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按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,輔導教師溝通能力素養提升工作坊,演講者：溫明麗,日期：,2008/07/09:00-12:00,地點：台北市教師研習中心,http:/web.ed.ntnu.edu.tw/t04008,教學輔導教師溝通素養的內涵,教學輔導教師的角色定位,教學輔導教師的功能展現,教學輔導教師的溝通行動,提升教學輔導教師溝通素養策略,理念與實作,Q,A,教學輔導教師的角色定位,監督者,輔導者,示範者,引導者,協助者,學習者,法理人員,資深人員,優秀人員,扶持人員,救助人員,朋友知己,教學輔導教師的必要性,學校需要一位好老師，不要十個警察。,放牛班也可以有春天。,解惑授業 傳道,經師人師良師,教學輔導教師的功能展現,預防勝於治療,人文勝於說理,關懷優於教誨,自律優於他律,美感高於理性,內發高於外塑,永續長於短效,教學輔導教師的溝通行動一,教學輔導教師的溝通行動二,提升教學輔導教師溝通素養目標,提升同理心能力,開闊包容的心胸,秉持修行的態度,強化因應變化能力,培養能說善道能力,深化謙沖為懷的自省,提升批判性思考能力,溝通素養的知能：知與行,教學知能,專門知能,同儕評量,高同理心,專注能力,表達回應能力,批判思考能力,溝通素養的技能：,T,P,表達關懷的方式,：,多而不膩,讀心的知覺能力,：,懂而不刺,將心比心的敏感,：,覺而不傷,掌握問題的癥結,：,又快又準,解決問題的能力,：,會跟慧根,圓柔和的語言力,：,珠圓玉潤,溝通技能練習一,多而不膩,的表達關懷,情境設計,VS.,實際演練,溝通技能練習二,懂而不刺,的精確讀心,情境設計,VS.,實際演練,深呼吸、放輕鬆,找尋線索、注意表情、耐心詢問、不畏挫折、誘發表達,溝通技能練習三,覺而不傷,的敏感度,情境設計,VS.,實際演練,專注、關懷、友善與深思,溝通技能練習四,又快又準,的,掌握問題癥結,情境設計,VS.,實際演練,經驗歸納、找尋關連性、,分析利弊得失、注意慣性行為,溝通技能練習五,解決問題的,會跟與慧根,情境設計,VS.,實際演練,分析、經驗法則、否證法、,試誤法、排除法、辯證法,溝通技能練習六,圓柔和的語言,、表情與態度,情境設計,VS.,實際演練,請您跟我做：運球,心平氣和、輕聲細語、面帶微笑、態度親切、嚴而不怒,溝通素養的態度,合作學習的精神,同體大悲的心態,您儂我儂的情誼,視域融合的彼此瞭解,以身作則的行動,術業有專攻的價值觀,立體琉璃同心圓的您我關係,溝通素養態度自省與分享,合作學習的收穫,臨難救助的喜悅,喜獲知己的感受,受到肯定的安慰,都是一家人的坦誠,提升教學輔導教師溝通素養策略,詰問法的理念,蘇格拉底的無私,追求圓熟普遍的真理,不斷思考的人生才具意義,假設人皆能受教的教育觀,助人為自我成長的最佳途徑,實作一,實作二,實作三,實作四,Q,A,可能的困境,價值的兩難,教學輔導教師的修行篇,當您被視為：,用之即丟的紙杯時,如空氣般的無色、無味時,如劉姥姥般的未見過世面時,嘮嘮叨叨的好管閒事者時,虎假虎威的冷酷執法者時,不解風情的古老傳統老人時,教學輔導教師的至善,您希望被他人如何形容您？,能幹 仁慈,嚴格 放任,一板一眼 沒壞心眼,刀子口豆腐心 不通情理,溫文儒雅 柔弱好欺負,教學輔導教師的窩心,教學輔導教師知道,被輔導者最喜歡什麼？最忌諱什麼？,最黑暗的心靈角落在哪裡？,最能接受的方式是什麼？,最好的朋友是誰？性向個性為何？,最擅長的知能或專長為何？,教學輔導教師的用心與毅力,不放棄任何一個人,天生我才必有用,能教會別人才是能耐,追求青出於藍而青於藍,成功是屬於努力至最後一分鐘者,教學輔導教師的功德,世界因為有您而更溫馨,世界因為有您而更光芒,他人因為有您而更亮麗,學校因為有您而更優質,教師因為有您而更樂於教,學生因為有您而更有活力,寫下教學輔導教師的座右銘,自我詮釋與分享,分享後的座右銘,小卡片：寫兩則座右銘：,施與捨的喜悅,一則送給您想送的同儕,另一則隨機抽送,施與受者間的您對話：相見歡,專業成長的進程圈,改善,創新,維持,教學輔導教師自省手札,不斷精進需要自省,自省需要恆心與真實,勇於承認失敗、面對挑戰,記下走過的足跡，為自己的人生寫歷史,品質管理失敗的面向與原因,教學輔導教師的自評,心的距離是遠？是近？,心的距離,.,pps,心境決定勝負,用心轉境,以靜制動,放下得失,沈穩以對,Attitude=100,
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