好,身心素质过硬,进行教学改革,基于素质能力要求的教学改革,教学内容岗位化,教学过程体验化,教学环境职业化,企业课堂,社会课堂,企业角色化实训,企业角色化实训,供速达物流,企业角色化实训,宝供物流,专业教育,课程项目,职业生涯规划,项目化实训,单项技能,职业体验,顶岗实训,顶岗实习,图 基于物流工作过程的人才培养模式,2,、改革人才培养模式,三、人才培养方案改革,从办学理念、,专业定位、,师资队伍建设、,教学过程实施、,培养效果评价等,各个环节都体现,出工学结合,工学结合,3,、确定专业标准与人才培养方案框架,专业标准框架结构,1,专业类型与教育层次,2,招生对象与修业年限,3,培养目标与从业面向,4,人才规格与关键能力,5,课程体系与核心课程,6,专业教学团队,7,专业实训条件,8,教学组织实施,9,专业成绩考核,三、人才培养方案改革,专业建设方案,专业论证会,3,、确定专业标准与人才培养方案框架,人才培养方案框架结构,1,方案的指导思想与基本原则,2,教学计划,2.1,层次类型,2.2,修业年限,2.3,招生对象,2.4,就业岗位（群）,2.5,培养目标,2.6,人才规格,2.7,课程设置,2.8,进度安排,2.9,必要说明,3,专业教学实施,3.1,专业建设模式,3.2,人才培养模式,3.3,专业教学模式,3.4,师资配置,3.5,条件配备,3.6,主要专业教学实施,4,教学质量保障与评价,培养方案照片,三、人才培养方案改革,人才培养方案,4,、明确专业定位,服务面向,生产企业、流通企业、服务领域,就业部门,合肥地区物流企业、长三角物流企业为主,职业岗位,商品分类、包装作业组织及管理；仓储作业及管理；运输作业及管理；配送作业及管理；生产企业物流作业及管理；国际货代作业及管理；物流成本核算及控制；物流培训及物流规划等,职业证书,物流员、助理物流师、报关员等,三、人才培养方案改革,三、人才培养方案设计,人才规格基本要求,多元化的能力要求,较强的语言表达能力,较强的信息技术应用能力,较强的公共关系能力和沟通交流能力,较强的职业能力,较强的学习能力（获取新知识新技术能力）,一定的应变、决策和创新能力,良好的思想品德和心理素质,特别的职业道德、人本意识、服务意识和诚信意识,多层次的知识结构,基础知识、专业知识、相关知识,三、人才培养方案改革,人才培养规格,（知识、能力与素质）,知识：,掌握职业岗位必备的系统专业知识，具有分析解决职业岗位技术问题的能力和持续发展的能力,能力：,中小型物流企业规划设计能力、商品堆码、养护能力、盘点控制能力、分拣组配能力、仓库设施操作能力、仓库作业组织能力；商品配装能力；运输规划、作业组织能力、运输过程跟踪及质量监控及管理能力；物流作业运行管理能力。,素质：,吃苦耐劳，安心本职工作，具有较强的组织与交往能力和团队协作精神。,三、人才培养方案改革,（,1,）,思,路,5,、构建课程体系,6,3,2,7,1,5,4,1,、服务岗位（群）,2,、业务范围,3,、技术领域或任职要求,4,、行业职业资格标准,5,、专业培养目标,6,、职业关键能力,7,、专业核心课程,专业能力,知识与技能、运用与创新、工作使用能力、法规运用能力,方法能力,再学习、自我控制与管理、计划、评价、时间管理能力,社会能力,团队协作、人际交流、社会责任、法律意识、职业道德,8,8,、支撑课程,以能力为主线,三、人才培养方案改革,学习领域,学习情境,核心课程,内容体系,工作领域,工作任务,关键能力,技能标准,工作岗位,业务范围,任职要求,职业能力,以工作过程为导向构建课程体系：调研,专业定位,职业描述,典型工作任务,行动领域,学习领域,学习情境,三、人才培养方案改革,物流作业流程,工作任务,所需知识技能,教学方法,进库、出库作业、在库管理,车辆调度、配装、送达交接,包装作业、装卸搬运作业,信息传递、反馈,仓库作业规范、商品堆码、养护方法、仓库设施使用,运输方式选择、运输跟踪,包装材料、技法，装卸搬运设施、技法,物流信息技术、信息系统,采购,仓储,运输,信息管理,包装、装卸,标书编制、采购合同,招投标基础知识、采购成本控制,将课堂与现场融为一体，采用“七个,结合”组织教学，使教学做三位一体,物流管理专业,课 程 体 系,“基于物流工作过程的课程体系”,职业通用课程,公共基础课,专业核心课程,职业方向课程,两课,采购管理,。,英语,应用数学,计算机应用基础,经济学基础,管理学基础,现代物流技术,统计学基础,会计学基础,商品学基础,物流设施设备,市场营销,公共关系,保险学,国际贸易实务,电子商务,经济法,物流信息管理,国际商务,仓储管理,运输管理,配送管理,三、人才培养方案改革,（,2,）专业核心课程开发,根据工学结合要求，抽调专业水平、技能水平高的专业骨干教师和企业的技术人员组成课程建设小组，对本专业的核心课程,仓储管理,、,配送管理,、,采购管理,、,物流信息系统,、,运输实务,等课程进行重点建设，,5,门课程均已建成校级精品课程,课程名称,负责人,合作开发企业,合作企业业务,校内,参与人,企业,参与人,配送管理,鲁雅琴,宝供物流,仓储管理、运输管理,徐 娜,杨绍泳,采购管理,张凤琴,宝供物流,仓储管理、运输管理,徐 娜,盛 晨,运输管理,史 健,华宇物流,迅捷物流,运输管理,陈时禄,黄 强,物流信息系统,丁传奉,供速达物流,迅捷物流,运输管理,管理信息系统,马 俊,伦 静,仓储管理,徐 娜,奇瑞公司,汽车制造,鲁雅琴,王 林,核心课程,教学内容,选择,内容,组,织,结构,形式,资源,课程设置,定位,目标,设计,思想,教学手段,模式,理念、设计,方法,形式、运用,手段,信息、虚拟,环境,网络、硬件,实践条件,校内,功能、共建,校外,布局、真实,（,2,）专业核心课程建设,特色与创新,教学团队,主讲,师德能力,团队,双师结构,资源建设,教材,立体动态,网站,交互共享,优质与共享,例如：,仓储管理,课程,仓储作业流程引导课程建设,教、学、做三位一体,商品储存养护知识,分拣理货、组配技能,商品盘点、存量控制,进库,储存,出库,常规控制,商品知识、仓库知识,教学目标与作业任务,教学过程与作业程序,教学场所与作业现场,教学要求与质量标准,成绩考核与工作成效,学校教师与技术人员,学校学生与企业员工,仓储作业流程,所需知识技能,教学方法,七结合,（,3,）实践教学系统化设计,一符合：,符合人才培养目标与人才培养模式要求,两递进：,简单,复杂，专项,综合,三衔接：,实践教学与理论教学衔接，生产实训与专项技能认证衔接，顶岗实习与就业衔接,四层次：,点,基本技能；线,专项技能；面,职业能力；体,职业综合素质,五保证：,师资条件、实践条件、实践项目 、管理制度、监控评价,三、人才培养方案改革,系统化的实践教学体系,实践,教学,课程实训,模拟实训,项目实习,顶岗实习,产学,活动,企业轮训,物流规划,解决方案,社会,服务,技能培训,技能鉴定,技术开发,技术服务,技能竞赛,人才培养模式,课程体系建设,师资队伍建设,综合能力实训,模拟实训,专项技能,实训,实训条件建设,技能模拟,案例引导,顶岗实习,综合实训,以采购管理课程为例,主要课程内容,任务驱动,以采购管理课程为例,组织设计,以采购管理课程为例,传授知识与培养能力的统一,教育性,真实性,实践性,教学原则,以采购管理课程为例,教学模式,招标采购,电子采购,政府采购,采购管理基础,采购发展趋势,案例引导,情境模拟,以采购管理课程为例,（,4,）综合素质课程设计,三年不断线。,入学教育、军训、公共基础课程、职业道德、法律基础、拓展选修课程、二课堂及活动,。,三、人才培养方案改革,必修课程,公共课,基础课,。,计划,选修课程,人文素养,文化礼仪,文娱活动体育活动,社会实践,拓展选修课程,文化基础拓展类选修课（如：英语、数学、语文等）；,人文素质类选修课（公共关系、美学概论、心理学、环境与人类、舞蹈、音乐等）；,业务工具类选修课（网络、规范、标准、手册等）；,专业拓展类选修课（专业纵横向拓展及跨专业选修课）；,创业创新类选修课（经济、法律、职业生涯设计等）。,在教学计划中，,加大选修课比例，并规定学生必选模块；,在教学组织上，,实行授课制、辅导制和自修制，进行空间延展；,在教学管理上，,推行学分制。对任选课及格以上成绩与其它课程一样记入学生成绩档案；任选课学生选课听课自主自由。,三、人才培养方案改革,（,5,）课程设置,课 类,课 程 名 称,学分,学时,总计,理论,实践,教学,公共基础,（职业综合素养）,思想道德修养与法律基础、数学、大学英语、计算机操作、体育与健康、大学生职业发展与就业指导,27,540,510,40,专业基,本技能,管理学基础、经济学基础、会计学基础 、统计学基础、商品学基础 、企业经营管理、现代物流管理、物流设施设备,32.5,630,540,90,职业岗,位能力,采购管理、仓储管理、运输管理、配送管理、物流信息系统、物流财会、电子商务、物流营销、供应链管理、集装箱运输、商品养护、顶岗实习,81,1670,480,1190,职业拓,展课程,保险学、物流经济地理、经济法规、国际贸易、公共关系管理,16.5,180,140,40,合 计,157,3020,1670,1350,55%,45%,6,、,教学组织设计,第,1,4,学期,理实一体课程,基本理论、基本知识与基本技能学习与训练，原则结束“理论课”学习。,第,5,学期,工学结合生产（仿真）性实训,依据专项能力或职业资格标准，采用项目导向教学法、工作流程导向教学法、案例解析教学法等进行职业关键能力（专业专项技能）学习训练；安排考证、专题及选修课。,第,6,学期,顶岗实习,进行职业综合能力训练（依据行业职业能力标准）。,四、专业支撑条件建设,1,、专业核心课程建设,2,、专业教学团队建设,3,、实验实训条件建设,1,、专业核心课程建设,开发,5,门课程标准,修订,24,门课程大纲,开发,5,门优质核心课程,开发,60,个实训项目,编制出版,7,部教材讲义,建设,12,个课程网站,四、专业支撑条件建设,2,、专业教学团队建设,顶岗、挂职、职业培训、产学合作项目、科研与技术服务,实践能力,专业课教师,专业知识与技能培训、参观考察、研讨交流,专业知识,基础课教师,业务培训、参加教研活动与项目，改革、制度、文化、规律,教学能力,外聘兼职教师,主要形式与内容,重点,教师分类,四、专业支撑条件建设,专业教学团队,专业带头人,2,人,骨干教师,7,人,兼职教师,20,人,培养与引进,企业聘请,按照“培养与培训结合，引人与引技结合”的思路，依托行业企业，采取“联合招聘”、“共建人才库”、“挂职交流”、“互派工作”、 “共建考核机制”等方式，构建“双师素质”和“双师结构” 专业教学团队,师资建设途径,四、专业支撑条件建设,多种途径提高教师综合素质,四、专业支撑条件建设,3,、实验实训条件建设,建设思路,：按照“,3,个五”建设思路，创建一个环境。,体现五大原则,职业性、实用性、先进性、共享性、开放性,实现五位一体,实践教学、职业培训、技能鉴定、技术服务、生产研发,突出五新思想,发展新概念、建设新途径、配置新特点、管理新模式、文化新内涵,创建一个环境,与职业岗位一致的真实或仿真教学环境；,研发,生产,技术,服务,五位,一体,服务,教学,职业,培训,职业,鉴定,按照“五位一体”建设实训基地,四、专业支撑条件建设,实训基地改革建设突出“五新”,实训基地建设发展,新概念,：产学研结合，教学做一体,实训基地建设,新途径,：校企合作共建（融入式）,实训基地组建配置,新特点,：工学结合，工作过程导向,实训基地管理,新模式,：校企共建共管共用,实训中心管理通用,分系,(,部,),管理专用,实训基地建设,新内涵,：引入企业文化（制度等）,四、专业支撑条件建设,由学科体系向行动体系发展,由刚性设施向动态设施发展,由学科本位向能力本位发展,由单一功能向多元功能发展,由验证实验向构建实训发展,实验实训基地整合,建设具有真实或仿真氛围的实训基地,单功能,多功能,一体化,校内建有产学结合型、虚拟型二类实习实训中心,4,个。,校外建有校企合作共享型的“融入式” 实训基地,10,余家。,四、专业支撑条件建设,物流软件实训室,物流实训室,校外实训基地,校外实训,校外实训,实验实训条件建设,类型,原有实训室（基地）,现有实训室,增量,校内,2,个,4,个,2,个,校外,6,个,10,个,4,个,四、专业支撑条件建设,五、专业特色和亮点,1,、改革专业建设模式,：,联合行业、企业,进行专业建设,人才培养,模式建设,课程体,系建设,师资队,伍建设,实习实训,条件建设,企 业,参 与,开发课程,编写教材,共同培养,互派工作,共建实习,实训基地,企业参与,市场需求,安徽迅捷物流,安徽江汽物流,安泰物流公司,宝供物流公司,共速达物流公司,安徽图腾物流公司,华宇物流公司,芜湖港口集团公司,海尔物流,苏宁电器,物流管理专业建设模式,教学过程三阶段,基本职业素养能力培养,专业职业素养能力培养,综合职业素养能力培养,学校教育为主：课堂教育与实习实训一体化教育,校企合作教育为主：校内学习与企业工作一体化教育,企业教育为主：企业实战与实习工作一体化教育,实现手段三个阶段,职业体验,顶岗实训,顶岗实习,基于物流工作过程的,3-3-3,人才培养模式,职业化培养三个阶段,2,、教学组织实施,工学结合,做中学、学中做，教学做一体,项目书、任务单,顶岗实习,技能考核认证,加强教学过程管理,学生校外实训图片,3,、教学方法手段改革,积极运用适合现代职业教育特点的：情境体验教学法、案例解析教学法、工作过程导向教学法、项目导向教学法、任务驱动教学法和多媒体组合教学法 。,推进“三个结合”：,校企结合、工学结合、理论与实践结合,建设教学资源平台，运用现代教育技术，特别是多媒体技术。,有利于培养学生职业能力；有利于发挥学生主体作用；有利于培养学生学会学习；有利于学生个性和潜能发展；有利于培养学生创新精神。,4,、考核方法改革,考核内容：,以 “知识考核”为主、“能力考核”为辅,以“能力考核”为主、“知识考核”为辅,考核时间：,以“期中、期末考试”为主,以“过程考核”为主,考核方法：,以“试卷考试”为主,“工学结合”，以“项目作业”为主； 以“任课教师命题”为主，,以“教研室集体研定项目作业和题库试题”为主； “任课教师和学校考试”为主,以“学生（网上）自测、学校和社会共同考评”为主；以 “结果鉴定”为主,以,“过程监控”为主,考核目的：,以“学生成绩评判”为主,以“引导学习、查检教学与能力成绩考评”为主,考核结果：,以“确定学生成绩”为主,以“学生能力成绩评定，教师教学考评和学生考证”为主；以“分数记载”为主,以“学分和绩点呈现”为主,平时作业,技能训练项目,课堂讨论,期末应会考试,企业实践,企业评价,学生互评教师评,学生互评教师评,学生互评教师评,考评员评分,考核项目,考核方式,期末应知考试,批阅教师评分,4,、考核方法改革,专业建设成效,毕业生就业率连续三年保持,98,以上；获取助理物流师职业资格证的人数达,90,。对连续四届物流管理专业毕业生综合素质跟踪调查表明，用人单位满意度满意率为,95.5,。,“工学结合”、“校企合作”的理念深入人心，教师的教学改革激情充分迸发，课程改革与建设水平领先一步。,人才培养方案突出“三个融合”：主干课程设置与职业岗位真实工作内容相融合；实践教学标准与现行的职业资格标准特别是高级职业资格标准相融合；人才培养过程与实际工作过程相融合。,师资队伍建设取得较好成绩,省级教坛新秀一人,水利职教名师一人,学生参加技能比赛成绩显著,省级物流技能大赛二等奖,1,项；挑战杯创业大赛省级特等奖,1,项，一等奖,1,项，国家三等奖,2,项。,六、专业建设感悟和思考,感悟：,1,、定位准确,以社会需求，服务区域经济社会发展为导向,2,、目标清晰,以应用性、技能型人才培养为目 标,3,、人才培养模式准确,工学结合、校企合作。,突出实践性教学以全面提高教学质量,4,、理念创新,践行“走出去、请进来”的办学理念，创新、开发多种办学资源,六、专业建设感悟和思考,思考：,师资队伍建设：专兼结合，双师结构,专业课程建设：培养技能，锻炼能力,社会服务项目开发：提升水平，共享资源,毕业生推介：正确引导，保护权益,人才荒？,前景光明,教改,?,任重道远,好教育应当给学生一种技能，使他可以贡献社会。换言之，好教育是养成学生技能的教育，使学生可以独立生活。,陶行知,谢谢各位领导、专家,敬请指导！,