最大公因数说课稿

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,最大公因数说课稿,一 、教材分析,二 、教法设想,三 、学法指导,四 、教学程序,五 、板书设计,教材分析,一、地位和作用,二、教学目标,三、教学重难点,教材分析,一、地位和作用,最大公因数是人教版小学数学教材第十册第四单元第四节的内容,本节课是在学生已经理解和掌握因数的含义以及其的特点的根底上进展教学的。这局部内容既是“数与代数领域根底知识的重要组成局部，又是进一步学习约分和分数四那么运算的根底。对于学生的后续学习和开展，具有举足轻重的作用。,教材分析,二、教学目标,1.知识与技能：理解和掌握公因数和最大公因数的意义,并能正确找出两个数的公因数与最大公因数；,2.过程与方法：经历概念的形成过程和找最大公因数的方法，渗透集合思想，体验解决问题策略的多样化。,3.情感态度与价值观：培养学生的合作意识与探究精神，养成良好的学习习惯。,教材分析,三、教学重难点,教学重点：理解和掌握公因数和最大公因数的意义。,教学难点：能正确找出两个数的公因数和最大公因数。,教法设想,基于以上对教材的认识和五年级学生思维活泼、求知欲强、善于表达的特点，我把“启发诱导、“情景教学、“实验操作、“愉快教学等多种教学方法融会贯穿。力求让学生们在和谐愉快的气氛中主动探索新知，意在把抽象的概念教学变得具体化、形象化、生动化。同时，也让孩子们享受到成功的喜悦。,学法指导,?新课标?指出：有效的教学活动不能单纯地依靠模仿和记忆，自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。为了让学生经历概念的形成过程，探索找最大公因数的方法。我设计了让学生在半独立的状态下进展自主探究、合作交流。这种学法的指导意在表达学生的主体地位和教师的主导作用。,教学程序,激发兴趣、导入新课,创设情景、抽象概念,自主探究、突破难点,学以致用、体验成功,自我评价、大胆质疑,教学流程,教学环节,教学内容,设计意图,创设情景、抽象概念,然后，让学生动手在方格纸上画一画或者用学具摆一摆，在动手操作的过程中，经历数学概念形成的过程。,通过动手操作，小组合作、探讨交流，学生们发现，可以用边长,1,分米的地砖铺地，也可以用边长,2,分米的方砖铺地，还可以用边长,4,分米的地砖铺地。进而引导学生总结出：要使所用的正方形地砖都是整块的，地砖的边长必须既是,16,的因数，又是,12,的因数。所以地砖的边长可以是,1 dm,、,2 dm,、,4 dm,，最大是,4 dm,。,学生在操作探索中解决了生活中的实际问题，并初步建立了公因数和最大公因数的概念的表象。,最后，利用集合圈帮助学生抽象出公因数和最大公因数的意义。意在让学生能够更加直观的理解概念，同时也渗透了集合思想。,18的因数：1 、 2 、3、6 、9 、18,27的因数：1 、 3 、,9 、 27,18的因数：1 、2 、3 、6 、9 、18,27的因数：1 、3 、9 、27,板书设计,最大公因数,18的因数：1 、 2 、3、6 、9 、18,27的因数：1 、 3 、,9 、 27,18的因数：1 、2 、3 、6 、9 、18,27的因数：1 、3 、9 、27,以上是我对本节课的一些设想，希望得到各位评委教师的指正，最后我以一句话完毕我的说课：,让学生学会讨论、合作交流，让学生成为知识的共同创造者,。,The End,谢谢您的聆听！,期待您的指正！,