人教版小学五六年级教材简析及教学建议课件

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,把握共性 有效实施阅读教学,人教版五六年级教材简析及教学建议,把握共性 有效实施阅读教学,有效教学的基本前提：,准确把握目标,瞻前顾后，注意目标的阶段性和连续性,有效教学的基本前提：,第三学段的阅读教学要求：,1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。,2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。,3能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。,4联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。,5在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。,第三学段的阅读教学要求：,7阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。,8学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。,9在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。,10诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。,11利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。,7阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景,阅读方面提出了新的要求：,1,、开始了分类阅读。,2、提高理解能力。,3、出现了猜读法,。,4、,开始探究性阅读的尝试。,阅读方面提出了新的要求：1、开始了分类阅读。,课标对分类阅读的要求：,阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。,阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。,阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。,课标对分类阅读的要求：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的,提高理解能力表现在：,（,1）读中学写，阅读中领悟表达方法。,（2）体会词语感情色彩，准确理解词语意义。,提高理解能力表现在：（1）读中学写，阅读中领悟表达方法。,猜读法,猜读法是一种通过熟读精思、细心揣摩、从而达到融会贯通、透彻理解和掌握读物的内容和形式的阅读方法。猜就是猜测、揣度的意思。猜读不是乱猜，不是不顾事实，凭空乱想，而是从已知去推测未知，进行合乎逻辑的推测揣摩，最终理解所读教材的意义。,猜读法 猜读法是一种通过熟读精思、细心揣摩、,五六年级教材解析：,一、立足专题把握共性,阅读目标上的共性,（一）,加强阅读基本功的训练；,（二）是发现语言规律，学习表达方法；,（三）是体会感悟各单元丰富的人文主题和内涵,。,五六年级教材解析：一、立足专题把握共性阅读目标上的共性（一,导语,资料袋,词,语,盘,点,交流平台,日积月累,课外书屋,课 文,精读,略读,展 示 台,成语故事,趣味语文,阅读链接,回,顾,拓,展,口语交际,习作,单元内部结构的共性,导语 资料袋词交流平台日积月累课外书屋课 文精读 略读 展,二、,立足课文 把握特性,1、立足课文，把握特性之一是关注文体特征。,（1）,、关于文言文的教学,教学定位是：以感受文言文，了解祖国悠久的传统文化为主,。,课例 杨氏之子,二、立足课文 把握特性1、立足课文，把握特性之一是关注文体,（2）关于说明性文章的教学。,这类文章的教学要达到两个目的：A、是能抓住要点，掌握介绍的科学知识、生活常识；,B、是了解文章的基本说明方法。,（2）关于说明性文章的教学。,“语文味”表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注，摘抄书作”的“写味”、，“品词品句，咬文嚼字”的“品味”。,王崧舟,“语文味”表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，,语文教学的主要任务是培养学生的语感，进行听、说、读、写等基础知识、基本能力的训练。,语文的本体是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写”。,常识性课文的教学如何姓“语”，基本途径可以是内化与外化相结合的方法。,语文教学的主要任务是培养学生的语感，进行听、说、读、写等基础,（,3）、关于诗歌的教学,阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。教学时该引导学生用朗读来表达他的理解。,课例我想童年的水墨画,（3）、关于诗歌的教学,2、立足课文，把握特征之二品味语言，关注课文的表达方法,“凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少”。（叶圣陶),2、立足课文，把握特征之二品味语言，关注课文的表达方法,慈母情深片段教学:,背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一堆眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲,慈母情深片段教学:,祖父的园子对课文第17自然段的教学:,一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。,祖父的园子对课文第17自然段的教学:,匆匆第一段和第三自然段的教学:,片段一:燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？,匆匆第一段和第三自然段的教学:,片段二:于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。,片段二:于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日,的时候，日子从,；,的时候，日子从,；,的时候，日子从,。,的时候，日子从,3、立足课文，把握特性之三旁征博引，知人论世,教学方法:把这篇课文当作一个主题来学习，围绕着这篇文章辅助阅读一些材料，让学生通过辅助材料的阅读形成他们自己的见解，从而打开学习的思路.,课例 六上的怀念母亲,六下的,一夜的工作,3、立足课文，把握特性之三旁征博引，知人论世教学方法:把这篇,朴实无华是您的本色，一丝不苟是您的作风。一张不大的写字台上，留下了您的爱国之情，一盏彻夜亮着的灯里，凝聚着您的尽业之心。有些人只是为自己活着，而您却为人民活着。您就像一面不倒的旗帜永远飘扬。（俞久勉）,一张不大的写字台。一小碟能数得清颗的花生米，是您生活简朴的写照；一大叠厚厚的文件，一盏彻夜不灭的台灯，是您工作劳苦的见证。您用您的实际行动告诉着我们，您就是这样的一个人。（刘柳）,华夏精英，鞠躬尽瘁，忧患民生国计。威信崇高，淡泊名利，赢得百姓千亿。清廉难叙，呕心沥血，飘荡天水一碧。这就是您-人民敬爱的周总理。（王馨怡）,昏暗的灯光下，有您辛勤工作的身影。小小的书桌上，刻满您对中国的热爱。一丝不苟，是您的工作精神。勤俭节约，是您的生活作风。泰山凭海先接月，寒梅杖节最凌风，这就是您-周总理。（王璇）,朴实无华是您的本色，一丝不苟是您的作风。一张不大的写字台上，,课后题2:,“然而这种凄凉并不同于普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓的糊在心头。”为什么我在想到故乡，老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的？,课后题2:,4、立足课文，把握特性之四传统课文，新的视点,深蓝的天空中挂着一轮,金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜.其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手拿一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去.那猹却将身一扭,反从他的跨下逃走了.,4、立足课文，把握特性之四传统课文，新的视点,三、立足全书 把握延续性,三、立足全书 把握延续性,人教版小学五六年级教材简析及教学建议,人教版小学五六年级教材简析及教学建议,