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,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,教育科研过程管理,全国教育科学规划办公室,曾天山,目 录,一、确定问题申报课题,二、查阅文献,三、形成假设,四、研究设计,五、方法选择,六、收集资料,七、分析数据,八、推导结论中期报告,九、修正结论,十、发表成果结题报告,十一、成果推广,十二、研究规范伦理,关于教育研究活动的认识,区别于自然科学和其他科学研究的特点：（1）很强的综合性和整体性；（2）研究的周期较长；（3）实践性强，针对具体问题（而非解决一个形而上的哲学问题）：（3）多学科性；（4）人员的广泛性。,教育研究是由一连串有因果关系的步骤构成的，研究过程是一个有秩序的系统工程。,教育研究活动起始于一个个具体的问题，需要从做一个个课题起步，需要以项目为支撑，需要研究经费的支持，需要投入，需要付出，日积月累方成正果。,教育研究活动是一个寻找关键词和做关键词的过程。,教育研究活动需要持之以恒，终身实践。,教育研究活动有风险，并非所有的研究都能成功。,教育研究活动需要管理和激励。,教育研究活动需要区分和连续研究试验实践。,走得稳才能走得远！,表1 社会科学与理工科研究各项活动时间比,关于教育研究活动的认识,选定课题,情报搜集与信息加工,科学思维科学实验,学术观点的形成（论文）,社会科学,7.7%,52.9%,32.1%,7.3%,理工科,7.7%,30.2%,52.8%,7.3%,一、确定问题,学海无涯，人生有限。在教育研究领域中，确定问题是至关重要的，这是研究过程中的重要环节。提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题，也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出的问题，新的困难性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性，有想象力，而且标志着科学的真正进步（爱因斯坦）。而在教育研究中最可怕的是没有问题，没有真问题没有真正的研究，也不会产生有价值的研究成果。,研究领域的选择和寻找关键词,1来源,选择问题有不同的途径:,一、基于研究者的兴趣，专注于某一领域的研究,二、基于所从事实际工作的经验，进行有针对性的行动研究,三、受其他学科的启发，进行跨学科和运用新方法的研究,四、受他人研究成果的暗示，或商榷反驳，或细化深化,五、按照所申报课题指南的要求，选择力所能及的课题,六、选择性阅读教育核心期刊和权威出版社的著作,七、阅读名家的著述和听取名家报告，学习做学问的方法，把握学术前沿,八、学习国家教育政策，了解教育改革发展动态,九、阅读国外教育文献，学习国外先进教育研究方法,十、身体力行，深入学校课堂发现问题,研究问题的选择，要依据与问题相关的各种信息和研究者的经验而定。,2研究问题是聚焦的结果,研究问题的选择涉及到反复权衡的活动，是一个与问题相关的因素被考虑时不断迫近问题的过程。,聚焦问题的原则：,重要性,紧迫性,新颖性,普适性,力所能及,符合社会法律道德,研究领域的选择和寻找关键词,二、查阅文献,定义和界定问题,将研究置于一定的视角下,选择可行的方法,建立起结论与,前人研究之间的关系,建立研究假设,文献的选择,对文献的概括和分析,与当前研究的关系,评论二手材料,提炼问题,查询和检索,期刊索引和数据库,挑选研究术语,搜索一手文献,评论材料,文献综述,综述的类型,对量化研究的评论,后续的分析评论,对质性研究的评论,对文献的概括和分析,其他的组织方式,对前人研究的数量化的再分析,指出实践的作用,程序中的变化,初步的评论,进一步的评论,其他的呈现方式,目 的,查阅步骤,（一）文献和文献综述,（二）传统文献和网络文献,（二）教育事件和教育事件研究,二、查阅文献,文献综述是从期刊、研究报告、专著、政府文件、学位论文以及电子资源中产生,文献综述能起到种种作用，如，使作者界定研究问题，将研究置于历史的视野中，避免重复性研究，选择有前景和潜力的研究方法，把研究发现和前人的研究联系起来，建立研究假设等等,在综述中一手文献非常重要，二手文献也很重要，万事开头难，二手文献为开始进行文献综述提供了有用的信息,对文献进行述评的过程包括以下步骤：分析问题，阅读二手文献，建立检索策略，将问题转换成为检索的术语，开展检索，评论手中的文献，组织笔记，撰写综述,二、查阅文献,二手文献是对一手研究工作的综合，通常包括了来自各类教育专业期刊、年鉴、手册、百科全书和专著中的文章,一手文献是原始的经验研究，可以通过索引、摘要和数据库获得,开展检索的步骤就是评论二手文献，界定研究问题，选择适当的索引或数据库，检索一手文献，分析文献的相关性,研究者阅读手中的文献，在索引卡片上做笔记，根据文献的价值对笔记进行排序。,二、查阅文献,依据三个标准来评价文献的来源：信度、期刊声誉以及与当前研究的相关性。,撰写综述的过程就是，对研究进行分析和总结，清楚阐述前人研究与当前研究问题的关系。,在定量研究中，文献综述通常按主题来组织：把次要研究分组进行总结，对主要研究单独进行分析，从最一般的主题谈到最相关的主题。当然，进行定量研究的综述还有其他的方式。,在定性研究中，初步进行的文献综述能表明研究的意义以及所使用的概念框架。随着研究的展开，在数据收集和分析过程中，还要继续检索文献。文献综述一般整合在文章开头的介绍部分和文章最后的讨论部分。,元分析是指使用统计技术对前人独立研究的结果进行总结。,二、查阅文献,三、形成假设,（一）假设的形成,、假设是研究者在研究开始前对研究的可能结果的一种预期判断,、假设分为陈述性、意义性和方向性,学习障碍儿童随班就读有利于（不利于）提高学习能力（陈述性）,学生喜欢看电视高于上学（无意义假设）,中学生对学校的喜欢程度低于小学生（有意义假设）,方法A比方法B更有效(方向性),方法A与方法B之间存在差异（非方向性）,（二）寻找变量关系,变量是在某特定群体成员身上变化的任何特征或性质,变量分为自变量（被假设影响其他变量的因素）和因变量（被假设受到自变量的影响）,集体教学是否比个别教学能够使学生学到更多的科学知识？,变量形式为数字变量类别变量干涉（无关）变量,三、形成假设,四、研究设计,未雨绸缪：我想做什么？我能做什么？,框架内容,（一）研究问题意义,（二）研究问题陈述,（三）研究假设,（四）研究变量,（五）核心概念,（六）文献综述,（七）研究样本,（八）研究方法,（九）研究工具,（十）研究经费预算,（十一）人员分工,（十二）工作进程,五、方法选择,工欲善其事，必先利其器墨子,尺有所短，寸有所长，方法有偏好，不可有偏见。,当前的基本特点是构成教育研究方法体系的大部分方法是从其他学科移植而来的，其中的两大基本派别进步派和传统派、实证的与思辨的、实用的与理论的进一步分道扬镳，它们各自的发展研究方法为方法论的发展开拓了新领域，对研究方法的探讨明显地表现为实用主义倾向，各学科研究方法也同时取得显著的进步。在后现代主义的影响下，教育研究方法表现为倡导反思批判精神，提倡多视角、多元化，提升非理性的价值，强调对话，教育研究重新审视定性研究，强调开放性、平等性对话。从而使教育研究的范式包括了逻辑演绎、自然类别、实证分析和人文理解，注意科学与人文、技术与艺术、历史与逻辑的紧密结合。,Research意思是创新、创造、合作方法，以及反复的探索。要有开放的视野、批判的思维和基本的技术。其中方法语义学的解释是“按照某种途径”，指的是为了达到一定的目的而必须遵循的调节原则的说明。方法（Method）是作为一般的思维方式和行为方式，研究问题的一般程序和准则。而方法论（Methodology）则是关于认识世界和改造世界的方法的理论，是方法的体系。,功能：（1）是达成研究目的的保证；（2）可以使研究更简约，节省时间；（3）方法得当可以更准确地找到问题；（4）有助于研究者辨别知识真伪、扩充知识数量和范围，获得新发现；（5）可以使教育研究结论更趋科学化：（6）有助于研究者本身的思维和逻辑。,五、方法选择,（一）研究方法的分类（,按研究目的,）,基础研究（Basic Research）,主要目的在于发展和完善理论。通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题，与建立教育科学的一般原理有关。,应用研究（Applied Research）,用于应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用。应用研究具有直接的实际应用价值，解决某些特定的实际问题或提供直接有用的知识，回答“是什么”的问题。,发展研究（Development Research）,主要目的在于发展用于学校的有效的策略，回答的问题是“如何改进”,评价研究（Evaluation Research）,通过收集和分析资料数据，对一定教育目标和教育活动的相关价值做出判断的过程，回答的是“怎么样”。,预测研究（Prediction Research）,主要目的在于分析事物未来发展的前景和趋势，回答“将会怎么样”的问题。,（二）研究方法的分类（按研究形式）,历史研究（Historical Research）,涉及对过去发生事件的了解和解释，其目的在于通过对以往事件的原因、结果或趋向的研究，有助于解释目前事件和预测未来事件。,描述研究（Descriptive Research）,通过问卷、调查、访谈、观察以及检测等手段搜集资料以验证假设或回答有关现时研究的问题。,相关与比较研究（Correlational and Comparative Research）,是对两个或更多数量的变量间是否存在相关以及相关程度进行判定，研究目的在于建立相关或用于预测。,实验研究（Experimental Research）,主要目的在于根据一定的假设在教育活动中创造能验证实验假设的系统和环境，主动控制研究对象，排除无关因素的干扰，从而探索事物的因果联系。,理论研究（Theoretical Research）,是对复杂的教育问题的性质和相互关系，从理论上加以分析和综合，抽象和概括，以发现其内在规律或一般性结论。,六、收集资料,资料是研究的基础。,收集资料就是研究的实施。,考虑以下问题,在何处收集？什么时间收集？隔多长时间收集？谁来收集？谁来管理？,第一手资料的重要价值（调查研究）,第二手资料（文献研究）,七、分析数据,数据（Data）是研究者从其研究被试处获得的各种信息。,数据分析的准备：,、准确一致地按照程序和标准评分。,、核对检查,、数据的制表和编码,、常摸标准,、数据处理,八、推导结论中期报告,数字本身没有意义，要通过分析揭示数字背后的意义。,从逻辑角度推理：,从经验角度推理：鸡叫出太阳？,分析事实或原有理论，形成新理论。,九、修正结论,研究是修正错误、逼近真理的过程,注意观点、方法、数据、结论的普适性,十、成果发表鉴定,（一）成果发表,、研究报告（,+X,）,、论文,、著作,、教材,、教具学具,、数据库,研究报告,一、简介部分,、标题,、内容列表,、插图列表,、表格列表,二、主体部分,、研究问题：研究目的研究意义研究假设核心概念,、研究背景和文献综述：理论基础相关研究成果,、研究程序：研究设计研究对象研究方法技术路线,、研究发现,、总结和讨论,三、参考文献,四、附录,十、成果发表鉴定,（二）成果鉴定（验收）,先鉴定后发表（出版）,、评价标准,科学性,创新性,规范性,难易度,应用性,推广性,、鉴定方式,会议鉴定,通讯鉴定,现场鉴定,、鉴定意见,基本情况,工作和贡献,不足和建议,是否同意通过鉴定,（二）成果鉴定（验收）,（二）成果推广,、天 时,、地 利,、人 和,十一、成果应用推广,（一）成果应用,、理论联系实际,、规范试验,、有限条件,、正向作用,、负效应,十二、研究规范伦理,（一）明确科研行为的基本准则,、遵守公民道德准则，坚持以科教兴国为己任、以创新为民为宗旨的科技价值观，弘扬科学精神，恪守科技伦理，拒绝参加不道德的科研活动。,、遵守诚实原则。在项目设计、数据资料采集分析、公布科研成果，以及确认同事、合作者和其他人员对科研工作的直接或间接贡献等方面，必须实事求是。研究人员有责任保证所搜集和发表数据的有效性
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