鄂教版(初中一年级)七年级语文上册全套课件

鄂教版初中七年级语文上册全套,PPT,课件,1,一起长大的玩具,金波：原名王金波。,1935,年,7,月,31,日生于北京，祖籍河北冀县（现冀州市）。他是近,50,年来为一代又一代的中国小读者提供美好精神食粮的我国当代著名儿童文学家、诗人和教育家。他从大学时代就开始发表作品，大部分是儿童诗，有诗集,回声,、,林中的鸟声,等。他的不少儿童诗被谱成儿童歌曲（如：,小鸟，小鸟,），广为传唱。还著有不少童话与散文作品，如,盲孩子和他的影子,、,一起长大的玩具,。,作者简介,如果你走入大商场,，,你喜欢逛的地方在哪,？,你最喜欢的礼物是什么,？,你小时候最喜欢的玩具是什么？能说说你喜欢的理由吗？,课文朗读,朗读要求：,在朗读时注意读音、停顿、语气、语速。,在不认识的字或读不准的字或不理解的词语旁边标注记号。,觊觎（,j,y,）：希望得到或企图得到（不应该得到的东西）。文中指想得到（难以得到的东西）。,慷慨（,kng ki,）：文中是不吝惜的意思。,死乞白赖：纠缠个没完。,拂（,f,）：违背；不顺从。,遐想：悠远的思索或想象。,甲胄（,zh,u,） 棉捻（,nin,）儿 拽（,zhu,i,）：拉,怠（,d,i,）慢：冷淡；客套话，表示招待不周。文中义取，表示不专心，不在意。,敬畏：又敬重又畏惧。,壳：,k,较坚硬的外皮，如：鸡蛋壳。,qi,o,更坚硬的外皮。如：地壳、金蝉脱壳。文中,“,猪蹄儿壳,”,，读,k,。,字词辨析,思考,作者都写了些什么内容？请加以简单概括？,自己制作猪蹄儿灯。,抽陀螺。,兔儿爷因其温情和外观造型的童话色彩引起我们浓厚的兴趣。,你觉得作者倾注情感最多，最值得我们去思考的内容是什么？请用三个词语概括出这一内容？,再读课文,自己制作猪蹄儿灯,抽陀螺,兔儿爷因其温情和外观造型的童话色彩引起我们浓厚的兴趣,过程,感觉,原因,实话实说,你喜欢作者提到的三样玩具吗,？,实话实说,为什么作者对它们有如此深厚的感情，到了成年仍难以忘怀,？,你有哪些“和你一起长大的玩具”？,你体验过自己制作玩具的乐趣吗？,请讲给同学们听听。,拓展迁移,作者怀念的是纯洁的童心，是成长的感悟，是中国灿烂的文化。,阅读本文让我们的情感发生了变化，相互交流使我们的思想得到了升华。我们明白了：玩具不仅仅是玩具，而是一种经历，一种思想，一种情感，一种文化，一种历史。它伴随我们成长。,小结,作业,以,我和玩具,为题目，写一篇,600,字左右的文章。要求：事例具体，感情真挚地表达自己对童年生活的无限怀恋之情。,谢 谢,15,捅马蜂窝,课文围绕,“,捅马蜂窝,”,讲了一件什么事？,“,我,”,出于好奇心，捅掉了马蜂窝，被马蜂蜇了；从马蜂敢于跟毁坏它们生活的人拼出一死，使,“,我,”,感到毁坏马蜂的家就像一种罪孽，决心再不做任何伤害旁人的事。,在,“,我,”,捅马蜂窝的前后过程中，心理发生了怎样的变化，自由读文，画出描写作者感情变化的句子，写批注。,我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈欲望。那多有趣！当我被这个淘气的欲望鼓动得难以抑制，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。,这里，（ ）要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像（ ）一只（ ）。,马蜂窝是什么样子？（读课文按原句填空）,对于捅马蜂窝这件事，家里的人所持的态度是不一样的，找出家人对于捅马蜂窝各自的态度是怎样的？,对于这个壮观的马蜂窝，奶奶总为他生气，时常埋怨道（ ），爷爷却连连摇手，警告说（ ），我站在一旁，心里却（ ）。,我对捅马蜂窝产生了截然不同的想法，联系其他家人的态度，联系上下文来说说，为什么我会产生这样的想法呢？,文中的,“,我,”,是一个怎样的男孩子？,提示：淘气、好奇心极强、喜欢探险,认真读课文的第,7,自然段，看看人物内心是怎样变化的？,(,迟疑,好奇,惊呆,),当我用竿头触到蜂窝时，（ ）；,当我用竿头顶住蜂窝使劲摇撼时，（ ）；,当我扔掉竿子逃跑时，（ ）。,参照课文仿照句子,读读下面两个句子，比较哪个写得更好？为什么？,我一回头，只见一只马蜂朝我扑来，好像一架战斗机。,我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。,（比喻句的应用）,作用：比喻突出了马蜂复仇时的高速度，追击人时的凶猛，更突出了马蜂那种拼死一搏、决不后退的气势。,捅马蜂窝的结果怎样？,1.,这是一只充满激情和勇气的马蜂，却因我而,！,2.,因此作者说：我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心头。我真希望（ ）,体会,“,愧疚,”,字词训练：选择恰当的词语填空,盼望 希望 渴望 失望,那窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园？一年过去了，我天天（ ）,马蜂却没有来。,转年开春，当我看到有两只马蜂在窗檐下转了转时，不禁心中充满了（ ），它又飞走了。空空又是一年，我心中（ ）极了。第三年，风和日丽之时，我（ ）它们能回来。,我不由得暗暗告诫自己：,再不做一件伤害马蜂的事。,再不做伤害旁人的事。,再不做任何伤害旁人的事。,比较哪个写得更好？为什么？,从课文题目来看更应该是不再做一件伤害马蜂的的事，那怎么作者又说是：再不做任何伤害旁人的事？,每一只马蜂都是富有激情的生命，来到世间的生命都有无限的生机，人与人要和睦相处，才能有和谐的关系。,（一）结合,“,我,”,捅马蜂窝的前后过程中心情发生的变化谈一谈自己的体会。,（二）学了课文，你想说些什么？,想一想，演一演：,1.,听了爷爷的话之后，,“,我,”,梦见了英雄马蜂，设想一下,“,我,”,与英雄马蜂的对话。,2.,“,我,”,与马蜂的儿子,“,小马蜂,”,的对话。,与生活对话,（一）你做过、见过或听说过随意伤害生命的事吗？学了本文之后，你怎么看这件事？,（二）你知道像马蜂这样誓死捍卫家园的英雄吗？,谢 谢,36,海鸥乔那坦,文本导入,德莱赛说：,“,理想是人生的太阳,”,因为有了理想，我们的生活变得异常精彩。那些没有理想，不追求人生价值的人的生存状态,“,那不是生活，那是活着,”,。,“,活着,”,是什么？,“,生活,”,又是什么？它们之间的根本区别在哪里？这个看似平常却极为复杂的问题，困扰的仅仅是海鸥乔那坦吗？读读这个发生在海鸥群落里发人深省的故事，你一定会悟出点什么。,有个同学特别喜欢看课外书，看一些名著，看,读者,格言,等杂志。可每当他一看课外书，父母就说：“哎，你怎么又看这些闲书啊，考试又不考，你不如抓紧时间看一看课本，考试考个好分数，以后也能找个好工作。”矛盾出来了，你们说，他该怎么办呢？,本文主要叙述了海鸥乔那坦不甘于现状，渴望飞向蓝天却不被理解，最终被驱逐出海鸥群的故事。,有一只海鸥乔那坦遇到了同样的困惑。请复述故事的大概情节，并用一句话概括出全文的主要内容。,一、（ ）的乔那坦,二、（ ）的乔那坦,三、（ ）的乔那坦,四、（ ）的乔那坦,按文章已标序号划分的部分，概括每部分讲了什么内容，并给每个部分加个小标题。,孤独,快乐,震惊,新生,结构图示,海鸥乔那坦,孤独的乔那坦,诉说理想 父亲反对,诉说梦想 情人拒绝,排除失落 独自飞行,快乐的乔那坦,热爱自由生活,教小海鸥飞翔,营造爱的世界,震惊的乔那坦,等待长老们的宣判,抗争不刚正的驱逐,新生的乔那坦,朝气蓬勃生力军,小海鸥高空飞翔,忍受孤独,坚持不懈,努力奋斗,实现理想,变存为活,1.,乔那坦为什么感到“孤独”？,2.,文章说“乔那坦心中有一个永远的梦”，这个梦是什么？,读课文第一部分，讨论：,看见同伴为生存而抢食且互相撕咬、殴打，但都不跟它一起练飞翔，大多海鸥对他都是不理解和嘲讽。,学习雄鹰，练就一对强健的翅膀，离开那除了食欲而一无所有的地方，去营造自己的世界，一个让爱自由飞翔的世界。,1.,乔那坦为什么“快乐”？,2.,文章中乔那坦所说的“生存”和“生活”，应怎样理解？,读第二部分，讨论,因为它不再孤独，有了小乔伊斯向它请求学飞翔。,乔那坦认为如果将觅食作为生活的全部意义，且为觅食而互相残杀，那只能叫,“,生存,”,；而不安于现状，去追求更高更远的目标，去追求更大的自由和幸福，那才叫,“,生活,”,。,1.,乔那坦为什么而“震惊”？,2.,乔那坦的这种学练飞翔的行为真的是“不切实际”和“不务正业”吗？为什么那么多的海鸥都不理解它？,读第三部分，讨论：,因为教小海鸥学飞翔，群落将它开除，而当它呼喊抗争时，会场一片沉默。,不是，实际上它的梦想是有远见的选择与追求；那么多的海鸥只是盲目跟从长老贪图眼前的安逸，所以也不理解它。,1.,本部分描述了一幅什么画面？,读第四部分，讨论：,小海鸥练飞翔的画面。,2.,文章为什么要安排第四部分？这表明了作者怎样的观点？,暗示乔那坦的理想正由新一代去实现，表明了作者的观点：人要学会生活，而不能仅仅只是生存。,3.,文章结尾有什么特点？这样写有什么作用？,读第四部分，讨论：,习题,1,下列词语中哪一组有错别字。请指出并订正。,A.,游手好闲 不务正业 极其恶劣 朝气蓬勃,B.,井然有序 史无前列 不以为然 一如既往,C.,再接再厉 温文尔雅 富足安逸 不解之谜,D.,无边无际 自由自在 无以复加 褒贬不一,例,习题,2,指出下列各句属于什么描写。,1.,向下一看，群落中的海鸥又在争食了，尖叫生响成一片。海鸥，鱼鳞，羽毛，分不清是预估，还是自己同类的骨头在海面上闪着白惨惨的光,2.,“,翅膀要舒展，保持平衡！,”,3.,乔那坦轻轻地落在海伦身边，用充满希望的眸子凝视者她。,4.,“,为了食物而失去乐趣的生活还有什么意义呢？,”,乔那坦悲哀地想着，,“,看来我只有和海伦远走高飞了。,”,5.,太阳沉落了，最后一篇红云轻轻托着乔那坦，托着他那在所有人眼中都不切实际的梦想，渐渐消失。,场面描写,语言描写,神态描写,心理描写,景物描写,1.,综观全文，说说乔那坦是一个什么形象。,2.,全文的中心是什么？,是一个诚实善良、善于思考、勇于实践并能执着追求远大抱负的形象。,这篇寓言叙述了乔那坦不甘于现状，渴望飞向蓝天的故事，塑造了一个诚实善良、善于思考、勇于实践并能执着追求远大抱负的形象。告诉人们不论环境多么险恶，都不能悲观失望，更不能放弃，因为时代总是前进的，新一代一定会跟上来的。,习题,3,习题,4,填空题,本文的故事情节中设置了矛盾冲突。请根据课文内容进行填写：,1.,冲突的双方：甲,:_,；乙,:_,。,2.,冲突的原因：,_,。,3.,双方的看法：,A,：甲对乙：,_,；,B,：乙对甲：,_,。,乔那坦,成年海鸥,生活理想的不同,是“生存”不是“生活”，没有意义，愚昧,不务正业，不切实际的梦想,谢 谢,52,走一步，再走一步,1.,弄清叙事要素，复述故事情节。品味作品富有表现力的语言和心理活动、细节的描写。（重点、难点）,2.,揣摩、赏析精彩的字词，体会,“,走一步，再走一步,”,的深刻含义，然后再多角度思考课文与人生。（重点）,学习目标,导入新课,讲授新课,预习课文 相关介绍,讲授新课,莫顿,亨特（,1927-1998,），美国作家，心理学家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员。他的代表作有：,自杀,心理学的故事：源起与演变,走一步，再走一步,（原名,悬崖上的一课,）,作者简介,讲授新课,训,诫,（ ） 陡,峭,（）,嶙峋,（ ）,啜,泣（ ）,崩,土（ ）,颤,抖（ ）,ji,qi,o,l,n x,n,chu,bn,ch,n,1.,给红色字注音,2.,注释,登临：,颤抖：,凝视：,灰心丧气：,字词积累,登山临水或登高临下，泛指游览山水。,颤动，发抖。,不眨眼地看。,因遭遇困难、失败而意志消沉。,讲授新课,初读课文 整体感知,讲授新课,天气闷热是动因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。,1.,开头为什么突出,“,闷热,”,？,2.,从第一部分中我们可以得知,“,我,”,是一个什么样的孩子？,孱弱多病，常受到母亲,“,不要冒险,”,的训诫或,“,乖、懦弱、胆怯,”,。,整体感知,讲授新课,3.,读第二部分，划出描写,“,我,”,的心理状态的词语。这些词语描写出,“,我,”,当时的一种什么状态、心理？,全身颤抖、冷汗直冒、心在瘦骨嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。,有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意，然而最强烈的是恐惧感。,状态：,心理：,讲授新课,4.,说说,“,我,”,的脱险过程。,杰利带来了我父亲。（听见）,父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）,父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心）,父亲教我把右脚移动到右边稍低一点的地方。（我的信心大增）,我每次只移动小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。（啜泣了一会，产生了一种巨大的成就感）,讲授新课,5.,末段说,“,感到前途茫茫而灰心丧气,”,，又说,“,直到抵达我所要到的地方,”,，既然要到的地方,“,很明确,”,，为什么又说,“,前途茫茫,”,呢？,“,前途茫茫,”,的意思是不知道怎样才能抵达我所要到的地方，困难重重，举步维艰。,讲授新课,精读课文 细节感知,讲授新课,1.,课文中的两个,“,啜泣,”,有什么不同？,前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。,重点把握,讲授新课,2.,“,我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，却发现原来是我自己。,”,为何不直接写,“,我,”,哭了？,心理描写，,“,我,”,因为害怕只知道啜泣，而忘了自我的存在，这就将,“,我,”,害怕到了极点的情状淋漓尽致地表现了出来。,讲授新课,最初：毫无信心,“,我下不去！,我会摔死的,”,继而：信心萌发,“,这似乎能办得到,”,随后：信心大增,“,我能办得到的,”,最后：激动啜泣,3.,分析,“,我,”,爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？并体会其在叙述中的作用。,这一系列的心理变化，让,“,我,”,增强了战胜困难的信心并推动情节发展。,讲授新课,4.,文中写,“,我,”,下山的动词有哪些？并体会其中的作用。,移、踏、伸、探、踩、爬，生动地表现出,“,我,”,下山时动作的小心谨慎和内心的恐惧。,讲授新课,5.,“,我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，并且踩到了它。,”,这个句子中的,“,探,”,字能否改成,“,站,”,字？为什么？,“,探,”,是向前伸出的意思，写,“,我,”,不敢大胆迈步，表现我的胆怯和小心，而,“,站,”,是站立的意思，不符合原意。,讲授新课,6.,“,我,”,和小朋友在游戏时被困在峭壁上下不来，,“,我,”,解决这个困难的关键是什么？,化整为零，将一个大困难转化为一个个小困难，一个个自己稍作努力就能解决的困难，在解决这些困难中，,“,我,”,逐步树立了信心，进而信心大增，最后克服了困难。,课堂小结,课文写的是,“,我,”,童年时的一次,“,脱险,”,的经历，告诉我们在遇到巨大的困难时，既要冷静；又要化整为零，循序渐进，把危险和困难分解为一小步一小步，然后把着眼点放在构成大目标的一个个小目标上，一步一步战胜困难。,课外拓展,1.,课文主要写,“,我,”,（ ）的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是（ ），这几个动词突出了我的（ ）的心理。,跟小伙伴们爬悬崖,伸、探、踩,小心翼翼,2.,在征服悬崖的过程中作者详细地写出了,“,我,”,的心理变化：最初是（ ）；继而是（ ）；随后是（ ）；最后是觉得自己有一种巨大的（ ）。,亳无信心,萌发信心,信心大增,成就感,谢 谢,73,风筝,教学目标,2.,运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。,3.,感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅先生的自省精神；理解作品的批判性。,1.,整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文。,鲁迅（,1881-1936,）,我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。,1902,年去日本学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。,1918,年，首次用笔名,“,鲁迅,”,发表中国现代文学史上第一篇白话小说,狂人日记,。,写作背景：,选自,野草,（散文诗集）（,1927,年北京北新书局初版）收入,1924-1926,年所作,23,篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了,20,年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。有的篇目表达了对现实的失望与愤懑；有的描绘了对自我深刻解剖之后的迷茫心境；有的写出了对未来的疑惧，深刻表现出作者的人生哲学。,读准下列红色字的字音,丫,杈,模,样,什,物,可,鄙,惩,罚,虐,杀,瑟,缩,宽,恕,苦心孤,诣,惊,惶,蜈蚣,堕,伶仃,憔悴 嫌恶,ch,m,sh,b,ch,n,n,s,sh,y,hu,n,w,n,du,l,n dn,qi,o cu,xi,n w,课堂自学,1.,朗读课文，请回答这篇文章讲述了一件什么事？,2.,读完本文后，请谈谈你的感受。,课堂讨论,1.,童年的游戏是美好的，放风筝更富有浪漫的情趣，然而在课文的开篇，作者却写道：,“,而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。,”,这究竟是为什么？,故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。所以惊异于北京竞在这样的季节放起风筝来。,“,我,”,见风筝而悲哀，是因为想起小时候,“,精神的虐杀,”,的一幕，而且这一幕永远无法补过。所以说,“,惊异和悲哀,”,，从结构上说，是为了引出下文。,2.,品读第三段：文中“我”的小兄弟是那样喜爱风筝，几乎到了痴迷的程度，文中哪些描写表现了这点？学生找出第三段中的相关语句，并作简要点评。,课堂讨论,张着小嘴、呆看着空中出神,”,神态描写，显出小兄弟对风筝的向往和痴迷。,“,惊呼,”,、,“,跳跃,”,动作描写，显出小兄弟一门心思牵挂着那空中的风筝，对风筝的喜爱到了极点。,3.,小兄弟怀着一颗天真无邪的童心，痴心迷恋着他的风筝，可“我”这个作兄长的却无情地把这一切给虐杀了。请同学们找出小兄弟制作风筝被我发现以及被我折断、踏扁风筝后的表现。学生想象小兄弟的感受或者说出自己的类似经历。,课堂讨论,关键词：惊惶、失色、瑟缩、绝望。,4.,为什么小兄弟只是“绝望”，没有反抗？,课堂讨论,小兄弟也受封建思想的影响，认为哥哥是为自己好，应该遵从哥哥的管教，根本并没有意识到自己遭到精神虐杀，更不用说反抗了。,课堂讨论,5.,在这一段中，小兄弟的表现写得极少，作者花了很多笔墨写“我”的发现、“我”的发现的满足、“我”的愤怒、“我”的暴行以及“我”的胜利和傲然。请大家思考：这样写有什么用意呢,？,突出小兄弟在兄长面前的弱小、无助、毫无抗争的力量，甚至没有抗争的意念，十分可怜。同时也极力渲染了,“,我,”,欺压子弟、虐杀精神的淫威。也正是小兄弟的毫无抗争和,“,我,”,的蛮横霸道，中年后,“,我,”,忆及此事时便更觉得对不住小兄弟，更觉得当年的虐杀是多么地凶残、无情和可憎，而当这种凶残和无情的精神虐杀无法补过的时候，便更觉得痛苦和悲哀。,6.,“我不幸偶尔看到了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”？,课堂讨论,联系,“,惩罚,”,一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管的对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧,“,我,”,来说，良心遭受了谴责，可谓,“,不幸,”,。,课堂讨论,指,“,我,”,不允许小兄弟放风筝，认为是,“,笑柄,”“,可鄙的,”,；发现小兄弟偷放风筝，,“,我,”,把他快要完工的风筝抓断踏扁了。,7.,文中所说的,“,对于精神的虐杀这一幕,”,具体指前文的哪件事？,8.,如何理解,“,精神的虐杀,”,？,被糟蹋的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。,课堂讨论,9.,作者为什么总想补过？那心为什么“只是很重很重地堕着，堕着”？,现在反思起来，当年被落后的观念所支配，自己的行径实在是,“,精神虐杀,”,的行为，所以他设法补过，不因为自己当初的动机是好的就原谅自己。因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。,课堂讨论,10.,待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗？,”,为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”？从中你又感悟到了什么？,课堂讨论,11.,为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，,但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？,当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调,“,我,”,的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。,12.,回忆童年的往事带给作者的是无法把握的悲哀，那么，在这篇弥漫着浓浓的悲哀气息的散文中，作者想要告诉我们什么东西呢？,课堂讨论,告诉我们游戏是儿童的正当行为，玩具是儿童的天使；,抒写作者为童年时的精神虐杀而产生的深深的痛苦、悲哀和忏悔。,告诉我们，有些错误是永远无法补过的。,课堂讨论,13.,综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的？,写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。,请再次朗读课文，与小组合作学习，提出不理解的地方，共同探讨。,文章的感情线索：,惊呼跳跃,可鄙气恨,惊慌绝望,悔恨,精神虐杀,补过,忘却,悲哀,“,我,”,：,弟弟：,忏悔：,我对弟弟的“精神的虐杀”。,自我谴责,悲哀：,弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却。,社会谴责,课堂总结,谢 谢,95,纸船,寄母亲,学习目标：,1.,有感情地朗读诗文。,2.,体会诗中蕴含的情感。,3.,学习诗中丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。,（,1900-1999,）原名谢婉莹，福建人，我国现代散文家、诗人、儿童文学家。代表作有诗集,繁星,、,春水,，她的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主，影响很大。,冰心,纸船,寄母亲,我从不肯妄弃了一张纸，,总是留着,留着，,叠成一只一只很小的船儿，,从舟上抛下在海里。,有的被天风吹卷到舟中的窗里，,有的被海浪打湿，沾在船头上。,我仍是不灰心的每天的叠着，,总希望有一只能流到我要它到的地方去。,母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，,不要惊讶它无端入梦。,这是你至爱的女儿含着泪叠的，,万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。,自学指导,1,用自己喜欢的方式读诗，注意节奏和停顿。,自学指导,2,结合背景思考下列问题：,1.,诗中哪些词语表明诗人对母亲的思念和依恋之深？,2.,纸船的命运如何呢？,3.,作者希望纸船流到什么地方？,你相信纸船会漂进母亲的梦中吗？你相信女儿会闯入母亲的梦中吗？讲一讲你的理由。,4.,“,爱和悲哀,”,指什么？作者为什么把,“,爱和悲哀,”,寄给母亲？,5.,作者赋于纸船什么样的含义？,1923,年夏，冰心从燕京大学毕业，准备赴美国威尔斯利女子大学留学。告别了家人，只身乘车南下上海，又乘船远赴大洋彼岸,饱含感情地读诗，看看诗中哪些词语表明诗人对母亲的思念和依恋之深，且由来已久。,从不肯、总是、一只一只、不灰心的、每天的。,爱和悲哀指什么？,对母亲的思念和漂泊无依的孤独。,作者赋予,“,纸船,”,什么样的特殊含义？,“,纸船,”,象征诗人漂泊海外的孤独感；象征思念母亲，思念祖国的一颗心；象征诗人纯洁、美好的心灵。,自学指导,3,有感情地朗读并背诵，体会诗歌表达的感情。,思念母爱，孤独忧伤。,动手写一写：,_,，倘若你,_,，不要,_,，这是你,_,。,母爱是历代文人墨客着力赞颂的主题之一，你知道有哪些歌颂母爱的诗或歌词，背给同学们听听好吗？,（,1,）,，游子身上衣。,（,2,）谁言寸草心，,。,（,3,）父母之爱子，,。,慈母手中线,报得三春晖,则为之计深远,讲讲你和母亲之间令你感动的故事。,谢 谢,111,母亲,泰戈尔,(1861-1941),，印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家，生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养家庭，,13,岁即能创作长诗和颂歌体诗集。曾赴英国学习文学和音乐，十余次周游列国，与罗曼,罗兰、爱因斯坦等大批世界名人多有交往，毕生致力于东西文明的交流和协调。,泰戈尔以诗人著称，创作了,吉檀迦利,等,50,多部诗集。他又是著名的小说家、剧作家、作曲家和画家，先后完成,12,部中长篇小说，,20,多部剧本，,1500,多幅画和,2000,多首歌曲。天才的泰戈尔还是一位哲学家、教育家和社会活动家。,1913,年，泰戈尔以诗歌集,吉檀迦利,荣获诺贝尔文学奖。,1915,年，陈独秀在,青年杂志,（,新青年,）第,2,期上发表他译的,赞歌,4,首。作品中,“,信爱、童心、母爱,”,的思想，博大仁慈的胸怀，独具魅力的人格，赢得了无数中国读者的敬仰。,母亲,泰戈尔,我,/,不记得,/,我的母亲，,只在,/,我游戏,/,中间,有时,/,似乎,/,有一段歌调,/,在我玩具上,/,回旋，,是她,/,在晃动我的摇篮时,/,所哼的那些歌调。,我,/,不记得,/,我的母亲，,但是,/,当初秋的早晨,合欢花香,/,在空气中,/,浮动，,庙里晨祷的,/,馨香,/,向我吹来,/,像母亲一样的气息。,朗读,我,/,不记得,/,我的母亲，,只当,/,我从卧室的窗里,/,外望悠远的蓝天，,我觉得,/,我母亲,/,凝注在我脸上的眼光,布满了,/,整个,/,天空。,朗读,品读,诗人反复说：,“,我不记得我的母亲,”,，果真是不记得自己的母亲吗？但强调自己总忘不了母亲的（ ）、（ ）、（ ）。原来，,“,不记得,”,，是因为（ ）；抹不去的则是（ ）（ ）的母爱。实际上表达了作者记得母亲的一切，深情地写出了对母亲的（ ）和（ ）之情。,1.,阅读全诗，理解内容，填空。,歌调,气息,眼神,与母亲离别得太久太远,纯洁,无私,眷念,怀念,2.,选择自己喜欢的语句读一读，说出原因，批注在句子的旁边。,3.,“,庙里晨祷的,/,馨香,/,向我吹来,/,像母亲一样的气息。,”,一句中，,“,馨香,”,一词是什么意思？诗人为什么从,“,晨祷的馨香,”,里感受到了母亲的气息？,答：这里的,“,馨香,”,是指庙里晨祷时索散发出的缭绕不绝的香气。,这香气随风吹来，沁人心脾，好像母亲身上的气息，在,“,我,”,的心中经久不衰，永远芬芳、永远温馨。,这首诗歌的立意有何特色？,这首诗歌将眷恋母亲的感情融于重重意象之中，委婉地道出离别后深切的思念。口口声声说,“,不记得我的母亲,”,，而耳畔总是回响着母亲催眠的歌调，眼前总是浮现母亲深情的眼光，早晨起来就感受到母亲的气息,对母亲的难忘和思念就在一点一滴中展现出来。,这首诗歌在结构上有什么特色？,“,我不记得我的母亲,”,，以相同的格式，反复吟咏，歌唱同一主题，既留下更广阔的想象空间，又加强了抒情的力量。,拓展延伸,1.,读了冰心的,纸船,寄母亲,和泰戈尔的,母亲,，你能就冰心和泰戈尔的诗歌作个比较吗？,参考：,相同点：两人都充满天真和童心，语言都具有含蓄、深情、温馨的特点。,不同点：,冰心诗歌体现了女性的柔婉、细腻的特点，具有浪漫、新奇的想象。,泰戈尔优裕的家庭和平静、温和的性情使他的诗歌具有宁静、恬然、优美的情调，生动而又新奇有味。,2.,记忆中，母亲留给你最深的印象是什么？搜索你的记忆，打开你的情感匣门。,你希望，你对母亲的深情用诗的语言表达吗？你希望，你把世界上最无私、最纯洁的母爱献给天下所有的人吗？你希望，你最真诚的心愿流传大地吗？来吧，开始吧！,老师在期待，期待未来的诗人！,谢 谢,125,空山鸟语,一、学生看课题，展开想象，描绘由,“,空山鸟语,”,所想象的画面。,二、初读课文，整体感知。,（,1,）,学生自由放声朗读课文，要求读准字音。,1,）,注音,婆,娑,奇,崛,飒,爽,谛,听,迸,落,红,喙,厮,磨,微,醺,鹧鸪,缥缈,寂,寥,浏,览,2,）,解词,祈求,：,斑驳,：,1,）,注音,婆,娑,su,奇,崛,ju,飒,爽,s,谛,听,d,迸,落,b,n,红,喙,hu,厮,磨,s,微,醺,xn,鹧鸪,zh,缥缈,pio,mio,寂,寥,li,o,浏,览,li,2,）,解词,祈求：恳切地希望或请求。,斑驳：一种颜色中杂有别种颜色，花花搭搭的。,（,2,）用自己的语言描绘作者笔下的,“,空山,”“,鸟语,”,，可借用课文中的词语，但一定要符合文中描绘的,“,空山,”“,鸟语,”,的特点。,三、再读课文，合作探究。,（,1,）讨论：在课文的最后，作者发出,“,我想做,一,只鸟，在山中,”,的感叹，你是怎样看待作者的这一感叹的？,（,2,）分组研读课文，体会作者的情感,。,结合郭枫的生活经历，对作品中的一些内容进行研读。,1,）作者为什么说,“,鸟的声音是世界上最美的语言,”,？,2,）作者,“,想做一只鸟，在山中,”,的原因仅仅是因为,“,鸟语,”,好听吗？,3,）,“,你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么？,”,这句话应怎样理解？,想做一只山林中的鸟，其实是对一种生活方式的追求。,诗人喜欢空山鸟语，是在追求一种,“,天人合一,”,的人生境界：远离物欲横流的尘世，鄙弃追名逐利的欲望，不媚事权贵，不迎合他人，说自己想说的话，唱自己想唱的歌，做一个真正自由幸福的人。,四、美读课文，积累佳词美句,。,（,1,）朗读课文，选择自己喜欢的句子或段落进行朗读训练，要求读出美感。,（,2,）对你喜欢的句子或段落加以点评。,要求：抓住文中生动精美的字词、关键的句子、巧妙的构思、精彩的手法等进行点评。,（,3,）小组内交流点评内容，推选好的全班交流。,五、作业：,把文中你最喜欢的词和语段,摘抄,下来。,谢 谢,139,羚羊木雕,羚羊木雕,张之路,学习目标,1.,整体感知课文，体会课文的情节和人物思想感情，分角色朗读。,2.,明辨是非，学会与父母、他人沟通。,3.,正确处理亲情，友情的关系。,怦,怦,攥,pn,zu,n,反,悔,hu,羚,羊木,雕,dio,正音释词,贵重：,价值高，值得重视。,仗义：,讲义气。,l,n,感知课文内容,一个,_,的木雕,珍贵黑色,1.,围绕羚羊木雕写了一件什么事？,2.,本文共写了哪几个人物？这些人物对要回羚羊木雕各持什么态度？作者的感情倾向又是怎样？,朗读要求,1.,把握好人物的身份和性格特点。,2.,处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。,品味揣摩人物性格特点,妈妈：,态度生硬、非常固执,爸爸：,委婉持重，沉稳,奶奶：,明白事理，同情理解却无能为力,“,我,”,：,重视友谊，软弱,万芳：,仗义、明理,万芳妈妈：,明理，心直口快,1.,可是，这能全怪我吗？这件事应该怪谁？,2.,如果你遇到类似,“,我,”,那样的伤心事，会怎样处理？,3.,羚羊木雕该不该要回？,世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是父母对儿女的恩情！,谢 谢,149,理想,流沙河，原名余勋坦，四川成都人。,1948,年高中时期开始发表作品。五十年代初任编辑开始写诗。,1956,年出版第一部诗集,农村夜曲,。,1957,年,1,月参与创办诗刊,星星,，并发表散文诗,草木篇,，由此为诗界、文学界瞩目。但后者不久即遭到公开批判，被认为是“站在已被消灭的阶级立场”上，“向人民发出的一纸挑战书”，由此被打为右派，遣送回原籍劳动。七十年代末回归文坛，仍然以诗作为主，记叙自己以往的生活遭遇和心理体验，后结集为,流沙河诗集,（,1982,）、,故园别,（,1983,）、,游踪,（,1983,）等。,作者简介,给红色字注音,蜕 熄,灭,缀,连,倔强 鬓,发,洗,濯,寂,寥 诅咒 玷,污,扒,窃,扒,皮,tu,x,zhu,ju,ji,n,b,n,zhu,li,o,z zh,u,di,n,p,b,朗读要求：,1,.,读准字音。,2,.,把握语调、音律、节奏。,3,.,区分句中词语轻重缓急。,4,.,明确诗歌的感情基调，读出恰当的语气。,第1节：明朗坚定的语气。,第2-8节：悲壮沉思的语气。,第9-11节：劝告警醒的语气。,第12节：欢快奋发的语气。,第,1,节：理想是前进的方向。,第,2,节：不同年代有不同的理想。,第,3,节：人类代代的理想推动了历史的发展。,第,4,节：理想使人明确方向但理想的实现要经历多次挫折和失败。,第,5,节：理想给人力量。,第,6,节：理想要牺牲个人利益，获得崇高的社会利益。,内容概括：,第,7,节：理想带来的是误解的寂寥、欢笑、酸辛。,第,8,节：理想对人生的意义。,第,9,节：理想使人恢复良知，引上正轨，重新做人。,第,10,节：对真正的理想要坚信不移。,第,11,节：不能躺在功劳簿上争名夺利，不能对眼前的环境无动于衷。,第,12,节：树立理想就会有丰硕的收获，在大好形势下去实现美好理想。,整体感知课文,1.,这首诗的主旨是什么？,2.,诗歌从哪些方面来表现主旨？（提示：从分析诗歌结构入手）,理想的意义,(1),历史意义,(2、3),人格意义,(4、5、6、7),人生意义,(8、9、10、11),鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗,(12),赏析第一节,1.,你怎样理解第一节四个比喻的喻意？,从石到火，从火到灯，从灯到路，四个比喻是连环的。前两个比喻为第三个比喻作铺垫，诗意主要在后两个比喻上。,黎明指理想境界，漫漫黑暗里，理想指示了光明的方向。,这一节总的喻意是理想是前进的方向,。,2.,第一节在句式上有什么特点？,运用了顶真的修辞手法。,自由朗读,2-7,节，画出你最喜欢的句子，并谈谈你对这个句子的理解。,例,1,：饥寒的年代里，理想是温饱；温饱的年代里，理想是文明。,在饥寒与温饱的年代，人们在生活上的理想分别是温饱与文明，说明社会不断进步，理想也不断提高。理想有时代性。,例,2,：理想如珍珠，一颗缀连着一颗，贯古今，串未来，莹莹光无尽。美丽的珍珠链，历史的脊梁骨，古照今，今照来，先辈照子孙。,把理想比作珍珠，人类理想犹如珍珠链。正因为有一代一代的理想，使人类历史不断向前发展，理想是人类不断奋斗的精神动力。,例,3,：但理想有时候又是海天相吻的弧线，可望不可即，折磨着你那进取的心。,理想的实现，往往要经历多次挫折和失败，或者不像预期那样切近，起初对长期性估计不足，越到后来越是认识其艰巨性，长期性。,例,4,：理想使你微笑地观察着,生活；理想使你倔强地反抗着命运。,这是说，理想使人乐观，理想使人充满斗志，顽强不屈地奋斗。,例,5,：理想使你忘记鬓发早白；理想使你头白仍然天真。,理想使老年人的心理年龄非常年轻，让他充满活力。,例,6,：理想既是一种获得，理想又是一种牺牲。,诗人所说的,“,理想,”,是崇高的社会理想，是为社会进步，为多数人谋利益的理想。树立理想，坚定信念，拥有为理想而奋斗的幸福和快乐，是获得；而这一切又是以牺牲个人利益为前提的，他要抛却黄金梦，要放弃于己有利的自私心，所以又是一种牺牲。,例,7,：理想如果给你带来荣誉，那只不过是它的副产品。,制造某种物品时附带产生的物品叫做副产品。理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等，而不是个人荣誉。理想实现了，社会给你荣誉，这种荣誉不过是理想的副产品。,自读8,-,12节，找出你认为最富哲理的句子，细细品味，或跟同桌共同研讨赏析这个句子。,举例1：平凡的人因有理想而伟大，有理想者就是一个大写的人。,理想对于人生，可以让不幸者绝处逢生，平凡人变伟大，而成为真正的人，崇高的人，伟大的人。,举例2：理想却从来不抛弃任何人。,每个人只要有理想，就有了方向，就可以通过努力获得成功。,延伸拓展,你的理想是什么？你打算如何实现自己的理想？,收集名人为实现自己理想而不懈追求的实例与同学交流。,背诵全诗。,谢 谢,171,我的梦开始的地方,请你们谈谈自己的梦想，并说说你产生这个梦想的理由是什么。,1.学习本文，使学生理解文章的中心思想。,2.,体会文中的语言,。,3.,了解作者梦想开始的地方，并说说自己梦想开始的地方在哪里，再组织交流,。,学习目标,预习课文 相关介绍,迟子建，,1964,年出生，黑龙江人，是当代中国具有广泛影响力的作家之一。,主要作品有,雾月牛栏,、,白银那,、,光明在低头的一瞬,、,额尔古纳河右岸,等，曾荣获,“,鲁迅文学奖,”,、,“,冰心散文奖,”,、,“,茅盾文学奖,”,等文学大奖。,作者简介,不期而至 风云变,幻,凋,零 震,撼,感悟,淳,朴 不经意 随遇而安,超然 情,缘,喧,哗,浮,躁 温床,妖,娆,气,韵,斑,斓,率,真,hu,n,dio,h,n,ch,n,yu,n,xun,f,r,o,y,n,l,n,shu,i,字词积累,隐忍：,随遇而安：,妖娆：,气韵：,解释下列词语,把委屈、不满等藏在内心，勉强忍耐。,能适应各种环境，在任何环境中都能满足。,娇艳美好，妩媚多姿。,文章或书法绘画的意境或韵味。,初读课文 整体感知,快速朗读课文，思考课文主要讲了什么？作者梦开始的地方在哪里？,整体感知,这是一篇优美的散文，以抒情的笔调对自己的童年进行了回忆，描绘了故乡的植物、亲人、动物和神话传说、梦境给作者带来了美好感受。表达了作者对家乡和大自然永恒的热爱。,作者童年时期在故乡学到的东西奠定了作者对文学和人生的思考，是作者的精神源泉。,精读课文 细节感知,概括说明文章第,2,自然段中，作者故乡植物的生命具有哪些特点？描写这些植物时作者主要运用了什么修辞手法？,课文解读,第二段用拟人手法写了植物两个方面：一为在短暂夏季的疯长与经霜后的迅速凋落。一为衰亡了的植物转年春天的勃勃生机。概括时，要注意植物在不同季节的表现以及给予作者的感受。,生命短暂、生命力顽强；,拟人。,除了植物以外，文中还出现了哪些影响作者,“,对文学和人生的思考,”,的元素？这些元素分别给予了作者怎样的影响？,亲人，使作者领略到随遇而安的平和与超然；动物，给作者带来异常温暖的感觉；神话与传说，使作品染上神话色彩，笼罩神灵之光；梦境，使作者感悟人生哲理，产生无穷联想。,文章结尾说,“,我回过头来一想，世界其实还是那么大，它只是一个小小的北极村,”,，这句话有哪几种含义？请概括回答。,（,1,）故乡是世界的缩影。,（,2,）作者对故乡的爱是永恒的。,（,3,）童年在北极村学到的一切，奠定了作者的人生基础。,（,4,）故乡是作者人生思考与创作的精神之源。,（,5,）故乡使作者对人生的理解得以升华。,梦想开始的地方,植物,震撼,脆弱、从容,亲人,平和与超然,善良、隐忍、宽容,动物,异常温暖,有灵性,神话,艺术的温床,滋养,梦境,感悟人生,联想,热爱故乡 热爱世界,课外拓展,从课文中我们知道了作者梦想开始的地方！你梦想开始的地方在哪里呢？以,我的梦开始的地方,为题，写一篇小短文。,谢 谢,188,体育颂,请同学们观察这些图片,通过观察以上的图片，你联想到了什么？,运动员们的,拼搏,和,胜利的喜悦,。,请同学们自由朗读,课文,注意,以下几,点：,1,.,标上,自然段；,2.,读熟,生字，生词；,3,.,能复述课文。,课文讲解,啊，体育，天神的欢娱，生命的动力！你猝然降临在灰蒙蒙的林间空地，受难者，激动不已，你像是容光焕发的使者，向暮年人微笑致意。你像高山之巅出现的晨曦，照亮了昏暗的大地。,头两句是对体育的总的评价，,“,天神,”,用的是复数，这与奥林匹克传统有关。古希腊人信仰泛神宗教，古代奥运会是一种祭祀活动，运动员以他们的健美体格和高超技艺向诸神做奉献，博得他们的欢心。顾拜旦一直强调奥林匹克运动的宗教意义，就是为了营造一种神圣的、庄严肃穆的氛围。,“,生命的动力,”,这里可以让我们联想起法国,18,世纪启蒙运动领袖伏尔泰的一句名言,“,生命在于运动,”,。虽然他这里指的运动不是体育运动，但这是符合自然规律的一种哲理，因为世间万物只有在运动中才能生存。作者为什么说体育是,“,猝然降临,”,到人间，我猜想是指现代体育的产生和奥林匹克运动的恢复。,因此从现代体育史的角度来看，这两件大事的确是划时代的创举。至于为什么说降临在,“,林间空地,”,，这只能说明创业的艰难是,“,容光焕发的使者,”,，它是天神的使者，首先关怀的是社会上的弱势群体。最后一句给体育以崇高的评价，把体育比作早晨的阳光，给万物带来生机和希望，而且,“,照亮了昏暗的大地,”,。这就是顾拜旦的奥林匹克理想，他想用体育来拯救社会。为什么说,“,昏暗的大地,”,，开始我也不太理解，但联系到当时的社会背景，就十分明白了。在,19,世纪末,20,世纪初，正是欧洲资本主义兴起的时代，社会比较混乱。一些不良现象也腐蚀了运动员队伍，顾拜旦忧心忡忡，他渴望通过奥林匹克精神来教育青年，让体育的阳光普照大地。,啊，体育，你就是美丽！你塑造的人体变得高尚还是卑鄙，要看它是被可耻的欲望引向堕落，还是由健康的力量悉心培育。没有匀称协调，便谈不上什么美丽。你的作用无与伦比，可使二者和谐统一；使人体运动富有节律；使动作变得优美，柔中含有刚毅。,第,2,段的主题是歌颂体育与人体美和心灵美之间的辩证关系。体育对于塑造人体美的作用已尽人皆知，如今流行的健身健美运动、形体美训练等等无不包含这一因素。其实所有运动项目都包含美的成分。且不说像艺术体操、花样游泳、花样滑冰、跳水和国标舞等等所体现的人体美，即使像田径、游泳、击剑、球类运动等项目的许多动作，也都不仅是对人类的生理极限挑战，而且都体现了人体美。所以说体育与美是分不开的。,顾拜旦主张要继承古希腊奥运会的美与尊严的传统。正是强调在奥运会中要弘扬奥林匹克精神，包括团结、友谊、和平与公正竞赛，只有发扬这种精神才能体现体育的美。总之，奥林匹克运动就是要追求人类真、善、美的崇高思想境界。他曾经说过：,“,奥林匹克精神能建立一所培养情操高尚与心灵纯洁的学校，也是锻炼身体力量和耐力的学校，但这必须在你进行身体练习的同时不断加强荣誉观念和运动员大公无私的条件下才能做到。,”,这就是要求运动员在训练和竞赛时要有一个高尚而纯洁的动机，否则达不到美的目的。,啊，体育，你就是正义！你体现了社会生活中追求不到的公平合理。任何人不可超过速度一分一秒，逾越高度一分一厘，取得成功的关键，只能是体力与精神融为一体。,第,3,段是歌颂体育的正义，也就是我们今天社会所提倡的公平、公正、公开。这是体育所独有的特色，其他活动无法与之相比。自古以来，在运动场上人人平等。大家只凭技艺，没有高低贵贱之分。不同民族、不同信仰、不同阶级都在同一规则下进行比赛。历来参加奥运会有王公贵族，也有平民百姓，但在光天化日之下容不得半点虚假，只有按比赛规则和规程办事，大家心悦诚服，毫无怨言。现在运用高科技手段，裁判更加精确，一般说是可以做到公平、公正、公开的。但顾拜旦当时已经发现在奥运会中仍有作弊行为，他就提出过公平,“,处于危险之中,”,。他的担心不是没有道理的，今天我们不是仍在和一切作弊行为做坚决的斗争吗？,啊，体育，你就是勇气！肌肉用力的全部含义是敢于搏击。若不为此，敏捷、强健有何用？肌肉发达又有何益？我们所说的勇气，不是冒险家押上全部赌注似的蛮干，而是经过慎重的深思熟虑。,第,4,段歌颂体育能培养勇气，也涉及训练的目的和科学训练问题。体育自古以来就是一种军事训练手段。古希腊人为了城邦之间的战争，非常重视体育锻炼，斯巴达人把体育训练作为教育内容，目的是要训练一支英勇善战的部队。顾拜旦从法国在普法战争中的失败吸取教训，认为只有加强训练培养一种勇敢的素质，才能保家卫国，运动员为了自身的超越，也必须经过艰苦的训练。但他又特别强调，训练不能单凭蛮干，而要讲究科学。,啊，体育，你就是荣誉！荣誉的赢得要公正无私，反之便毫无意义。有人耍弄见不得人的诡计，以此达到欺骗同伴的目的。他内心深处却受着耻辱的绞缢，有朝一日被人识破，就会落得声名扫地。,第,5,段他歌颂体育与荣誉的关系，特别对奥运会比赛中出现的营私舞弊现象深恶痛绝。奥运会是当今世界最高层次的竞赛，竞赛一定要有输，胜者必然获得荣誉。这不仅是体育竞赛的古老传统，而且也是竞技体育的魅力所在。他曾说过：,“,以我的观点而言，奥林匹克理想是一个很强的文化概念，它一部分建立于你们如此向往称之为,费厄泼赖,的骑士精神；另一部分建立于对优美和文雅狂热崇拜的美学理想。,”,啊，体育，你就是乐趣！想起你，内心充满欢喜，血液循环加剧，思路更加开阔，条理愈加清晰。你可使忧伤的人散心解闷，你可使快乐的人生活更加甜蜜。,第,6,段是歌颂体育的乐趣，这与第,1,段,“,天神的欢娱,”,是相呼应的。早在上世纪,70,年代，在一次国际体育教育会议上，加拿大学者盖依等就提出体育的要领是,“,根据规则和以取胜为目的的竞赛性和娱乐性的体力活动,”,。这说明娱乐性是体育的特征之一。日本就提倡学校