指导单位人文数位教学计画办公室课件

按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,指導單位：人文數位教學計畫辦公室,執行單位：高鳳技術學院數位媒體設計系,計畫主持人：鄭嘉敏助理教授,執行期程：96年8月1日至97年1月31日,教育部人文教育革新中綱計畫,人文數位教學計畫,文史資源數位典藏規劃設計,期末報告,指導單位：人文數位教學計畫辦公室教育部人文教育革新中綱計畫,一、核心理念,屏東位於台灣最南方，自然資源豐富，明鄭時即已設縣管理，縣內族群眾多，民風純樸、物產文化豐富，極值得針對本縣之歷史背景，風土民情、地形特色及特殊的地緣文化，加以整合開發成數位典藏與再加值利用。,一、核心理念,二、課程目標,1.探討國內數位典藏發展現況及如何加值再利用。,2.指定屏東地區四個文史古蹟與聚落，將學生分組，蒐集圖（照）片、文字、影像與聲音等，進行數位化，並建置資料庫（metadata）。,3.將完成數位化的文史資源，以QR Code整合連結資料庫，並選出最具特色的資源作加值再利用設計。,二、課程目標,三、課程內容,1.開設課程,（1）科目名稱：文史資源數位典藏規劃與設計,（2）修課限制：本系二年級以上，修習過本系二、三年級數位導覽設計或數位典藏設計及相關延伸課程者優先。,（3）授課教師：侯皓之、劉淳泓,（4）開課學程/學分數：2/2,三、課程內容,2.課程大綱,科目名稱（中/英文）：文史資源數位典藏規劃與設計,類別,基礎課程,進階課程,實作課程,第一週,導論分組,1.數位典藏的意義與如何加值再利用,2.屏東文史資源分析,第十週,Case study,數位典藏國定計畫成果網站：經典意象，珍藏台灣案例討論分析,第二週,調查方法與,QR Code,的特點,1.,探討如何蒐集文史資源與田野調查記錄方式,2.QR Code,的原理、轉換方式與資料庫,第十一週,數位典藏之,文字及語音資訊擷取技術,各組開始進行資料歸納整合,第三週,專案報告1,各組調查進度與文史資源蒐集情況,第十二週,數位典藏之影像處理格式,各組數位化整合執行,第四週,專案報告2,各組調查進度與文史資源蒐集情況,第十三週,數位典藏,之網頁設計與技術,各組數位化整合執行,第五週,專案報告3,各組調查進度與文史資源蒐集情況,第十四週,數位典藏加值應用探討,各組數位化整合執行,第六週,文史資源數位化1,1.數位化的意義與方式,2.數位化的各種格式,第十五週,各組提案討論修正,QR Code資料庫測試,第七週,文史資源數位化2,各組文史資源進行數位化,第十六週,各組提案討論修正,QR Code資料庫測試,第八週,文史資源數位化3,Metadata,與,QR Code,第十七週,作品提案,第九週,期中專案報告,第十八週,期末專案報告,2.課程大綱科目名稱（中/英文）：文史資源數位典藏規劃與設計,四、課程具體實施策略或教學方法,課程實施策略,1.讓學生從參與的過程，得到各方面的訓練，諸如：如何發掘問題、尋找相關的資料；如何瞭解消化資料，去蕪存菁。,2.如何由眾多的資訊整理出一些清晰的概念，甚至於創造出新的見解；如何將整理出來的概念轉換成具體的典藏資料庫設計。,四、課程具體實施策略或教學方法,1.本課程以專題方式進行，藉由實際蒐集屏東重要古蹟或歷史性建築等文史資源，進行相關數位典藏工作。,2.透過分析成功案例與文獻資料，觀摩具特色之數位典藏系統實際操作情形，以加強同學實務能力與經驗，進而提昇本系數位典藏於教師教學與學生學習的應用與效益。,教學方法,1.本課程以專題方式進行，藉由實際蒐集屏東重要古蹟或歷史性建,五、期末成果與效益,計畫指標：結合本系發展特點，設計屏東文史資源與古蹟聚落典藏資料庫。,成果：,1.指定屏東地區四個文史古蹟與聚落，將學生分組，蒐集圖（照）片、文字、影像與聲音等，進行數位化，並建置資料庫（metadata）。,2.將完成數位化的文史資源，以QR Code整合連結資料庫，並選出最具特色的資源作加值再利用設計。,3.修習本課程的同學，可進一步延伸發揮，作為畢業專題的設計主題。,五、期末成果與效益,選擇屏東登記在案的古蹟或歷史性建築，考量同學們的交通狀況，訂定四個四個文史古蹟與聚落，如下：,萬金天主堂（天主教，三級古蹟）,孫立人行館（歷史性建築）,蕭家古厝（民宅，三級古蹟）,六堆天后宮（民間宗教，三級古蹟）,等四個主題，作為數位典藏重點。,六、本案數位典藏文史古蹟與聚落,選擇屏東登記在案的古蹟或歷史性建築，考量同學們的交通狀況，訂,典藏屏東歷史建築,主要參考經典意象、珍藏台灣，松山煙場歷史建築,類型,三級古蹟,題名,萬金天主堂現貌室內,編號,0001,說明,此為禮拜堂一樓全景，為長方形結構建築，內由十二根圓柱支撐屋頂。,所屬計畫,教育部人文教育革新中綱計畫,人文數位教學計畫,典藏屏東歷史建築主要參考經典意象、珍藏台灣，松山煙場歷史建,七、以數位導覽進行加值利用,地方文史資源導覽現有問題,以紙本方式介紹，與實際空間難對應,聖芭芭拉教堂（庫塔那后拉捷克）,七、以數位導覽進行加值利用地方文史資源導覽現有問題聖芭芭拉教,七、以數位導覽進行加值利用,參訪者至少需要花費二項視覺上注意力的找尋與轉換：,找尋紙本上的對應；,注意力在文物與說明文字上轉換。,七、以數位導覽進行加值利用參訪者至少需要花費二項視覺上注意力,數位導覽加值的主要目的：,就使用者面向：,人與建物或文物互動時，能夠更容易與更清楚的瞭解文物或建物的內涵。,就管理者的面向：,可以利用最低的成本達到最有效的導覽機制。,數位導覽加值的主要目的：,八、導覽科技的進程,傳統導覽員 大聲易造成彼此干擾,傳統導覽員（子母機，無線發射導覽系統）,共同缺點需預約且導覽員不足,語音導覽（卡帶式，體積大、耗電）,語音導覽（電子式）,KIOSK 定點式的資訊提供，無法在觀展過程中產生即時與作品參照式的對應學習,PDA導覽 動線式（可依使用者欲參訪時間作重點式導覽）,PDA導覽 感應式（RFID、802.11、紅外線、條碼）,八、導覽科技的進程傳統導覽員 大聲易造成彼此干擾,九、行動導覽之設計考量,Spasojevic&Kindberg(2001)提出使用者使用科技在實體-虛擬的導覽環境中,(nevigation between physical and virtural)，,該被考量到的四個層級的模型：,basic affordances（基本的擔承性）手持裝置的部分，如無線網路能力、感應裝置能力（1-2M紅外線及RFID,1-10cm條碼）、螢幕屬性、輸入模式、重量等。,Attention to artifacts（展品的注意）使用者對展覽所給予的注意力，是在實際的展品上或網頁上？使用者真的會去看網頁嗎，如果有的話會不會只是一瞥，或僅看一些文字。使用者看的是設備本身還是真的有看相關內容。,Path through Physical and Virtual space（實體與虛擬的路徑）這裡所關注的是實體與虛擬的,順序,，注意力在同一展區實體虛擬間的,切換,。,Higher order effects非正式學習更高效果的模型。,九、行動導覽之設計考量Spasojevic&Kindbe,九、行動導覽之設計考量,賴鼎陞（2004）就其在故宮執行數位導覽的經驗指出，PDA在導覽時，螢幕保持全亮狀態，因此電池的續航時間相對縮短，為了要進行長時間導覽，PDA上會再,額外加上電池,，同時PDA較一般語音導覽機器精密也較為脆弱，為了碰撞或不小心掉落，會再加上保護殼等，而導致,重量加重,不少。,（生理）,Fleck（2002）也指出，PDA器材價位仍偏高，雖以租用方式借用，但使用者仍會產生心理上的不安全感，,深怕掉落故障，引發賠償問題,。,（心理）,九、行動導覽之設計考量賴鼎陞（2004）就其在故宮執行數位導,九、行動導覽之設計考量,Woodruff等人(2002)發展了一個適用於歷史古蹟的導覽系統，其特色有二：,以整體建物內的照片作為選擇訊息的依據，虛擬空間和實體展物的對應直接；,簡單有力的補充說明（約2-3句左右），以維持注意力與導覽之間的平衡；,九、行動導覽之設計考量Woodruff等人(2002)發展,十、屏東地方文史資源數位導覽設計,就使用者面向：人與建物或文物互動時，能夠,更容易,與,更清楚,的瞭解文物或建物的內涵。,就管理者的面向：可以利用,最低的成本,達到最有效的導覽機制。,感應式導覽使用者不用邊看邊找,相機為reader不需額外的reader,手機多數人會帶在身邊,地方文史單位無需提供導覽載具及,負擔保管、借用、維修等後續問題,十、屏東地方文史資源數位導覽設計就使用者面向：人與建物或文物,十、屏東地方文史資源數位導覽設計,WHY QRCode?,是一種比RFID(無線射頻辨識系統，Radio Frequency Identification)還低廉又快速的行動商務機制（,祁安國，2005）。,QR Code只需在Mobile照相手機等行動裝置安裝QR Code解碼器即可辨識，就如同隨身攜帶小型條碼機，不僅可省下標籤、讀取機的費用,，且,製作QR Code條碼相較於RFID的標籤製作容易,，所花費的成本也不會太高(翁頂升、戴利芩，2007)。,十、屏東地方文史資源數位導覽設計WHY QRCode?,十、屏東地方文史資源數位導覽設計,WHY QRCode?,在不連線的情形下,儲存QR碼資料容量,數字 最多 7,089 字元,字母 最多 4,296 字元日文,漢字/片假名 最多 1,817 字元（採用Shift_JIS）,中文漢字 最多 984 字元,（採用UTF-8），用於導覽解說足夠,十、屏東地方文史資源數位導覽設計WHY QRCode?,十、屏東地方文史資源數位導覽設計,WHY QRCode?,亦可拍完直接連線網際網路,無限儲存量，聲音、圖片、影片皆可,但需考量傳輸速度,（在沒有無線網路之環境下亦需考量連線費用）,十、屏東地方文史資源數位導覽設計WHY QRCode?,十、屏東地方文史資源數位導覽設計,本專題由內政部所認定之,古蹟,或,歷史建築,中挑選四項進行，分別為萬金天主堂、蕭家古厝、六堆天后宮、空軍招待所（孫立人行館，現為民族音樂館）,十、屏東地方文史資源數位導覽設計本專題由內政部所認定之古蹟或,十、屏東地方文史資源數位導覽設計,考量到四項歷史建築中目前皆無無線上網之環境，,使用3G上網之意願可能性不高，,因此QRcode分成,網路模式,與,單機模式,供使用者選擇,十、屏東地方文史資源數位導覽設計考量到四項歷史建築中目前皆無,指导单位人文数位教学计画办公室课件,同步與非同步學習,參訪前、參訪中、參訪後的學習,(資料來源：Samper and Spasojevic,2002),同步與非同步學習參訪前、參訪中、參訪後的學習,同步與非同步學習,與實體空間相對應的網站（非同步學習）,同步與非同步學習與實體空間相對應的網站（非同步學習）,結論,本專題主要成果如下：,導覽注意力問題的解決,相對於傳統紙本說明，參訪者只需感應條碼，即可同步對應學習，不需花費注意力在紙本與文物的找尋上。,解決導覽解說牌人多無法觀看的問題。,基本承擔性問題的解決,fleck等人（2002）所述，使用者仍會產生心理上的不安全感，深怕掉落故障，引發賠償問題。,與實體空間的對應非同步學習,參訪者在進行事後學習時，用這種文物與所在位置的關聯的對應方式，更能夠加深參訪者對文物的印象。,結論本專題主要成果如下：,結論,館方可以最低成本方式建構,館方吾需提撥任何經費購買導覽載具（行動電話使用者本人所持有），省去購買、租用、維修等龐大人力、物力經費；,館方吾需教育使用者如何使用（如何使用自己的行動電話本人最為清楚）；,隨身攜帶率高（除了商務人士外，大部分的人不會隨身悉帶PDA，但手機一定會帶在身上）。,由於地方文史單位大部分的展示內容長期維持不變，若條碼損壞，一般印表機即可再行列印。,結論館方可以最低成本方式建構,結論,手機來進行導覽仍待克服的一些問題：,螢幕尺寸過小，資訊閱讀不易；,區域