中考语文名师复习第八讲散文阅读(一)课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,Page#,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,第八讲,散文阅读,(,一,),语文,第八讲语文,中考语文名师复习第八讲散文阅读(一)课件,1,理解标题含义，分析标题作用。,2,根据文意拟写标题。,3,找出文章线索，理清文章思路。,1理解标题含义，分析标题作用。,一、标题,1,理解标题含义。,(1),分析标题的关键字词。就是从理解标题的关键词的本义、字面义入手，联系文章内容，得出标题的深层含义或作用。,(2),分析标题的指代义。标题的指代内容一定在文中。可以结合文章内容、人物特点、作者情感、文章主旨等，提取整合分散在各段的有用信息，归纳为一个短语或一句话。,(3),分析标题的修辞义。有些文章题目中运用了修辞手法，这就要先将标题运用的修辞还原后再作分析，从而理解文章标题的含义。,一、标题,一、标题,1,理解标题含义。,(1),分析标题的关键字词。就是从理解标题的关键词的本义、字面义入手，联系文章内容，得出标题的深层含义或作用。,(2),分析标题的指代义。标题的指代内容一定在文中。可以结合文章内容、人物特点、作者情感、文章主旨等，提取整合分散在各段的有用信息，归纳为一个短语或一句话。,(3),分析标题的修辞义。有些文章题目中运用了修辞手法，这就要先将标题运用的修辞还原后再作分析，从而理解文章标题的含义。,一、标题,(4),分析标题的双关义。标题含义要从表层含义和深层含义两方面来分析。,如,心声,的标题一语双关，表层意义是李京京在课堂上十分渴望读课文。深层意思是渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和好，家庭温暖，渴望亲情和友情。,(5),分析标题的象征义。如高尔基的,海燕,以“海燕”为题，象征勇敢坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。,(4)分析标题的双关义。标题含义要从表层含义和深层含义两方面,(4),分析标题的双关义。标题含义要从表层含义和深层含义两方面来分析。,如,心声,的标题一语双关，表层意义是李京京在课堂上十分渴望读课文。深层意思是渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和好，家庭温暖，渴望亲情和友情。,(5),分析标题的象征义。如高尔基的,海燕,以“海燕”为题，象征勇敢坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。,(4)分析标题的双关义。标题含义要从表层含义和深层含义两方面,2,分析标题作用。,(1),交代文章写作对象，概括文章主要内容。,(2),点明或突出文章主旨。,(3),交代行文线索，文章的情节都围绕此展开。,(4),运用修辞，形象而又有诗意，更能吸引读者的阅读兴趣。,(5),揭示比喻义、象征义。,(6),奠定感情基调。,(7),设置悬念，引起读者思考，激发读者的阅读兴趣。,(8),点明中心事件,(,关键人、物,),，突出人物的形象或品质。,2分析标题作用。,3,拟写标题。,要求：新颖、简洁、凝练、概括、个性，能吸引人的眼球。,(,有字数限制,),(1),找文章线索，以线索为题。,(2),明确中心，以点明中心的短语为题。,(3),反复研读开头和结尾，用其关键短语为题。,(4),关注反复出现的句子，选择重要短语为题。,(5),抓住核心人物、核心事件、核心事物，以核心人物、核心事件、核心事物为题。,(6),把握作者情感，用表达作者情感的短语为题。,3拟写标题。,二、线索,1,明确几种常见的线索。,(1),以具体事物或事物的特征为线索。如,羚羊木雕,以“羚羊木雕”为线索贯穿全文。,(2),以人物为线索。如,我的母亲,以“母亲”为线索，记叙了母亲对“我”影响较大的几件事。,(3),以人物的特征为线索。如,背影,以“父亲的背影”为线索。,(4),以某一中心事件为线索。如,散步,以“散步”为线索，展现一家人无限温馨的画面。,二、线索,(5),以时间推移或空间变换为线索。如,从百草园到三味书屋,以地点的转换为叙事线索组织材料。,(6),以思想感情为线索。如,荔枝蜜,以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，不大喜欢,想去看看,赞赏蜜蜂,梦见自己变成一只小蜜蜂。,有的文章不止有一条线索，线索有主线、副线之分，有明线、暗线之分，如,藤野先生,，除回忆藤野先生这条明线外，本文还有一条内在的线索，就是作者爱国主义的思想感情变化。,(5)以时间推移或空间变换为线索。如从百草园到三味书屋以,2,关注文章标题。有的标题本身就是文章的线索，有的标题包含线索的因素。,3,关注文中反复出现的词语、句子。这些反复出现的词语、句子是为了突出、强调文章的主题，同时也显示了文章的脉络层次。,4,找文中的议论抒情句，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。,2关注文章标题。有的标题本身就是文章的线索，有的标题包含线,中考语文名师复习第八讲散文阅读(一)课件,阅读下面文章，回答下列各题。,唯有垂杨管别离,病房里的岳老师和那个小病号之前互不相识。他们一个是一所小学的语文老师，但那所小学已经关闭多年，岳老师事实上好多年没当老师了；一个是只有七岁的小男孩，三岁就生了骨病，自此便在父母带领下到处求医，学校，他一天都没踏足过。,阅读下面文章，回答下列各题。,在病房里，他们首先是病人，其次，他们竟然变作老师和学生。四十多岁的岳老师，早已被疾病和疾病所带来的争吵、伤心、背弃折磨得满头白发。可是，,【A】,当她将病房当作课堂以后，某种奇异的喜悦降临了，她那终年苍白的面容上竟然现出一丝红晕。,【B】,每一天，只要两个人一输完液，她马上就开始给小病号上课。虽说从前她只是语文老师，但在这里她却什么都教，古诗词，加减乘除，英语单词,在病房里，他们首先是病人，其次，他们竟然变作老师和学生。四,每当病人和陪护者挤满病房之时，便是岳老师一天中最神采奕奕的时候,她总是有意无意地提出许多问题来考小病号。如果小病号能在众人的赞叹中结束考试，那简直就像是有一道神赐之光破空而来，照得她通体发亮。但小病号生性顽劣，只要病情稍好，就在病房里奔来跑去，岳老师的问题便经常答不上来。比如那两句诗，上句是“长安陌上无穷树”，下一句，小病号一连三天都没背下来。,每当病人和陪护者挤满病房之时，便是岳老师一天中最神采奕奕的,这可伤了岳老师的心。到最后，小病号也愤怒了：“我反正活不了几年了，还背这些干什么？”小病号问完，岳老师借口去打开水，到了走廊，就开始大哭。说是大哭，其实并没有发出声音,她用嘴巴紧紧地咬住袖子，一边走，一边哭。走到开水房前，她没有进去，而是靠在潮湿的墙壁上，继续哭。,自此之后，岳老师没有罢手，反倒是教他更多，甚至，跟他在一起的时间也更多。她跛着脚，跟在小病号后面，给他喂饭，让他喝水，还陪他去院子里，采一朵叫不出名字的花回来。小病号的病更重了，要转院去北京。听到这个消息后，她夜夜难眠。,这可伤了岳老师的心。到最后，小病号也愤怒了：“我反正活不了,深夜，借着走廊上的微光，她坐在长条椅上写写画画。她要在小病号离开之前，给他编一本教材。这本教材上什么内容都有，有古诗词，有加减乘除，也有英文单词。,微光映照下的她，让人感慨：无论如何，这一场人世，终究值得一过。死亡是人人都无法逃脱的命运，但是你至少要留下抗争的痕迹。,一大早，小病号就要去北京了。他跟病房里的人一一道别，自然也跟岳老师道别。可是，那本教材，虽说只差一点点就要编完，终究还是没编完。岳老师将它放在小病号的行李中，然后捏了捏他的脸，跟他挥手。如此，告别便潦草地结束了。,深夜，借着走廊上的微光，她坐在长条椅上写写画画。她要在小病,几分钟后，有人在楼下呼喊着岳老师。开始，她全然没有注意，只是呆呆地坐在病床上不发一语。突然，她跳下病床，跛着脚，狂奔到窗户前，打开窗子。于是，全病房的人都听到喊声，是小病号。他在院子里扯着嗓子喊出来的竟然是一句诗：“唯有垂杨管别离！”可能怕岳老师没听清楚，他继续喊，“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离！”喊了一遍，再喊一遍，“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离！”,几分钟后，有人在楼下呼喊着岳老师。开始，她全然没有注意，只,离别的时候，小病号终于完整地背出了那两句诗。岳老师却并没有应答，她正在大哭,一如既往，她没有哭出声来，而是用嘴巴紧紧地咬住袖子。除了隐忍的哭声，病房里只剩下巨大的沉默。似乎人人都知道，此时此地，哭泣，就是她唯一的垂杨。,(,作者：李修文。有删改,),离别的时候，小病号终于完整地背出了那两句诗。岳老师却并没有,1,本文以“唯有垂柳管别离”为题有何妙处？请简要分析。,(),暗示文章的主要情节是岳老师教小病号背诵这句诗。奠定了全文哀而不伤的感情基调。凝聚了小病号对岳老师的留恋、感激之情。诗意地揭示了文章的主旨：面对厄运，唯有抗争才能体现生命的意义。,(,每点,2,分，答出任意两点、意思对即可。若有其他答案，言之成理，也可酌情给分,),1本文以“唯有垂柳管别离”为题有何妙处？请简要分析。(),2,面对厄运，岳老师带着小病号留下了哪些“抗争的痕迹”？请简要概括。,岳老师在病房里给从未踏足过学校的小病号上课。岳老师在小病号愤怒发问后，不仅教他更多，还给他喂饭，让他喝水，陪他采花。岳老师听说小病号要转院，为小病号编写教材。岳老师听到小病号离别时背出了诗，大哭起来。,(,每点,1,分，意思对即可,),2面对厄运，岳老师带着小病号留下了哪些“抗争的痕迹”？请简,3,岳老师两次大哭的原因分别是什么？请具体分析。,第一次大哭的原因：小病号“反正活不了几年”的话深深刺痛了她。为自己只顾教学，忽视了小病号的感受自责。,(,每点,1,分，意思对即可,),第二次大哭的原因：为与小病号离别而伤感。为小病号背出诗而欣慰、激动。,(,每点,1,分，意思对即可,),3岳老师两次大哭的原因分别是什么？请具体分析。,4,根据括号内的要求，赏析第段中画横线的句子。,【A】,可是，当她将病房当作课堂以