二元一次方程组行程问题的应用课件

上传人:沈*** 文档编号:243871046 上传时间:2024-10-01 格式:PPT 页数:23 大小:458.12KB
返回 下载 相关 举报
二元一次方程组行程问题的应用课件_第1页
第1页 / 共23页
二元一次方程组行程问题的应用课件_第2页
第2页 / 共23页
二元一次方程组行程问题的应用课件_第3页
第3页 / 共23页
点击查看更多>>
资源描述
,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,二元一次方程组行程问题应用,制作人:胜太路崔海秀,二元一次方程组行程问题应用制作人:胜太路崔海秀,运用二元一次方程组解决行程问题的步骤,1,、,审题,:分析题意,找出题中的数量及其关系;,2,、,设元,:选择 二 个适当的未知数用字母表示(例如,x,、,y,);,3,、,列方程,:根据相等关系列出方程组;,4,、,解方程,:求出未知数的值;,5,、,检验,:检查求得的值是否正确和符合实际情形,并写出答案。,审,设,列,解,验,6,、,答,:把所求的答案答出来。,答,运用二元一次方程组解决行程问题的步骤1、审题:分析题意,找出,用二元一次方程组分析和 解决行程问题的基本过程如下,:,行程问题,数学问题,已知量,未知量,等量关系,二元一次方程组,方程的解,解的合理性,实际问题答案,抽象,分析,列出,求出,验证,合理,用二元一次方程组分析和 解决行程问题的基本过程如下:行程问题,一、行程问题,基本数量关系,路程,=时间,速度,时间,=路程/速度,速度,=路程/时间,相向而行,路程,=时间,速度之和,同向而行,路程,=时间,速度之差,船在顺水中的速度,=船在静水中的速度+水流的速度,船在逆水中的速度,=船在静水中的速度-水流的速度,一、行程问题基本数量关系路程=时间速度时间=路程/速度速度,例,1.某站有甲、乙两辆汽车,若甲车先出发1后乙车出发,则乙车出发后5追上甲车;若甲车先开出30后乙车出发,则乙车出发4后乙车所走的路程比甲车所走路程多10求两车速度,例1.某站有甲、乙两辆汽车,若甲车先出发1后乙车出发,则乙,若甲车先出发,1后乙车出发,则乙车出发后5追上甲车,解,:设甲乙两车的速度分别为,x,Km/h,、,y,Km/h,根据题意,得,x,5,x,5y,5y=6x,若甲车先开出,30后乙车出发,则乙车出发4后乙车所走的路程比甲车所走路程多10,30km,4x,4y,4y=4x+40,解之得,X,=50,Y,=6o,答:甲乙两车的速度分别为,50km、60km,若甲车先出发1后乙车出发,则乙车出发后5追上甲车解:设甲,变式训练,1、某车站有甲、乙两辆汽车,若甲车先出发1h后乙车出发,则乙车出发后5h追上甲车;若甲车先开出20km后乙车出发,则乙车出发4h后追上甲车,求甲乙两车的速度。(h=小时),变式训练1、某车站有甲、乙两辆汽车,若甲车先出发1h后乙车出,例,2.一列快车长230米,一列慢车长220米,若两车同向而行,快车从追上慢车时开始到离开慢车,需90秒钟;若两车相向而行,快车从与慢车相遇时到离开慢车,只需18秒钟,问快车和慢车的速度各是多少?,例2.一列快车长230米,一列慢车长220米,若两车同向而行,快车长,230米,慢车长220米,若两车同向而行,快车从追上慢车时开始到离开慢车,需90秒钟,230m,甲,220m,乙,450m,甲,乙,解:设快车、慢车的速度分别为,xm/s、ym/s,根据题意,得,90(x-y)=450,快车长230米,慢车长220米,若两车同向而行,快车从追上慢,若两车相向而行,快车从与慢车相遇时到离开慢车,只需,18秒钟,解:设快车、慢车的速度分别为,xm/s、ym/s,根据题意,得,90(x-y)=450,230m,甲,220m,乙,230m,甲,220m,乙,450m,18s,18(x+y)=450,解之得,X,=15,Y,=10,答:快车、慢车的速度分别为,15m/s、10m/s,若两车相向而行,快车从与慢车相遇时到离开慢车,只需18秒钟解,变式训练,1、甲、乙两人从相距36千米的两地相向而行。如果甲比乙先走2小时,那么他们在乙出发后经2.5小时相遇;如果乙比甲先走2小时,那么他们在甲出发后经3小时相遇;求甲、乙两人每小时各走多少千米?,变式训练1、甲、乙两人从相距36千米的两地相向而行。如果甲比,例,3甲、乙两人在周长为400的环形跑道上练跑,如果相向出发,每隔2.5min相遇一次;如果同向出发,每隔10min相遇一次,假定两人速度不变,且甲快乙慢,求甲、乙两人的速度,例3甲、乙两人在周长为400的环形跑道上练跑,如果相向出,甲、乙两人在周长为,400的环形跑道上练跑,如果相向出发,每隔2.5min相遇一次,解:设甲乙两人的速度分别为,x,m/min、,y,m/min,根据题意,得,2.5(x+y)=400,A,B,甲、乙两人在周长为400的环形跑道上练跑,如果相向出发,每,解:设甲乙两人的速度分别为,x,m/min、,y,m/min,根据题意,得,2.5(x+y)=400,甲、乙两人在周长为,400的环形跑道上练跑,如果同向出发,每隔10min相遇一次,甲,乙,A,10(,X,-,Y,)=400,解之得,X=100,Y=60,答,:甲乙两人的速度分别为100m/min、60m/min,B,解:设甲乙两人的速度分别为xm/min、ym/min根据题意,变式训练,1、甲、乙两人在周长为400m的环形跑道上练跑,如果同时、同地相向同向出发,经过80秒相遇;已知乙的速度是甲速度的2/3,求甲、乙两人的速度,变式训练1、甲、乙两人在周长为400m的环形跑道上练跑,如果,水流方向,轮船航向,船在逆水中的速度,=船在,静水中的速度-水流的速度,水流方向轮船航向船在逆水中的速度=船在,水流方向,轮船航向,船在顺水中的速度,=船在,静水中的速度+水流的速度,水流方向轮船航向船在顺水中的速度=船在,例4.已知A、B两码头之间的距离为240km,一艏船航行于A、B两码头之间,顺流航行需4小时 ;逆流航行时需6小时, 求船在静水中的速度及水流的速度.,解,:设船在静水中的速度及水流的速度分别为,x,km/h、,y,km/h,根据题意,得,4,(,x+y),=240,6,(,x-y),=240,解之得,X=50,Y=10,答,:船在静水中的速度及水流的速度分别为,50km/h、10km/h,例4.已知A、B两码头之间的距离为240km,一艏船航行于A,变式训练,1,、一辆汽车从甲地驶往乙地,途中要过一桥。用相同时间,若车速每小时60千米,就能越过桥2千米;若车速每小时50千米,就差3千米才到桥。问甲地与桥相距多远?用了多长时间?,变式训练,行程问题,设未知数、找等量关系、列方程,组,数学问题,(,二元一次方程组),解方程(组),数学问题的解,(二元一次方程组的解),双检验,实际问题,的答案,小结,代入法,加减法,(消元),行程问题 设未知数、找等量关系、列方程组,个性化作业,真题演练,个性化作业,谢谢!,11,醉翁亭记,1,反复朗读并背诵课文,培养文言语感。,2,结合注释疏通文义,了解文本内容,掌握文本写作思路。,3,把握文章的艺术特色,理解虚词在文中的作用。,4,体会作者的思想感情,理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬,于庆历六年写下岳阳楼记,寄托自己“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治理想。实际上,这次改革,受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外,还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间,欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧!【教学提示】结合前文教学,有利于学生把握本文写作背景,进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一:认识作者,了解作品背景作者简介:欧阳修,(1007,1072),,字永叔,自号醉翁,晚年又号“六一居士”。吉州永丰,(,今属江西,),人,因吉州原属庐陵郡,因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠,世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家,与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”:初谪滁山,自号醉翁。既老而衰且病,将退休于颍水之上,则又更号六一居士。客有问曰:“六一何谓也?”居士曰:“吾家藏书一万卷,集录三代以来金石遗文一千卷,有琴一张,有棋一局,而常置酒一壶。”客曰:“是为五一尔,奈何?”居士曰:“以吾一翁,老于此五物之间,岂不为六一乎?”写作背景:宋仁宗庆历五年,(1045,年,),,参知政事范仲淹等人遭谗离职,欧阳修上书替他们分辩,被贬到滁州做了两年知州。到任以后,他内心抑郁,但还能发挥“宽简而不扰”的作风,取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二:朗读文章,通文顺字,1,初读文章,结合工具书梳理文章字词。,2,朗读文章,划分文章节奏,标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁,/,皆山也。其,/,西南诸峰,林壑,/,尤美,望之,/,蔚然而深秀者,琅琊也。山行,/,六七里,渐闻,/,水声潺潺,而泻出于,/,两峰之间者,酿泉也。峰回,/,路转,有亭,/,翼然临于泉上者,醉翁亭也。作亭者,/,谁?山之僧,/,曰,/,智仙也。名之者,/,谁?太守,/,自谓也。太守与客来饮,/,于此,饮少,/,辄醉,而,/,年又最高,故,/,自号曰,/,醉翁也。醉翁之意,/,不在酒,在乎,/,山水之间也。山水之乐,得之心,/,而寓之酒也。节奏划分思考“山行,/,六七里”为什么不能划分为“山,/,行六七里”?明确:“山行”意指“沿着山路走”,“山行”是个状中短语,不能将其割裂。“望之,/,蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然,/,而深秀者”?明确:“蔚然而深秀”是两个并列的词,不宜割裂,“望之”是总起词语,故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏,在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子,教师可做适当的讲解引导。目标导学三:结合注释,翻译训练,1,学生结合课下注释和工具书自行疏通文义,并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成,若能以节奏划分引导学生明确文意最好;若学生理解有限,亦可在解读文意后把握节奏划分。,2,以四人小组为单位,组内互助解疑,并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。,3,教师选择疑难句或值得翻译的句子,请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例:若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化者,山间之朝暮也。野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也。直译法:那太阳一出来,树林里的雾气散开,云雾聚拢,山谷就显得昏暗了,朝则自暗而明,暮则自明而暗,或暗或明,变化不一,这是山间早晚的景色。野花开放,有一股清幽的香味,好的树木枝叶繁茂,形成浓郁的绿荫。天高气爽,霜色洁白,泉水浅了,石底露出水面,这是山中四季的景色。意译法:太阳升起,山林里雾气开始消散,烟云聚拢,山谷又开始显得昏暗,清晨自暗而明,薄暮又自明而暗,如此暗明变化的,就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香,夏日佳树繁茂并形成一片浓荫,秋天风高气爽,霜色洁白,冬日水枯而石底上露,如此,就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式,直译锻炼学生用语的准确性,但可能会降低译文的美感;意译可加强译文的美感,培养学生的翻译兴趣,但可能会降低译文的准确性。因此,需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四:解读文段,把握文本内容,1,赏析第一段,说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的,作者在此运用了怎样的艺术手法。明确:首先以“环滁皆山也”五字领起,将滁州的地理环境一笔勾出,点出醉翁亭坐落在群山之中,并纵观滁州全貌,鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部,先写“西南诸峰,林壑尤美”,醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中,视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”,点山“秀”,照应上文的“美”。又写酿泉,其名字透出了泉与酒的关系,好泉酿好酒,好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出,然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法,移步换景,由远及近,为我们描绘了一幅幅山水特写。,2,第二段主要写了什么?它和第一段有什么联系?明确:第二段利用时间推移,抓住朝暮及四季特点,描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图,写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。,3,第三段同样是写“乐”,但却是写的游人之乐,作者是如何写游人之乐的?明确:“滁人游”,前呼后应,扶老携幼,自由自在,热闹非凡;“太守宴”,溪深鱼肥,泉香酒洌,美味佳肴,应有尽有;“众宾欢”,投壶下棋,觥筹交错,说说笑笑,无拘无束。如此勾画了游人之乐。,4,作者为什么要在第三段写游人之乐?明确:写滁人之游,描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里,便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉,此醉是为山水之乐而醉,更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽,“政通人和”才能有这样的乐。,5,第四段主要写了什么?明确:写宴会散、众人归的情景。目标导学五:深入解读,把握作者思想感情思考探究:作者以一个“乐”字贯穿全篇,却有两个句子别出深意,不单单是在写乐,而是另有所指,表达出另外一种情绪,请你找出这两个句子,说说这种情绪是什么。明确:醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁,作者并未在文中袒露胸怀,只含蓄地说:“醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”前后呼应,并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索,曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六:赏析文本,感受文本艺术特色,1,在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。,2,反复朗读,请同学说说本文读来有哪些特点,为什么会有这些特点。,(1),句法上大量运用骈偶句,并夹有散句,既整齐又富有变化,使文章越发显得音调铿锵,形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴”“朝而往,暮而归,四时之景不同,而乐亦无穷也”。,(2),文章多用判断句,层次极其分明,抒情淋漓尽致,“也”“而”的反复运用,形成回环往复的韵律,使读者在诵读中获得美的享受。,(3),文章写景优美,又多韵律,使人读来不仅能感受到绘画美,也能感受到韵律美。目标导学七:探索文本虚词,把握文言现象虚词“而”的用法用法,文本举例表并列,1.,蔚然而深秀者;,2.,溪深而鱼肥;,3.,泉香而酒洌;,4.,起坐而喧哗者表递进,1.,而年又最高;,2.,得之心而寓之酒也表承接,1.,渐闻水声潺潺,而泻出于两峰之间者;,2.,若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝;,3.,野芳发而幽香,佳木秀而繁阴;,4.,水落而石出者;,5.,临溪而渔;,6.,太守归而宾客从也;,7.,人知从太守游而乐表修饰,1.,朝而往,暮而归;,2.,杂然而前陈者表转折,1.,而不知人之乐;,2.,而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法,文本举例表助词“的”,1.,泻出于两峰之间者;,2.,醉翁之意不在酒;,3.,山水之乐;,4.,山间之朝暮也;,5.,宴酣之乐位于主谓之间,取消句子独立性,而不知太守之乐其乐也表代词,1.,望之蔚然而深秀者;,2.,名之者谁,(,指醉翁亭,),;,3.,得之心而寓之酒也,(,指山水之乐,),【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线:环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景:朝暮之景四时之景山水之乐,(,醉景,),风俗:滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐,(,醉人,),心情:禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐,(,醉情,),可取之处,重视朗读,有利于培养学生的文言语感,并通过节奏划分引导学生理解文意,突破了仅按注释疏通文义的桎梏,有利于引导学生自主思考;不单纯关注“直译”原则,同时培养学生的“意译”能力,引导学生关注文言文的美感,在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处,文章难度相对较高,基础能力低的学生难以适应该教学。,会员免费下载,11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文,培养文言语感。,
展开阅读全文
相关资源
正为您匹配相似的精品文档
相关搜索

最新文档


当前位置:首页 > 管理文书 > 施工组织


copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 装配图网版权所有   联系电话:18123376007

备案号:ICP2024067431-1 川公网安备51140202000466号


本站为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。装配图网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知装配图网,我们立即给予删除!