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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,Company Logo,*,第四章 小学生心理健康教育,浇花要浇根，育人要育心,心理健康教育是全面发展教育的核心和中介,德,智,体,美,劳,心,Company Logo,一、心理健康的含义,（一）什么是健康,世界卫生组织,(WHO)1946,年成立时，对健康的含义做了科学的界定：“健康乃是一种在身体上、心理上和社会适应方面的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。”,Company Logo,（二）心理健康的含义,Company Logo,（三）,心理健康的标准,1.,了解自我，接受自我,2.,能正确的知觉现实并适应现实,3.,良好的适应及良好的人际关系,4.,能平衡过去、现在和未来的比重,5.,能控制自我表现感受与情绪情感,（四）小学生心理健康的标准及行为特征（,p6,）,课堂活动：猜猜我是谁？,Company Logo,常态,预防,认知,团体,结构的,终身,异常,治疗,情感,个别,非结构,定时,对象,功能,内容,重点,方法,时间,教育,辅导,咨询,心理治疗,Company Logo,第三节 影响小学生心理健康的因素,本体因素,家庭因素,学校因素,社会因素,1,2,3,4,Company Logo,一、本体因素,（,1,）生物遗传因素,第一，遗传因素,第二，病菌或病毒感染,第三，脑外伤或化学中毒,第四，严重的躯体疾病或生理机能障碍,Company Logo,一、本体因素,（,2,）心理活动因素,第一，认知因素,第二，情绪因素,第三，个性因素,Company Logo,二、家庭因素,家庭教育，是大教育的组成部分之一，是学校教育与,社会教育,的基础。家庭教育是,终身教育,，它开始于孩子出生之日,(,甚至可上溯到胎儿期,),，婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起着奠基的作用。孩子上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。,影响小学生心理健康的家庭因素主要有：,（,1,）家庭教养方式,美国心理学家鲍林德曾对父母的家养方式作了研究。,Company Logo,教养方式,维度类型,可 能 后 果,权威型,接受,+,控制,儿童期：心情愉悦，幸福感；高自尊和高自我控制,青少年期：高自尊，高社会和道德成熟性；高学术和学业成就,专断型,拒绝,+,控制,儿童期：焦虑，退缩，不幸福感；遇到挫折易产生敌对感,青少年期：与权威型相比，自我调整和适应较差；但与放纵型和忽视型相比，常有更好的在校表现,放纵型,接受,+,容许,儿童期：冲动,不服从,叛逆；苛求且依赖成人；缺乏毅力,青少年期,:,自我控制差,在校表现不良与权威型或放纵型相比，更易产生不良行为,忽视型,拒绝,+,容许,儿童期：在依赖、认知、游戏、情绪和社会技巧方面存在缺陷；攻击性行为,青少年期：自我控制差；学校表现不良,Company Logo,权威型教养方式,父母树立权威，对孩子理解、尊重，与孩子经常交流及给予帮助的一种教养方式。,专断型教养方式,父母要求子女绝对服从自己，对子女所有行为都加以保护监督的一种教养方式。,放纵型教养方式,父母对子女抱以积极肯定的态度，但缺乏控制的一种教养方式。,忽视型教养方式,父母对子女缺少爱的情感和积极反应，又缺少行为要求和控制的一种教养方式。,Company Logo,示范性,言传身教,你想要学生成为什么样的人，,你就要成为什么样的人。,学生是老师的镜子。,言传不如身教。,学生没学会你要教的，,却学会了你没教的。,其身正，不令而行；,其身不正，虽令不从。,Company Logo,二、家庭因素,（,2,）家庭成员的关系,父母之间：隐形离婚、冷暴力、热暴力,三代之间：争吵、排斥、推卸责任,（,3,）父母的教育观,重养育、轻教育，重生理、轻心理，重智育、轻德育,注意：全面教育、正面教育、教育观念一致性,Company Logo,教育一致原则,这一原则要求家庭的各种教育力量相互配合，协调一致，并与学校教育的目标合拍并进，对孩子施加统一、连贯的教育影响。她不但在家庭内部要意见一致，而且在家庭与学校的配合方面也要彼此默契，这样才能真正形成教育的合力，为孩子身心的健康发展创造良好的外部条件。,Company Logo,二、家庭因素,(4),家庭其他重大生活事件,父母离异、亲人的离世,课堂讨论：怎样对家人突然离世的孩子进行心理疏导？,Company Logo,三、学校因素,教育指,导思想,教师,素质,人际,关系,学校,环境,Company Logo,四、社会因素,班杜拉的社会学习论,阿尔伯特,班杜拉（,Albert Bandura,1925-,）,美国当代著名的心理学家，现代社会学习理论和社会认知理论的奠基人。他受过严格的行为主义的训练，但不满于极端行为主义的观点，他吸取了认知学习理论的观点，形成了一种认知,-,行为主义的模式。在他看来，学习是一种既符合信息加工理论，也符合强化理论的过程，而且他重视对社会学习的研究，形成了他很有特色的社会学习理论。,Company Logo,观察学习的四阶段,(72),Company Logo,第四节 小学生心理健康教育的原则及途径,一、原则,（一）教育性原则,（二）全体性原则,（三）差异性原则,（四）主体性原则,（五）整体性原则,（六）发展性原则,（七）活动性原则,（八）保密性原则,Company Logo,二、途径,（一）全面渗透,（二）开设课程,（三）个别咨询或个别辅导,（四）小组辅导,（五）建立网络,Company Logo,Thank You!,
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