西南大学物理科学与技术学院

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,西南大学物理科学与技术学院，,400715,http,:/,物理教科书的价值与教学功能的体现,第一节,物理教科书的价值,第二节,体现物理教科书的价值追求,第三节,探究式教学的功能,第一节,物理教科书的价值,一,.,呈现物理内容，为学生发展打下基础,二,.,培养学生自主学习和科学探究能力,三,.,促进学生在情感、态度、价值观方面的发展,四,.,渗透人文教育，体现学科融合,五,.,为教师创造性教学提供课程资源,一,.,呈现物理内容，为学生发展打下基础,二,.,培养学生自主学习和科学探究能力,三,.,促进学生在情感、态度、价值观方面的发展,培养学生可持续发展的意识。,四,.,渗透人文教育，体现学科融合,五,.,为教师创造性教学提供课程资源,第二节,体现物理教科书的价值追求,一,.,例说教材对课程理念的体现,二,.,了解教科书特点，体现教科书特色,三,.,解读教科书，改变教学方式,四,.,拓展教科书，进行开放式教学,注重保护探索兴趣，学习欲望,强调从自然、生活走进物理，从物理走向社会,注重课程的逻辑性与可操作性,注重知识构建过程,注重物理实验,培养探究能力,注重情感态度价值观的熏陶，培养科学精神与科学态度,关注不同地区的课程资源，强调学科渗透,注重课程选择性与拓展性,注重经典与近代物理的融合，体现课程时代性,一,.,例说教材对课程理念的体现,讨论与交流,请提问,信息窗,作业,加油站,实践活动,探究点拨,实验探究,迷你实验室,“上科版”物理教科书的栏目设计,拓展一步,二,.,了解教科书特点，体现教科书特色,三,.,解读教科书，改变教学方式,案例,案例,案例,案例,四,.,拓展教科书，进行开放式教学,估测功率,实验测量,比较结果,分析数据,做出推论,第三节,探究式教学的功能,一,.,新课程强调探究式教学,二,.,为何强调探究式教学,三,.,如何发挥探究式教学的功能,一,.,新课程强调探究式教学,课程实施,改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。,从,生活走向物理，从物理走向社会,注重科学探究，提倡学习方式多样化,注意学科渗透，关心科技发展,构建新的评价体系,注重学生发展，改变学科本位,初中物理课程理念,目的：,科学素养提升,结构：,基础性、选择性,方法：,自主学习、多样化,内容：,时代性、基础性、选择性,评价：,更新观念，学生发展,高中物理,课程理念,二,.,为何强调探究式教学,初中物理内容标准要求,高中物理内容标准要求,初中物理内容标准,一级主题,二级主题,科学探究,l,提出问题，猜想与假设,制定计划与设计实验，,进 进行实验与收集证据，分析与论证,评估，交流与合作,物质,l,物质的形态和变化,l,物质的属性,l,物质的结构和物体的尺度,l,新材料及其应用,运动和相互作用,l,多种多样的运动形式,l,机械运动和力,l,声和光,l,电和磁,能量,l,能量、能量转化和转移,l,机械能,l,内能,l,电磁能,l,能量守恒,l,能源和可持续发展,普通高中物理课程标准,内容标准,科学探究及物理实验能力要求,共同必修模块,选修模块,高中物理内容标准,科学探究,提出问题：,猜想与假设：,制定计划与设计实验：,进行实验与收集证据：,分析与论证：,评估：,交流与合作：,探究要素,初中对科学探究的基本要求,提出问题,能从日常生活,、,自然现象,或实验观察中,发现,与物理学有关的问题。能书面或口头表述这些问题。认识发现问题和提出问题对科学探究的意义。,猜想与假设,尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。认识猜想与假设在科学探究中的重要性。,制定计划与设计实验,明确探究目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程。尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。认识制定计划与设计实验在科学探究中的作用。,进行实验与收集证据,能通过观察和实验收集数据。能通过公共信息资源收集资料。尝试评估有关信息的科学性。会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。具有安全操作的意识。认识进行实验与收集数据对科学探究的重要性。,分析与论证,能初步描述实验数据或有关信息。能对收集的信息进行简单的比较。能进行简单的因果推理。经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。尝试对探究结果进行描述和解释。认识分析论证在科学探究中是必不可少的。,评估,有评估探究过程和探究结果的意识。能注意假设与探究结果间的差异。能注意探究活动中未解决的矛盾，发现新的问题。尝试改进探究方案。有从评估中吸取经验教训的意识。认识评估对科学探究的意义。,交流与合作,能写出简单的探究报告。有准确表达自己观点的意识。在合作中注意既坚持原则又尊重他人。能思考别人的意见，改进自己的探究方案。有团队精神。认识科学探究中必须有合作精神。,高中科学探究与实验能力要求,科学探究要素,对科学探究及物理实验能力的基本要求,提出问题,能发现与物理学有关的问题，从物理学的角度明确地表述，认识发现问题和提出问题的意义,猜想与假设,对解决问题的方式和问题的答案提出假设，对物理实验结果进行预测，认识猜想与假设的重要性,制定计划与设计实验,知道实验目的和已有条件，制定实验方案，尝试选择实验方法及所需要的装置与器材，考虑实验的变量及其控制方法，认识制定计划的作用,进行实验与收集证据,用多种方式收集数据，按说明书进行实验操作，会使用基本的实验仪器，如实记录实验数据，知道重复收集实验数据的意义，具有安全操作的意识，认识科学收集实验数据的重要性,分析与论证,对实验数据进行分析处理，尝试根据实验现象和数据得出结论，对实验结果进行解释和描述，认识在实验中进行分析论证是很重要的,评估,尝试分析假设与实验结果间的差异，注意探究活动中未解决的矛盾，发现新的问题，吸取经验教训，改进探究方案，认识评估的意义,交流与合作,能写出实验探究报告，在合作中注意既坚持原则又尊重他人，有合作精神，认识交流与合作的重要性,总结,落实目标,强调探究式教学,落实课程目标,科学探究,速度的变化,探究要素,进行实验与收集证据,探究式教学具有独特培养功能！,例：综合能力培养,做中学,发现学习,建构主义,探究式教学,非,“,玩,”,探究式教学,非,“,灌,”,探究式教学,非,“,仿,”,三,.,如何发挥探究式教学的功能,探究案例,影响电磁铁磁性强弱的因素,六个实验,3,个演示，,3,个动手,1,）演示：以魔术导入,2,）演示：验证铁芯作用,3,）动手：制作电磁铁,4,）动手：连接电路,5,）动手：测变化,I,或,n,吸螺母数,6,）演示：以电磁铁吸重物结束,1.,原初：用纸片与光盘做小实验,2.,接受建议：以测天坑深度导入,3.,再次调整：以测反应时导入,探究案例,自由落体运动的导入,探究式教学建议,具有明确的教学目标,具有重点、难点、兴趣点,能真正激发探究欲望,学生真正在独立思考,能灵活处理“节外生枝”事件,能将教学内容拓展到课外,螺旋式发展、灵活渗透课程目标,.,思考题,1.,请谈谈物理教科书的价值和功能,2,.,例说物理教科书如何体现新课程理念,3,.,根据某教科书某节内容进行教学设计,4.,探究式教学有什么独特的功能？,5.,如何发挥探究式教学的功能？,参考文献,1,钟启泉确立科学教材观：教材创新的根本课题,J,2,初中物理新课程教学法,M,，超星图书,3,张廷凯走向新的教材观,J,人民教育,2002.4,4http:/