1、藤野先生 (2)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,1,、说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师,要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格，并能说出至少一件有关于他（她）的事。,一、导入,藤 野 先 生,鲁迅,2,、简介背景,这篇散文记叙了作者,1902,年夏末至,1906,年初春在日本留学的生活片段。,绯,红,( f,i,h,ng,),发,髻,(j,),挟,着（,xi,）,标致,( bio,zh,),解,剖,（,ji,pu,）,落第,(,lu,d,),诘,责,(,ji,z,),不,逊,(,x,n,),托辞,(,tu,c,),杳,无消息（,y,o,),油光可鉴,(,ji,n,),抑扬顿挫,(y,y,ng,d,n cu,),深,恶,痛疾,(w,):,厌恶而痛恨到极点。,物以稀为贵,:,物品稀少就显得其珍贵。,二检查预习整体感知,1,、检查字词,2,、速读课文，思考,:,（,1,）在这篇回忆性散文中,作者写,早年在日本留学时期的生活。,在这段经历中,作者所写的事情发生在那里？,请找出文中表明地点转换的语句。,重点写发生,在哪里,的事情？课文可分几部分？,表明地点转换的语句：,“东京也无非是这样”,;,“,我就往仙台的医学专门学校去”,;,“,我离开仙台之后”,.,东京,仙台,北京,相识,相处,离别,依据,时间,的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序,，,全文共分三段,：,一、（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因；,二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离别；,三、（36-38）离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。,速读课文，思考,:,（,2,）,文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为,课文是以什么为中心记叙的（叙事线索是什么）,?,围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。,叙事线索：,作者与藤野先生的交往,（相识,相处,离别）,选 材：,1,、课文如何描写初见藤野先生的形象？,目睹印象,耳闻亲见,治学严谨,生活俭朴,学者形象,外貌,黑瘦、八字须、戴着眼镜,举止,挟着一叠大大小小的书,声调,缓慢而很有顿挫,白描,三、合作探究,工作认真负责,严格要求、循循善诱,热情诚恳,求实精神,添改讲义,纠正解剖图,关心解剖实习,了解裹脚,正直热诚治学严谨,没有民族偏见,2,、课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事,?,表现藤野先生怎样的思想品质？,藤野先生给鲁迅添改过的讲义,3,、,课文除写藤野先生外，还写了什么？与本文的叙事线索有何联系？,这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了：,1,、,清国留学生赏樱花、学跳舞，,2,、,从东京到仙台途经的日暮里和水户,，,3,、,仙台医专的职员对他的优待,，,4,、,日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件,。,文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台,见到藤野先生的缘由,。,写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的,主要动机,。,写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作,正面陪衬,。,写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作,反面衬托,。,写课堂上看电影是作者与藤野先生,告别的直接原因。,总之，所有这些都与中心人物藤野先生有密切的关系。,所见所闻,：,赏樱花、学跳舞,“,清国留学生”的不学无术，思想腐朽,所,感,：,失望、,厌恶,之情,在东京,这是日本上野樱花烂漫的时节,“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应,?,流露出作者怎样的情绪,?,与“到别的地方去看看,如何呢,?”,“,我就往仙台的医学专门学校去”呼应,“无非”一词流露出作者对东京的失望之情。,品味语言,“头顶上盘着大辫子,实在标致极了”,怎么,理解？,句中“标致”是反语,在这里是“丑陋”的意思，讽刺了清国留学生的丑态。,“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量。,表现出作者对清国留学生的强烈的厌恶和嘲讽之情。,品味语言,在仙台,途经的日暮里和水户：,日暮里：“日暮乡关何处是”,思乡,水户：民族气节（与清国留学生对比）,忧国,精读第5语段,思考:初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,怎么理解？,“大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、自喜、感激之情。但推断为“,物以稀为贵,”,包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心,。,匿名信事件,(2),看电影事件,鲁迅弃医从文的原因,精读第,24-31,段,思考,:,（,1,）,怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了,:,也无怪他们疑惑。”这句话,?,这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是以其实中国的日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中,表达了作者民族自尊心被伤害后极为愤慨的感情和盼望祖国强盛的强烈愿望。,（,2,）,“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思,?,“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。,“,酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现,.,句中的“他们”指,麻木的中国人,.,合作探究,（,3,）匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同,?,匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情；看电影事件反映作者难以抑制的激愤。第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向,第二件事写中国国民的不觉悟,-,这是造成民族衰弱的重要原因之一。这两件事促使作者弃医从文。,合作探究,在东京,所见所闻,-,失望厌恶,日暮里、水户,-,敬仰忧国,匿名信事件,-,愤慨心酸,看电影事件,-,悲愤震动,弃医从文,-,忧国忧民,暗线 感情线索,爱国,小结,双线结构：,明线：,作者与藤野先生的交往,暗线：,作者思想感情的变化（作者的爱国情感,弃医从文）,小结,“,良心发现”指,作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。,作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气。,反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。,合作探究,5,、精读第,38,段,思考,1:,“增加勇气”指,“正人君子”指,“,我,”,对藤野先生的感情,:,感激、怀念,体现在,:,装订收藏讲义,悬挂先生的照片,多写文章把怀念之情化为斗争和力量。,2,、,“,我,”,对藤野先生怀有一种什么感情,?,引用课文内容简要回答。,合作探究,3,、结尾这句话有什么意思,?,这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗,。,合作探究,课文以与,为明线，以,为暗线，赞扬了,的高尚品质，抒发了对,恩师,之情,追述了自己,的思想变化，洋溢着强烈的,思想感情。,作者,藤野先生的交往,作者的,思想,变化,藤野先生,正直热诚、治学严谨、没有民族偏见,真挚怀念,弃医从文,爱国主义,小结,本课重点,1,、,脉落分明，记叙有序,，按照表现人物品质的需要组织材料。,2,、,抓住特征,和,选取有典型意义的事件,来描绘人物，,突出,人物品质。,典型事例。,从不同侧面表现藤野先生的高贵品质：添改讲义，表现其工作认真负责；纠正解剖图，表现其对学生要求严格；关心解剖实习，表现其热情诚恳；了解女人裹脚，表现其求实精神。,抓住特征,。写藤野先生，写他的“黑瘦”、“八字须”、“缓慢而很有顿挫的声调”、“戴着眼睛，挟着一叠大大小小的书”、衣着“模胡”，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。写“清国留学生”，抓住盘辫子、学跳舞等细节反映他们庸俗的思想本质。清末，仁人志士以剪辫子表示与清王朝决裂，而这些留洋学生既要赶时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，只有盘起辫子。,3,、语言的感情色彩。,反语,。反语，讽刺性强，可表达强烈的感情。如“问问精通时事的人”，精通时事即讽刺那些满脑子装满无聊事情的人；写清国留学生盘的辫子“实在标致极了”，以辫子的“标致”讽刺他们庸俗无聊。这些反语强烈地表达了作者对清朝留学生的鄙夷与反感。,引用,。引用对方的语言，进一步归谬，同样可表达强烈的感情。如“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。”这里引用帝国主义对弱国人的一种轻蔑说法，在本无因果关系的“弱国”、“低能儿”之间加“所以”，再用“当然”加以强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬。表达了作者的愤慨之情。,副词,。准确使用副词，也能表达强烈的感情。“东京也无非是这样”，“无非”意即“只不过”，表达作者对东京的失望，对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶。“他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝不”以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外地幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了对反对派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。,夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别,20,年了，作者一定有许多话想对先生说。,请你把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写几句话，表露作者当时的心迹。,课堂练习,1902,年东渡日本的鲁迅,1926,年任中山大学教授时的鲁迅,