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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,乡 愁,余光中,余光中，台湾当代著名诗人，散文家和诗歌评论家。,1928,年出生于南京，,1950,年到了台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人又经常流浪海外，因此，游子思乡之情是他的诗歌作品中的重要内容,。,走近余光中,1,、有感情的朗读诗歌。,2,、理解本诗采用形象的比喻表达抽象情感的写法。,3.,培养学生品读诗歌的能力。,4,、体会作者强烈的思乡、思国的感情，以及渴望统一的美好愿望。,学习目标,乡 愁,余光中,小时候,乡愁,/,是一枚,/,小小,的,/,邮票,我,/,在,这头,母亲,/,在,那头,长大后,乡愁,/,是一张,/,窄窄,的,/,船票,我,/,在,这头,新娘,/,在,那头,后来啊,乡愁,/,是一方,/,矮矮,的,/,坟墓,我,/,在,外头,母亲,/,在,里头,而现在,乡愁,/,是一湾,/,浅浅,的,/,海峡,我,/,在,这头,大陆,/,在,那头,诵读,读诗的温馨提示,:,一、二节，语速要慢，读出思念之情；,第三节，“啊”读作轻声，相当于“呵”，读出生死离别的伤感；,第四节，音调上扬，读出对祖国的无限思念，要有荡气回肠的感觉，“在那头”一字一顿,。,品读诗歌,的一般方法：,朗读,找意象,悟情感,1,）、全诗共四节，是按什么顺序组织安排的？从哪些词语可以看出来？,2,）、每个时间段诗人因为什么而忧愁？这四节诗之间是什么关系,?,3,）、诗人把思乡之情寄托在哪几个具体事物中？采用了什么修辞手法？有什么表达效果,?,品读（赏析诗歌）,全诗是,按,时间顺序,组织安排的。这四节诗层层深入，由个人的故乡之思上升到了对祖国的思念。同时表达了诗人盼望祖国早日统一的美好愿望。,采用,比喻,将,抽象,的乡愁投射于,“,邮票,”,、,“,船票,”,、,“,坟墓,”,、,“,海峡,”,四个具体可感的,形象,事物上。,长大后,小时候,后来啊,而现在,母子分离,夫妻分别,母子死别,与大陆相隔,乡 愁,邮票,船票,坟墓,海峡,本文表现怎样的主题,?,这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体化、实物化，变成具体可感 的东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一结束分离之苦的强烈愿望。,故乡的,歌,/,是一支,/,清远的,笛,总在,/,有月亮,的晚上,/,响起,故乡的,面貌,/,却是一种,/,模糊 的,怅惘,仿佛,/,雾里的,/,挥手别离,别离后,乡愁,/,是一棵,/,没有年轮的,树 永不,/,老去,席慕蓉,乡愁,下面是 台湾诗人席慕蓉的,乡愁,，根据分析现代诗的方法，,说说 两者之间的 同异。,故乡的 歌,/,是一支,/,清远的笛 总在,/,有月亮的晚上,/,响起,故乡的面貌,/,却是一种,/,模糊的怅惘 仿佛,/,雾里的,/,挥手别离,别离后 乡愁,/,是一棵,/,没有年轮的树 永不,/,老去,同,：诗人都是选择几个深意的形象或画面来表达同样的 主题，两篇都是通过创造性的比喻来书写心中的愁，两首都是抒情诗。,异,：余诗主要是通过形象来推进诗情，席诗主要通过画面和比喻表达对故乡的怀念；余诗的思想深度比席诗要广和深；余诗的结构比较对称，在表达的情感上，席诗相对细腻和缠绵。,目标检测,1.,背诵余光中的,乡愁,。,2.,课文用,、,、,、,四个形象事物表达作者的思乡之情，具体可感。,3.,说出有关“乡愁”的两句诗。,白发三千丈，缘愁似个长。,夕阳西下，断肠人在天涯。,日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。,独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。,我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。,少年不知愁滋味，为赋新词强说愁。,抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。,问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。,剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。,
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