一审现状问题二研考题发展三夺整体提升

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,一审现状问题二研考题发展三夺整体提升,一、审现状问题在这个世界上,智力比速度更重要,判断力比技巧更高明.于丹心语,教学管理,目标达成,测试评价,技能训练,教科研,客观现象,教学行为,教材观,教学观,任教心理,学生表现,1.讲得越多得分越高？,-讲起来,动起来,2.讲了-懂了-会了-对了？,-贵在前后的纠错、反思和总结,3.知识和考题的关系？,-训练的重点应是中档难度的题目,4.全讲、全练、全写低效或无效,有效和高效-内心驱动、核心,呈现、,层次强化、落实评价,指导和辅导的系列行动=,观察行为+差异发现+对话交流+重要性说明+提出改善,急于赶进度吃夹生饭；,太依赖于教辅资料，照原样搬进课堂；,过多注重语言知识、语言能力，忽略情感态度、学习策略、文化意识,稳固以简单重复为途径，生成性篇低。,复习以试题练习为手段，趣味性不强。,教学以课本内容为依据，针对性缺乏。,设计以功能分割为取向，综合性不够。,1.日常教学中分析语法构造、熟记固定搭配是根底，但关键要在真实的语境中运用，不能一味强迫学生机械记忆和背诵。,2.知识点的理解不应该高度概括化、也制止把考点模式化。,3.教学中少用或不用人为编造的错误的形式进展口头或书面语言的输入。,二、研考题开展只有阳光而无阴影，只有欢乐而无痛苦，那就不是人生。优于别人，并不高贵，真正的高贵是优于过去的自己.海明威,听力试题命题特点-由浅及深,由易到难,循序渐进,疏密有致, 从知识到能力形成一定梯度,力求在句子和语篇层次上考察听力.,理解主旨大意及要点;推断语言背景及关系;,理讲解者意图、观点及态度;获取具体事实信息分布提问.,语篇题材来源于学生生活实际、人文时尚、科学自然等.,听力识图、对话、短文理解技巧点拨：,1.听前观察所给图画预览选项,了解一定信息,并预测话题及内容.,2.听时抓住各小题里的地点、人物、时间、数字、职业、关系等关键信息。 同时适当做一点记录。,3.采用排除、推理、区分等方法判断。留意转折和让步，特别是连词but,and 后面的句子;否认词not、no、nothing等弦外之音,4第一遍边听边记,第二遍分析比较,确定答案重点记what,ho ,when,why,where，how,单项选择题命制特点：,1强调语境真实、生动，语句立意高,有时代气息；,尽量不出现考察纯语法的题。,2干扰项本身不能出现语言形式上的错误，每个放到题干中必须符合语法，同时，选项的长度要适当均衡。,3科学、合理设计考点，防止人为知识点模式化高度概括化。,4引导考生不仅考虑选项本身的形式和意义，还应在全面理解句意的根底上，考虑语法、语义和逻辑关系等。,5对话形式中，考虑交际的场所和角色的情感、身份和地位，也要考虑语用和文化因素,单项选择题技巧点拨：,名词-数、格、辩义等,动词-系动词、情态动词、动词 ing、ed 动词及动词短语辩析等。,形、副词-比较级、最高级、特殊句型、辩义、搭配等,代词-人称、物主、反身、指示、疑问、不定代词等.,时态-一般现在、过去、将来；现在进展、过去进展、 现在完成时；时间、条件状语从句中； 祈使句、并列句中；瞬间动词、延续性动词应用中,语态-一般时态、情态动词,其他-冠、数、连、介,非谓语不定式做宾语、宾补、状语,陈述句、疑问句、祈使句、感慨句、并列句、,复合句宾从、状从、定从-理解句意，识别出thatwhichwho ),完形填空题命制原那么：,1.短文题材新颖，主旨明确，语言流畅，有较好的连贯性和一定教育意义。,2.首尾句不挖空,文内平均设空间距不少于7个词;标注汉语不超过三个词.,3.干扰项对正确答案要有干扰作用,填入空中也要符合语法规那么;,各选项词性要一致,以单个词为主,词组或短语为辅.,4.注重考点的设置.有上下文的线索,以便合理推断;,侧重语言的情景意义,而不是强调语法和句子构造,突出词汇语境化;,考点均衡分布,偏重名动词,兼顾形副及其他词类;,考点要防止某题的答案出现在原文,也不宜把语言知识以外的,其他知识作为考察重点.,5.短文字数要控制在260-300之间,给出的80个选项不重复.,完形填空题技巧点拨：,环境线索-因果线索-转折线索-让步线索-顺序线索,用途线索-反义词线索-同义词线索-比较线索-个别线索,具体词义判断-时间关系判断-反义词判断-同义词判断-常识常理判断-,前后线索判断-固定搭配判断-短文内容-句型意义判断-连接词语判断,1、训练学生有坚实的语法根底知识；并储藏充实的词汇量。,2、培养学生有一定的阅读经历和能力，并运用所学知识处理信息的能力。,3. 反复诵读和背诵历年考题原文，增加语感,阅读理解题命制原那么：,1.所选段文语言地道,题材新颖,时代感强,材料尽可能与考生的年龄特征和生活经历相吻合,以增强试题的信度.,2.要做到多层次、多角度考察阅读能力和阅读策略，特别是获取和处理信息的能力。考察把握事实细节、推理判断和归纳概括的能力为主，适度考察词汇。,3.注意题目与材料的关联性,同时,各选项的形式、长度、构造应根本一致,防止造成某种提示.,4.设题不能出现偏重现象,如:否认题干较多notwrong false,疑问词过于集中whatwhenwhich,更不能出现不需要阅读即可获得选项的答案.,获取具体信息,1.When youyoull,2.If you youll,3.How does he do in ,细节判断理解,1.Which of the following is true?,2.Which of the following is mentioned?,3.The story happened_?,4.Choose the right order of the passage?,主旨大意判断,1.What is the topic of the text？,2.The text is mainly about_?,3.From the passage we can tell,4.What probably happened in the end?,5.What is the authormain idea in the ?,6.The writer suggests that?,词义句义理解,1.The underlined word“means_.,2.The word“refers to_.,3.According to the passage“means_.,4.What does“mean?,阅读理解题技巧点拨：,细节理解题-属于浅层理解题；,主旨或段落大意题-加深理解程度，才能找出概括文章主旨和中心思想的选项；,推理判断题-根据全文提供事实及自己的一些常识进展合理逻辑推测；,词义猜测题-要通过上下文和的信息或常识推测尚不熟悉的词或短语的语义。,1、 强烈的意识到“语言知识不等于语言能力这一规律，更加注重学生语言经历的积累和语言意识的培养，并不只依赖知识梳理和堆积。,2、备考中“重听、重读、重写的复习模式要占强势，指导学生把语言运用能力放在语言环境和文化背景中去培养。,3、教学中多加思考和研究阅读理解题型设置、读速要求、体裁特点，,以便根据文体的不同、测重点不同、使所有层面的学生都有收获。,4、逐步加大阅读文的难度和长度阅读训练。提倡多读英文报刊文章，,让学生在此过程中形成英语思维和概括能力。,单词拼写题的命题特点,1.考察“识词、记词和用词的能力。表达“词不离句 “语境中应用的特点，题型是融词法、句法、语义、词形于一体的综合运用,语言知识的主观性测试题，突出考察学生的语言运用能力，要求,考生注意单词在句子中确实切含义与正确形式，而不是孤立地,死记硬背单词。,2.所有单词都是给常用词性提示，根据句意选入一词，再理解句意填出正确形式。掌握构词法前缀、后缀、转化、合成,3.所考词汇都是?课程标准?上要求的词，无生僻词。要求考生要熟练掌握1000-1300个词汇。1500-1600,4.重点考察名词、动词、形容词和副词。,名词考虑可数和不可数名词的用法，常会涉及到单复数的变化。,动词考虑时态、语态、固定搭配及过去和过去分词的不规那么变化。,形容词、副词考虑两者的区别以及比较级和最高级的变化。,单词拼写题的技巧点拨：,认真阅读全句，正确理解句义。在句子缺词的情况下，尽量弄懂句子的大意，并根据句子已给出的语境，判断出所缺单词。试将该单词放入句子当中，看看是否能使句子完整、句意明确。,分析应填词担任的句子成分，正确判断所缺单词的词性。,根据所填单词对应词性确定单词的正确形式。假设为名词，应注意其单复数、可数还是不可数;假设为谓语动词，应注意人称、数、时态、语态等;假设为修饰语，应注意修饰名词、代词时用形容词，而修饰动词、形容词、副词或全句时要用副词。,正确、工整、清楚地拼写出所填单词并注意检查。完成单词的拼写后，要把句子重读一遍，检查句子是否通顺，单词拼写是否准确无误，防止由于粗心而引发的笔误或拼写字母丢三落四的现象。有些单词的首字母需要大写，应特别注意。,书面表达考题命制特点：,-考察书面语言的理解能力、信息获取能力、“任务性阅读信息转换能力、,书面语言表达能力。,-话题设置于情景中,考察学生情景中运用语言能力.,-关注语篇意义的表达和学生用英语思维的能力.,-表达人文关心,让学生有话可说.素材来自学生,题目有一定开放性.,书面表达考技巧点拨：,写作训练,再做短文写作；,2一材一题-直接看懂所给出的提示内容完成短文写作；,加强写作指导重视英语写作训练，尤其高年级文篇的构造分析，逐渐培养用英语思维和分析问题的能力。也包括审题训练和书写标准训练。,设置优化的检测练习题。教师应帮助学生积累词汇，把词汇学习与句子、语篇结合起来，整体构思英语句型，养成收集好词、好句、好段落的习惯。,除了考卷的题型以外，仿写、改写、缩写、背写也都是好的写作训练方式，培养学生写作的条理性和连贯性。,备考实现有效增分,灵魂情绪-方法-知识,三、夺整体提升,认识你自己：我们每个人的眼睛都有向外发现和想内观看两种能力，向外可以发现一个无比辽阔的世界，向内可以发现一个无比深邃的内心。 (于丹心语),最有效的备考，管理自己的失误；,最有益的备考，经营自己的备考；,最愉快的备考，发挥自己的优势；,最科学的备考，量化自己的备考；,第一轮复习,1、目标：夯实根底，扫描所有知识点，实现知识系统化。,2、任务要求：,采用比较、辨析、归类的方法；,着重解决个体理解能力不同或个体知识缺陷、疏漏造成的学生的拦路虎，要通过特别指导或小组集中辅导的方式。,第二轮复习,1、目标：围绕考点，突破重难点，实现知识与能力整体提升。,2、任务要求：,关注知识的交汇点，注重知识的横向和纵向联系，培养学生知识点的迁移能力，精选典型考题进展专题辅导、专题训练。,第三轮复习,1、目标：紧扣中考热点，强化应试训练，提高应试能力。,2、任务要求：,以综合运用知识解决问题为中心，拔高学生正确解答综合题目的能力。,以考带练，摸底诊断，标准解题思路，总结归纳解题规律，提升解题技能技巧。,一增,树立信心增分：追求落点学生、知识、时间；正确对待排名记录失误,二减,敢于消减语言霸权：量化-课堂、材料、学生；重点讲-精、位、透,三明,站在新境界：科学实战、愉快协作、高效能力,四研,研究考纲：精细化-备考纲形成感觉；体型例如知识点,研究考题：系统化-思维突破、标准试题，后续讲评记录,研究考生：个性化-知识构造、能力构造、得分构造,向专家学习：相关信息、备考方法、愉悦激情,五心,精心：备课、选材、整合,齐心：集体智慧、取长补短,静心：有序、有节奏、核心点、稳固点、落实点,丹心：处境、能力、权威作用,欢心：决心表扬、笑声歌声,认识教师的教育职责与角色,?学会生存?：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地鼓励思考；除他的正式职能以外，他将越来越成为一个参谋，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：,互相影响、讨论、鼓励、了解。,ABC TO SUCCESS,AAttitude 态度决定一切,B-Belief 信自己、信事业、信伙伴,C-Cooperation 学科、外围、资源,