部编版语文五年级上册教材培训讲稿课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,部编版小学语文五年级上册,教材培训讲稿,（三单,元）,一、单元导读,本单元以,“,民间故事,”,为主题，包含猎人海力布牛郎织女（一）牛郎织女（二）,3,篇课文，以及,“,口语交际：讲民间故事,”“,习作：缩写故事,”“,语文园地,”,和,“,快乐读书吧,”,。,本单元最重要的语文要素是,“,提取主要信息，缩写故事,”,。本单元所选的,3,篇课文都是民间故事，篇幅稍长，语言比较平实。教学本单元课文要以读为主，在了解课文内容的基础上，学会概括课文内容，学习列小标题，发挥自己的想象，从而创造性复述课文。,本单元的,“,口语交际,”,是讲民间故事，讲清楚细节，在讲故事的时候可以配上相应的动作和表情。,“,习作,”,是缩写故事，是对民间故事进行缩写，缩写的时候不要破坏故事的完整性和连贯性。,“,语文园地,”,可以通过分享、体会、背诵等多种形式交流、积累有新鲜感的语句和古诗，学会把相关情节说得更具体。,“,快乐读书吧,”,则是通过读古今中外的民间故事，让学生感受民间故事的神奇魅力。,二、教材分析,内容,课时,内容简说,教学要点,猎人海力布,2,这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块石头。这种热心助人、舍己为人的高尚品质永远值得人们学习。,1.,会认,25,个生字，会写,25,个生字，正确读写运用,32,个词语。,2.,正确、流利、有感情地朗读课文。,3.,了解课文内容，能创造性地复述课文。,4.,提取主要信息，缩写故事。,牛郎织女（一）,2,文章讲述了被兄嫂赶出家门的牛郎和老牛相依为命，在老牛的指引下牛郎和织女结成夫妻的故事。表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了古代劳动人民对封建恶势力的反抗和对美好生活的向往。,牛郎织女（二）,1,本文叙述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫，但牛郎和织女的坚持最终让王母娘娘妥协，每年农历七月初七他俩能在鹊桥相会一次的故事。歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。,口语交际,1,讲民间故事,1.,能适当丰富故事的细节。,2.,配上相应的动作和表情。,习作,2,缩写故事,故事完整，情节连贯，语句通顺。,语文园地,2,交流平台、词句段运用、日积月累,1.,大胆想象，续编故事，并讲给别人听。,2.,通过语言、动作、神态等人物描写把情节写具体。,3.,背诵、理解,乞巧,。,快乐读书吧,1,从前有座山,感受民间故事的特点和其中蕴含的情感和愿望。,要,求学生在自读课文时做到：读准字音，认清字形，初步了解字义，并能联系上下文理解词语的意思。然后通过检查自读情况，及时正音，读顺句子，读通课文。教师重点帮助学生读准以下生字：,“,酬、誓、珍、嘱,”,是翘舌音；,“,谎、叮,”,是后鼻音，,“,珍、延,”,是前鼻音。本课要求写的,11,个生字，按结构划分有,“,上下结构,”“,左右结构,”,和,“,半包围结构,”,三种。指导书写时，要注意引导学生处理好各个部件之间的比例关系，笔画的繁简以及在田字格中的位置，做到正确、匀称、美观。,“,珍、叮、嘱、塌、谎、悔、扶,”,都是左窄右宽的字，,“,延,”,的第四笔是竖折,。,三、教学策略,第,9,课 猎人海力布,字词教学,在读通课文的基础上，引导学生整体感知课文，把握课文的主要内容，了解课文的段落结构，知道课文主要写了海力布的哪几件事。精读课文时，要抓住主要人物的语言、动作、心理等描写，体会人物的性格特点。圈出重点的词语，画出重点的句子，在句子旁边做好批注，写出自己的阅读感受。,阅读理解,要,抓住海力布劝说乡亲们赶紧搬家这一部分，分角色朗读，并进行表演。然后根据课文故事发生的起因、经过、结果，列出复述提纲，根据提纲自己先练习一般复述，再进行创造性复述，培养学生语言表达能力。学完课文以后，结合课后的小练笔，给那块叫,“,海力布,”,的石头写一段话，简要介绍它的来历,。,表达运用,边读课文边圈出生字新词，并借助字典读准字音，读通课文。对学生自读的情况，教师应认真检查。检查自读可分两步走，第一步：检查生字是否读准。要提醒学生注意,“,嫂,”,是平舌音，,“,纱、筛,”,是翘舌音；,“,罕、婚、恳,”,是前鼻音，,“,郎、辆、趟、酿、泳,”,是后鼻音。第二步：指导学生写字，,“,嫂、郎、辆、纱、酿、泳、婚、挨,”,是左右结构的字；,“,爹、罕、妻、辈,”,都是上下结构的字；,“,狱,”,是左中右结构的字，,“,趟,”,是半包围结构的字。,第,10,课 牛郎织女（一）,字词教学,初,读课文，可以先从课题入手，提示课题后，要让学生读准,“,牛郎,”,这两个字。然后设问：读课题时我们会想到课文写了些什么呢,?,然后按自然段指名学生朗读课文，检查学生课文读得是否正确、流利。对读得不符合要求的，应再给一些时间，进行练习。在学生朗读的过程中，发现字音读得不准、添字、漏字、破句等问题，应及时纠正。学生再读课文，将自己不懂的问题提出来，边默读课文边理清课文脉络，在抓住课文主要情节的基础上精读课文。教师要着力指导学生在读中抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳和对美好生活的向往,。,阅读理解,复,述课文时，首先要熟读课文，深入体会作者所要表达的思想感情，抓住课文的主要内容，理清课文的层次脉络并画出课文中的重点词。然后按照故事情节发展的不同阶段给文章拟定小标题，并据此列出复述提纲，即生活很苦，人称牛郎,照看周到，老牛亲密,长大分家，赶出家门,老牛说话，指点机会,来到森林，见到织女,相遇相知，结为夫妻。最后，把前后内容连接起来，完整地进行复述，在复述的过程中也可根据课文某些故事情节发挥想象，用自己的语言进行创造性地复述，提高复述的效果，提高口头表达能力,。,表达运用,初读课文时，教师要注意正音，特别是本课的生字要读准。,“,衰、珊,”,是翘舌音；,“,珊,”,是前鼻音，,“,筐,”,是后鼻音，,“,拗,”,在本文中读,ni,，还有一个读音,o,。理解,“,衰老、惩罚,”,等词语。,第,11,课 牛郎织女（二）,字词教学,古,诗词既能简练地回顾故事，又能引起学生对故事的强烈好奇，可用来自然过渡，也可直接从上节课的故事结尾引入本文，引导学生感受织女的勇敢，还可联系前一部分中埋伏笔的地方。要从故事留白处引导学生了解到人间苦痛很多，从而深入了解人物内心，真正感受到织女的追求。可让学生自由谈体会和感悟，不加任何限制。可以从内容情节、思想感情、评论故事中的人物、评议文章中的情节、谈在写法上受到的启发等各个方面来交流。总之，畅所欲言。,阅读理解,在,指导学生讲述故事时，可以将前后两课的内容情节连在一起，讲完整的故事。还可采用编课本剧的形式让更多学生主动参与到活动中来。不管是复述，是编、演剧本，还是绘制连环画，都要注意面向全体学生。可以让学生以小组为单位或同桌合作练习，互相提示补充，互相检查督促。再全班进行汇报，可以每小组演、讲一部分，也可以几个小组共同演、讲完这个故事,。,表达运用,1.,了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。,2.,能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。,3.,感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。,口语交际,讲民间故事,目标任务,重点,：,1.,了解故事内容，能抓住重点，进行简要概述。,2.,能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。,难点,：,能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。,重点难点,1.,通过缩写练习的指导，帮助学生准确把握文章重点。,2.,学习缩写，对原有故事内容进行适当摘录、删减、改写和概括。做到内容准确完整，语句连贯通顺。,3.,培养学生的阅读理解能力和概括能力。,习作,缩写故事,目标任务,重点,：,能抓住文章的主要内容，学习用简练的、衔接性的语言概括文章大意。,难点,：,把握文章的要点和主要内容，进行有效取舍，运用精练的语言来表达。,重点难点,作为五年级的学生，不仅要学会讲故事，还要学会创造性地讲故事。根据课文提供的创作方法，教师给学生提供展示的平台，在学生创作中加强指导，引导学生在交流中互动体验，从而提高学生口语表达的时效性。,语文园,地三,交流平台,根据课内的两组典型词语，先让学生读一读，然后仔细体会一下这两组词语意思与结构的异同点；然后教师进行小结，指导学生理解俗语与成语的不同特点和作用，最后再进行一个小练习，进一步加深理解俗语与成语在表达上的不同,效果。,要提高学生扩写句子的能力，首先要帮助他们了解认识什么是扩写，怎样进行扩写。然后在此基础上仿照课文中的例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。当然，这需要教师的点拨与指导，需要学生的互相交流与提高。,词句段应用,乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗，也是一首想象丰富、流传很广的古诗。而且浅显易懂，还涉及家喻户晓的民间传说故事。,语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思维。而古诗教学则把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。在教学中主要通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。教师创设情境，激发兴趣，引导学生全程参与，在探究活动中达到自悟自得的目的。,日积月累,祝老师,们工作顺利！,Happy everyday,