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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。,1.,问题,陶行知的主要学前,教育思想是什么？,生活教育主要指什么？,生活教育,平民教育,陶行知主要的学前教育思想是什么,Part 1,Part 2,Part 3,“生活教育”是陶行知针对近代中国“,洋化教育”和“传统教育”,的弊端,并在合理吸取杜威实用主义教育思想内涵的基础上提出的教育理论。其主要思想是要求教育同生活实际相联系。,生活教育,Part 1,Part 2,Part 3,生活教育的三大原理：,“生活即教育”、,“社会即学校”、,“教学做合一”。,三大原理分别体现了陶行知对生活教育的内容、资源、方法等的阐释。,生活教育,Part 1,Part 2,Part 3,“生活即教育”：,生活的内容和教育的内容一致,过什么生活就受什么教育,教育随人类生活的变化而。生活是教育的中心,教育必须与生活相联系,围绕生活来进行,要解决人们生活中的困难。教育对生活具有能动性。教育可改变生活,生活会因为教育而发生变化。,生活教育,Part 1,Part 2,Part 3,“社会即学校”：,“社会即学校”是“生活即教育”的延伸,是生活教育的领域论。陶行知认为,既然“生活即教育”,那么“到处是生活,即到处是教育,;,整个的社会是生活的场所,亦即教育之场所。,生活教育,Part 1,Part 2,Part 3,“教学做合一”：,陶行知“教学做合一”的方法体现了理论与实践的结合,正确处理了书本知识和社会实践的关系。在“做”上“教”,在“做”上“学”,可以加速学生从感性认识上升到理性认识的发展过程,从而获得实用的知识和技能。因此,“,教学做合一”,实际上是行知合一,行是做,即实践,做是第一,知是第二。,生活教育,Part 1,Part 2,Part 3,2.,问题,陈鹤琴“活的教育思想”是什么意思？,陈鹤琴是中国近代著名的儿童教育家。他是我国第一个,运用近代科学方法,研究儿童心理、进行教育实验的教育家，他于,20,世纪,40,年代初期提出了他的“活教育”理论，这是由,我国学者提出的第一套系统的教育理论和方法体系,。“活教育”的理论体系包括,目的论、课程论和方法论,，以及,17,条教学原则等。,活的教育,Part 1,Part 2,Part 3,活教育的,目的论,“活教育的目的就是,做人，做中国人，做现代中国人,”，他从“做人”开始，把教育目的划分为依次递进的三个层次。,活的教育,Part 1,Part 2,Part 3,他从“做人”开始，把教育目的划分为依次递进的三个层次：,第一、他必须爱人不论国界、种族、阶级和宗教的关系；第二、他确是最爱真理，不为富贵所淫；第三、他有人类崇高的精神，天下一家的观念,然而，人毕竟不是一个抽象的存在物，他始终生活在特定阶级、历史环境之中。“做中国人”就是要培养每一个国民，使其热爱祖国、热爱人民，保卫祖国、建设祖国的爱国主义品质。,而陈鹤琴进一步提出“做现代中国人”则使“活教育”目的进而体现时代精神，因此更为具体。,活教育的,课程论,鉴于传统教育的严重弊端，唯有提倡“活教育”，到大自然、大社会中去寻找“活教材”。,活教育的课程是把大自然大社会做出发点，让学生直接到大自然中去学习。但是，应该看到，陈鹤琴并没有否定书本在教学中的地位。,活的教育,Part 1,Part 2,Part 3,活教育的,方法论,活教育方法论的基本原则，是“做中学，做中教，做中求进步”。,在他看来，学校的各种教学中，都不应该直接把各种结果告诉儿童，而应该让儿童自己去实验和思考，去求结果。,活的教育,Part 1,Part 2,Part 3,3.,问题,什么是行为课程？,我国现代著名幼教专家张雪门提出的一套有关幼儿园课程的理论和实践体系。,他认为，生活就是教育；五六岁的孩子们在幼稚园生活中的实践，就是行为课程。他认为行为课程应自然地融合在儿童的生活中；应注意实际行动，并把生活和行动看作相互联系的整体。生活和实际行动是行为课程的两大因素。,行为课程,Part 1,Part 2,Part 3,Part 4,Part 5,实,践,活,动,1.,有明确的培养目标：培养出能为普及平民幼稚教育造就新一代国民而献身的幼儿教育师资。,2.,重视实习。,3.,注意继续教育。,幼稚师范教育的特点,Part 1,Part 2,Part 3,Part 4,Part 5,张宗麟，生于江苏宿迁县,(,现称宿迁市,),，,2,岁时随父母回绍兴原籍。,1915,年毕业于袍谷敬敷高等小学堂，同年考入绍兴五师。,1920,年初，在袍谷敬敷小学任教。次年，考入南京高等师范教育系。,1925,年毕业后，留校任教。协助陈鹤琴,创办我国第一所幼稚教育实验中心,鼓楼幼稚园,，,成为中国第一个男性幼稚教师。,又奔走于宁、沪、杭各地作社会调查，兼任宁波启明女子中学校长。,1927,年,2,至,6,月，在杭州浙江女子高中任教务主任。,张宗麟简介,1930,年，共同创办乡村幼稚园。后因遭国民党通缉，先后避祸于厦门、桂林、重庆、湖北等地，任集美乡村师范校长、桂林师专教师、重庆教育学院教务长、湖北教育学院教育系主任。,1936,年,2,月，回上海参加抗日救亡工作，协助陶行知办生活教育社、国难教育社，任光华大学教授、上海,周报,社社长、上海文化界救亡协会训练委员会主办，并参加救国会的核心组织。,1937,年，以国难教育社代表身份积极参加宋庆龄等人发起的营救爱国“七君子”活动，为国难教育社主编抗战课本。上海沦陷后，组织复社，编辑出版,西行漫记,、,鲁迅全集,、,列宁全集,等，被日伪与国民党蓝衣社列为暗杀对象。,1942,年，撤离到新四军淮南根据地，任江淮大学秘书长。,1943,年到延安，任延安大学教育系副主任，被评为陕甘宁边区模范文教工作者。,1947,年后任北方大学文教学院院长、华北大学教研室主任、北平军管会教育接管部副部长。,中华人民共和国建立后，历任教育部高等教育司副司长、高等教育部计划财务司副司长、司长，重视教育质量和教育体制的建设，明确表示不同意机械照搬苏联经验。,1957,年，因在高级党校学习会上提出建立校长负责制、专家治校等意见，被错划为“右派”，分配到教育部图书馆管理资料。,1970,年起，下放安徽凤阳干校劳动。,1972,年因病回家，,1976,年,10,月,14,日卒于上海。,1978,年,12,月，教育部党组对错划“右派”案予以改正，在追悼大会上，赞扬他“是我们党的一位好党员，教育战线上一位老战士”。,（一）幼稚教育采取的方法和遵循的原则,Part 5,Part 2,Part 3,Part 4,Part 1,+7%,1.,民族性；,2.,适合儿童生活；,3.,所有方法应出于自然、自由；,4.,非宗教化；,5.,富有游戏性；,6.,一切作业当使儿童能见到效果；,7.,教师勿抱有成见。,张宗麟主要教育思想,（二）幼稚教育症结和补救方法,Part 5,Part 2,Part 3,Part 4,Part 1,+7%,1.,症结：教会垄断；社会漠视。,2.,方法：,收回教育权；,严格制定幼稚师范及幼稚园标准；,筹设幼稚师范并检定幼稚教师；,呼吁社会关注。,张宗麟主要教育思想,北洋政府时期收回教育权运动的主要成就？,民国制定的第一个幼儿园课程标准是什么时候颁布的？内容是什么？,民国时期保教人员是怎么培养的？,（三）幼稚生理心理特点的研究,Part 5,Part 2,Part 3,Part 4,Part 1,+7%,1.,可塑性；,2.,无畏性；,3.,好游戏；,4.,注意力和记忆力尚未较好发展。,张宗麟主要教育思想,Thank you,
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