武汉市二月调考质量分析发言稿2-39509

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,1,武汉市第十九中学,陈进红,2014,年武汉市二月调考质量分析,2,试卷分析,考试情况,错题分析与应对策略,主要内容：,一、试卷分析,一）、命题仿真高考,1,、试卷结构、内容、分值分布上和高考基本一致,模块,必修一,必修二,必修三,选修,题号,25,、,26,、,28,、,31,、,32,、,33,、,40,（,2,）,27,、,34,、,41,24,、,29,、,35,、,30,、,40,（,1,）（,2,）,45,、,46,、,47,、,48,分值,33,分,20,分,32,分,15,分,模块,中国古代史,中国近现代史,世界古代史,世界近现代史,题号,24,、,25,、,26,、,27,、,40,（,1,）,28,、,29,、,30,、,40,（,1,）（,2,）、,41,31,32,、,33,、,34,、,35,、,41,、选做题,24,分,35,分,4,分,33,分,2,、,试题题型创设和问题的设计上仿真高考，力图体现高考要求的“应具有必要的区分度和适当的难度”,。,第一：试题以教材为依托，以史料为重要载体，注重“新材料、新情景”的创设与运用，充分体现了源于教材高于教材的理念，史料引用多样化。,人物言论、史著摘引、史学研究、情景设计、法律文献等,第二：试题的题型和问题设计模仿高考，表现出思维的发展性和一定的挑战性，力图引领复习备考从答什么到如何回答，从用什么到如何用的转变。,主观题题型以比较题为主，对学生能力要求比较高；主观题的问题设计基本上是提取信息，准确合理解读信息，到调动知识分析、阐释历史现象，甚至概括历史学科思想，具有思维的发展性和挑战性。,二）、试卷立足主干知识突出检测功能,题号,主干知识,题号,主干知识,24,阴阳五行学说,33,巴黎公社,25,九品中正制,34,工业革命和世界经济中心转变,26,宰相制度废除,35,现代主义,27,经济重心南移和古代城市发展,40,中国民主启蒙思想的发展演变：明清反专制早期民主启蒙思想、近代维新思想、新文化运动、五四运动、抗日救亡,28,天平天国运动,41,新中国工业经济体制变化,.“,一边倒”、多边外交、经济全球化、世界格局多极化、改革开放,29,新三民主义,45,二战后资本主义新变化：国家垄断资本主义、福利国家,30,毛泽东思想,46,近代欧洲代议制的发展完善,31,罗马法,47,战后和平运动的发展,32,法国代议制,48,历史人物评说（张澜）,三）、命题特别强调能力立意，注重应用新史观考查历史学科相关能力,第一、获取和解读信息的能力,25,，,27,，,29,，,31,，,32,，,40,（,1,）问第一部分，（,2,）问的第一部分、第二部分,45,（,1,），,46,（,1,）,47,，,48,（,1,）、（,2,）问第一部分要求学生能够理解试题提供的图文材料和考试要求，并对材料进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的整理，最大限度地获取有效信息；将有效信息提炼成完整、准确、合理的观点。,第二、联系比较和归纳概括的能力。此次命题体现了“古今贯通、中外关联”的历史视野。,比如,40,题第二问、,41,题和,45,题,第三、调动和运用知识解决问题的能力,24,，,33,，,34,，,40,（,1,）问第二部分、第三部分，（,2,）第三部分，,41,46,（,2,），,48,（,2,）问第二部分要求学生能够运用自己所学的知识来辨别、分析、阐释历史现象，解决问题。,四）、命题渗透了新课程的价值取向和史学研究成果，突出新课改的精神,比如：,32,、,46,、,47,题渗透现代社会最求民主、自由、和平、发展的基本价值观念；,24,题的阴阳五行学说、,26,题的选官制度等彰显了中国古代高度发展的文明成果，增强学生对中华民族认同感和爱国精神,40,题的近代民主启蒙思想的发展和,41,题的新中国工业化的发展弘扬了中国近代化进程中思想解放、改革开放、参与国际竞争，积极融入世界，培养学生发展开放的意识。,31,题的古代罗马文明，,34,题的工业革命，,35,题世界文学艺术成就和,45,题二战后英美国家的经济改革弘扬了世界文明发展的进程，增强学生在经济全球化的背景下形成开放的世界意识,40,题的近代中国思想解放过程中自由与爱国关系问题一定程度上体现了史学研究的成果。,武汉市,最,高,分,平,均,分,难度系,数,一批,二 批,三批,四批,分数,人数,分数,人数,分数,人数,分数,人数,85,38.6,0.39,58,1085,49,3055,40,5854,33,8337,江汉区,最,高,分,平均分,难度系数,一批,二批,三批,四批,分数,人数,分数,人数,分数,人数,分数,人数,74,40.9,0.41,58,76,68,49,242,162,40,461,366,33,657,463,二、考试情况,各批次线和人数,8,各题得分情况（江汉）,客观题,24,题,25,题,26,题,27,题,28,题,29,题,30,题,31,题,32,题,33,题,34,题,35,题,均分,23,1.58,0.47,2.95,2.14,2.45,2.34,0.88,0.45,1.87,2.81,2.49,2.51,得分率,39.7%,11.7%,70.8%,51.9%,59.1%,56.3%,22.1%,11.1%,45.1%,68%,60.1%,60.6%,主观,17.9,40,（,1,）,40,（,2,）,41,题,45,题,46,题,47,48,均分,3.66,4.85,3.26,6.5,8.3,6.4,5.58,得分率,0.31,0.37,0.27,0.43,0.55,0.43,0.37,1,、各题得分情况,题号,均分,难度系数,标答,A,B,C,D,客观题,24,1.59,0.40,B,11.71%,39.75%,1.46%,43.47%,25,0.47,0.12,C,45.83%,7.77%,11.71%,30.97%,26,2.83,0.71,C,1.91%,3.60%,70.83%,19.71%,27,2.06,0.52,A,51.58%,5.74%,18.81%,20.05%,28,2.36,0.59,C,12.50%,20.83%,59.12%,3.49%,29,2.26,0.57,B,7.55%,56.53%,5.18%,26.80%,30,0.88,0.22,A,22.07%,27.03%,30.52%,16.55%,31,0.45,0.11,D,4.73%,69.82%,10.47%,11.15%,32,1.80,0.45,B,38.85%,45.05%,5.18%,7.09%,33,2.72,0.68,C,14.86%,11.49%,68.02%,1.91%,34,2.41,0.60,C,3.83%,12.05%,60.36%,19.93%,35,2.42,0.61,C,7.88%,17.23%,60.59%,10.47%,三、典型错题调查与分析,主观题题号,平均分,得分率,主观题题号,平均分,得分率,40,题（,1,）问,3.66,30.5%,40,题（,2,）问,4.85,37.3%,41,题,3.26,27.1%,45,题,6.5,43.3%,46,题,8.03,53.5%,47,题,6.41,42.7%,48,题,5.45,36.3%,45-48,题,6.14,40.9%,题号,失分原因,学生调查,原因分析,24,题,0.16,“,不能从文言文中看出阴阳五行学说”、“错误理解对农业的描述是,经验总结,”、“不了解阴阳五行、天干地支与农业的关系”、“不理解阴阳五行和天干地支”,1,、学生不具备相关文化常识,2,、对新情景新概念不适应：,3,、重要概念理解不够,25,题,0.09,“,不理解主要社会因素指什么”、“不能分辨出社会因素和社会现象,、,土地兼并理解不清,1,、审题不到位，,2,、重要概念理解不清,2,、调查与分析,30,题,0.08,“,忘记毛泽东著作，题意理解不清,”,、“没有抓住题目中的关键词过渡形式和革命阶级,”,不知道过渡形式是什么,泽东著作的具体内容不清楚,1,、审题不到位,2,、历史概念模糊,3,、知识掌握不到位,暴露备考中漏洞,31,题,0.04,对,现实意义,理解错误 两个选项无法选择,1,、重要概念不能理解,2,、选项设置有难度，学生思维有偏差,32,题,0.18,“,错误理解题目侧重点”、“材料理解不透彻”、“惯性思维误导”、,1,、审题不仔细阅,2,、读能力有限、,3,、受惯性思维影响,项目,40,题第一问（,0.36,）,得分点,君主专制、经世致用、八股科举、反专制或民主、挽救民族危机,失分点调查,不会归纳“满汉民族矛盾”、不知道明末清初进步思想有“民权”思想、不能全面理解维新派的目的,失分原因,1,、审题不到位：照搬教材中明清早期民主启蒙思想的背景；,2,、重点知识理解不到位：没有理解,残明遗献思想,及其内容,3,、时代特征掌握不到位：没有掌握,19,世纪末时代特征,4,、提炼和解读归纳信息能力不足：获取信息不全面，不能准确合理解读归纳信息：,满汉民族矛盾,5,、表述不规范,：,40,题第二问（,0.49),得分点,文化启蒙、政治运动、限制自由、民族意识,少数回答抗日民族统一战线,失分点,不能将五四运动上升到以民族主义爱国主义上来、强调思想解放到,-,想结合说法、不会归纳“抗日救亡运动”、不懂“近代意义上中华民族”,失分原因,1,、学生对新题型的学生对比较题答题方法欠缺：普遍存在的问题是没有答出,变化,这一过程，更多强调的是结果，照抄原文,把思想文化统一到,上来”,2,、归纳概括能力和认识水平有限：学生不能用学科专业语言解读信息：民族主义、爱国主义、抗日救亡运动,3,、学生对新材料新观点的应变能力不足：,40,题第一问是史学研究的观点学生比较陌生不能灵活运用学科思维来学科知识分析。第二问的第二小问比较题型和特点放在一起在时间紧张的情况下更不容易应变,41,题,（,0.33,）,得分点,一边倒、两大阵营、经济全球化、世界格局多极化、社会主义市场经济体制,失分点调查,1,、没有看到“经济”一词,2,、不能根据“变迁”来描述过程的变化,3,、不能多角度多层次调动所学知识说明原因,4,、时间有限思维混乱，不知从何说起,失分原因,1,、信息提炼不全面：多数同学只能提取图片中表面信息，不能获取隐性信息,2,、题型不熟悉不适应：对于比较题的答题方法不熟悉；对于,41,题如何作答学生很困惑,3,、审题不到位：没有推敲,“,比较”一词，两幅图片分开回答；没有审清“经济”,这,一关键词导致作答离题,4,、准确解读信息和提炼信息能力有限：多数学生不能准确提炼和解读信息,5,、运用所学知识多角度多层次分析问题的能力有限,6,、表述极不规范：有的学生基本上都是用自己理解语言叙述,48,题,(0.37),得分点,关注民生、普及教育、公平、反对革命,人民主权,失分点,政治协商制度、民主集中制、原因,失分原因,1,、阅读、提炼和归纳信息能力不够,:,多数学生没有读懂材料二，即便读懂了不知道用规范语言表述,2,、知识掌握不到位：学生对,1919-1949,年这一段历史很模糊,3,、对提供的新材料新情景不适应,应对策略,试卷暴露的既是学生存在的问题，也折射出教学中存在的问题，最紧要的问题有：,1,、重要概念、重要阶段特征、基本规律理解不到位,2,、提炼、准确,、,合理解读,、,归纳信息,、调动知识分析历史结论,能力,不够,3,、对新题型新情景新材料不适应,当然还有,审题不细致不全面,，,时间安排不合理头