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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,磁 场,说课,说教材,磁场是人教版义务教育课程教科书八年级物理第九章第二节的教学内容。用1课时进展教学。,磁现象,磁场,电生磁、电磁铁,承上,启下,说教材,小磁针在磁体附近会发生偏转,磁场,磁感线,地磁场,磁偏角、沈括,科学世界动物罗盘,磁场方向的规定,说教材,教材的这样编排，突出了物理教学以实验探究为根底的特点，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，遵循了循序渐进、由浅入深的原那么，还充分地利用教学内容增强了学生的民族自豪感。,说教材,教学目标,1、知识与技能,知道磁体周围存在磁场。知道磁在日常生活、工业生产和科研中有着重要应用。,知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。,知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。,2、过程与方法,观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。,经历实验观察、总结类比的过程。学习从物理现象和实验中归纳规律，初步认识科学研究方法的重要性。,3、情感、态度与价值观,使学生经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。,通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的民族自豪感，进一步提高学习物理的兴趣。,说教材,重点：,磁场的存在，用磁感线描述磁场的分布。,难点：,如何认识磁场的存在。明确引入磁感线的实际意义。,教具：,条形磁体、蹄形磁体、小磁针、磁感线平面演示模型和立体演示模型、地球仪、电风扇、薄彩带等。,说学情,八年级学生显著的心理年龄特征主要表现为具有强烈的求知欲，好奇心强，好问，喜欢动手进展实验。通过前面的学习，学生已具有一定的探究能力和动手能力，但缺乏方案性和有目的地观察，概括能力还比较欠缺，而且“场是物理学中一个重要概念，“磁场看不见、摸不着，十分抽象，难于理解。初中学生又是首次接触“场这个概念，学习的难度较大。,说教法,1、实验探究教学法,2、观察法,3、类比法,说学法指导,1、实验观察法,2、类比法,3、科学探究法,说教学程序,使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做,磁化,。,具有磁性的物质叫做,磁体,。,磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做,磁极,，,它的位置在磁体的,两端,。,能够自由转动的磁体，静止时指南的磁极叫做,南极,，又叫,S极,；指北的磁极叫做,北极,，又叫,N极,。,同名,磁极互相,排斥，异名,磁极互相,吸引。,回忆上一节所学的知识：,导入新课,出示小磁针，当静止时，让学生根据磁体指,南北,的性质，判断教室的哪个方向是南方？,产生疑问：磁针在刚刚的那个空间能够指南北，到了磁体周围的空间就不再指南北了，那么磁体周围的空间与其它空间有什么不同呢？从而导入课题。,把小磁针放在磁体周围，小磁针不再指南北方向。,磁场的教学,磁场：磁体周围空间的物质。,过渡：,让学生观察磁场是什么样子的。,由于磁场看不见、摸不着，学生根本无法观察。,诱导：我们身边有哪些物质像磁场一样也是看不见摸不着的，但是我们却能很容易地对它进展研究。,风,磁场的教学,演示：用薄彩带放在转动的风扇前，薄彩带随风飘扬。,让学生结合地理相关的图案等把这个现象描述出来:,用带有,箭头,的,曲线,。,磁场的基本性质：磁场对放入其中的磁,体产生,力,的作用。,转动的风扇,风,磁体,磁场,小磁针,磁场,能够对,小磁针,发生影响，我们就可以通过,小磁针,来认识磁场。,这是我们研究物理常用的方法之一：,转换法,。,推动,薄彩带,吹动,磁场的教学,磁场的教学,磁场方向规定：把能够自由转动的小磁针在磁场某点处静止时北极N极所指的方向规定为该点的磁场方向。,把不同的小磁针放在同一点上，发现小磁针的指向不变，说明磁场中某一点的方向具有,唯一性,。,演示实验：,把小磁针放在不同点，发现磁针的指向不一样，说明,磁场具有方向性,。,磁感线的教学,让学生把小磁针放在条形磁体的不同位置，画出各点的磁场方向。,利用刚才所画各点的磁场方向，结合下图和风的描述图案，让学生通过作图的方式来描述出条形磁体的磁场分布情况。,磁感线的教学,条形磁体的磁感线：,磁感线：沿在磁场中静止的小磁针,N极,所指的方向画出一些带有,箭头,的,曲线,。,演示：分别把条形磁体放入磁感线平面演示模型和立体演示模型中，让学生观察被磁化后的小铁片的排列情况，并对刚刚所画的图形进展必要修正，得出：,磁感线的教学,磁感线的教学,蹄形磁铁的磁感线,磁感线分布规律：从磁体,N极,出来，回到,S极,。,磁感线的教学,S,N,请看以下图是小刚在学习完磁感线后，他所画的条形磁体的两条磁感线。请问他所画的正确吗？为什么？,1、磁感线是描述磁场的分布情况。,2、磁场某点的磁场方向具有唯一性。,磁感线的教学,磁感线的特点：,1、磁感线是假想的，不是真实的。,2、磁感线上每一点的切线方向即为该点的磁场的方向。,3、磁感线从磁体,N极,出来，回到,S极,。,4、磁感线的疏密表示磁场的强弱。,5、任意两条磁感线不能相交。,测评,N,S,1、画出异名磁极之间的磁感线：,测评,N,N,2、画出同名磁极之间的磁感线：,S,S,测评,3、根据磁感线，标出磁体的S、N极及小磁针的S、N,极。,S,S,N,N,N,S,4、根据小磁针的N、S极，在图中标出磁体的极性，并画出磁体周围的磁感线的分布。,S,N,测评,地磁场的教学,提出问题：磁针转动是磁场作用的结果，那么磁针在世界各地都能够指南北又是谁的磁场在施加作用呢？,地球周围存在的磁场,地磁场,。,利用地球仪和小磁针进展演示。,地磁场的南极S极和北极N极分别在哪呢？,教师引导学生作地磁场的磁感线，得出：,地磁N极,在地理的南极，,地磁S极,在地理的北极。,地磁场的教学,地磁的南北极跟地理的南北极实际上并,不重合,，磁针不是正指南北而有一些,偏离,，指南针也是这样的。,地磁场示意图,地磁场的教学,我国宋代学者沈括在他所著的梦溪笔谈中，最早准确的描述了磁偏角这一现象。比西方哥伦布发现这一现象还早了400多年。,地磁N极在地理的南极附近；地磁S极在地理的北极附近。这一现象现代科学界叫做“磁偏角现象。,激发学生的探索欲望,地磁场是怎样产生的，这个问题科学家们研究了好久，但至今没有一个好的答案。,同学们，让我们努力学习争取早一天把地磁场这个问题弄明白，把许许多多的未解之谜搞清楚。,同学们，努力吧，未来属于你们。,动,物,罗,盘,板书设计,一、磁场客观存在：磁体周围存在的物质。,根本性质：磁场对放入其中的磁体产生力的作用。,方向规定：把能够自由转动的小磁针在磁场某点处静止,三、地磁场,1、地球是个巨大的磁体，地球周围存在着磁场。,2、,地磁N极,在地理南极附近，,地磁S极,在地理北极附近。,3、磁偏角,沈括,。,四、研究物理的方法：转换法。,时,N极,所指的方向规定为该点的磁场方向。,二、磁感线（,假想的,）：沿在磁场中静止的小磁针,N极,所指,的方向画出一些带有,箭头,的,曲线,。,方向：从磁体,N极,出来，回到,S极,。,作业,课本P,67,动手动脑学物理 第1、4题,课后思考:,物体的磁化是通过磁场来发生的，在上一节学习我们知道物体的磁化也可以通过电流的作用来获得，那么,电流,与,磁场,是否存在着某种联系呢？,利用这个问题把课堂教学延伸到课后的学生自主学习，又为下一内容的教学做好了铺垫。,
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