学前教育概述

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第一章,学前教育概述,1,第一节 学前教育的要素、类型与发展趋势,一、学前教育的三个组成要素,学前儿童：核心要素,学前教育者：组织性要素,学前教育措施：支持性要素,2,二、学前教育的类型,学前,家庭教育：自古代就已存在,学前社会教育：工业革命的产儿,3,（一）学前家庭教育的特征,1,、领先性,儿童第一个生活环境,2,、长久性,家教伴随着学前儿童成长的,全过程,3,、单独性,家教的对象是儿童个体,4,、随意性,其教育受施教者意愿及能力,水平的影响,5,、随即性,家教具有随时随处、潜移默化的特点,4,（二）学前社会教育的特征,1,、群体性,学前设施面向众多儿童,2,、目标性,具有确定性的培养目标,3,、计划性,有目的地、有步骤地实现目标,4,、多样性,施教机构的丰富多样,5,四、学前教育机构的发展,17,世纪后半期在英国出现了近代欧洲学前教育设施的胚胎,贫民婴幼儿保护和养育设施,。,19,世纪初，欧文为工人子女创办的幼儿学校以教育为主要任务。,1840,年，福禄倍尔创办了第一所,幼儿园,。,6,四、当代学前教育的发展趋势,（一）保障儿童能力、促进教育民主成为学前教育发展的指导思想,（二）政府加大干预学前教育的力度,（三）学前教育的发展水平不断提高,7,第二节 学前教育的特点、原则和任务,一、学前教育的特点,（一）基础性,由于幼儿知识经验贫乏，以具体形象思维为主。因此，教学要以易于理解的、简单的、具有启蒙性等基础性知识经验为内容，通过直观的教具、丰富的感性材料对幼儿实施教学活动。,教师应注重培养对幼儿终身发展产生影响的重要品质。,幼儿园活动应,“,寓教育于生活、游戏中,”,，这是幼儿园教学改革的核心理念，也是当今,“,教育向生活回归,”,这一思潮在幼儿园教育中的折射。,8,（二）启蒙性,（三）公益性,9,二、学前教育的基本原则,案例,1,胖胖妈望子成龙，听说什么好，就叫,4,岁的胖胖什么。结果，儿子在她的逼迫之下，要学钢琴、珠心算、围棋、英语、识字，每天的时间都被各种学习任务安排得满满的，孩子疲于应付。,-,思考：,你对这位妈妈的做法有什么看法？为什么？,10,案例二,小红是小班的幼儿。他是一个很腼腆的孩子，在班上他很少说话。在绘画课上老师让幼儿画冰激凌，小红画好了把画拿给老师看，冰激凌画好了但是冰激凌的周围都是一条条的线，老师没有指责而是耐心的询问：为什么有这么多线呀？小红说：这是冰激凌的热气（这是冷气）老师肯定了他的作品，并表扬了他观察的仔细同时给他解释了为什么会有,“,热气,”,这一系列做法让小红开心极了，对画画的兴致更高了。,11,由于幼儿认识水平的影响，自我评价常依赖成人。教师的评价往往是幼儿评判自己的一个重要标准。案例中老师对小红的画的肯定让小红受到鼓励，对自己更加有自信心了。这也就是在教育中渗透了心理健康的保育内容。,12,学前教育占财政性教育经费的比例只有,1.2%-1.3%,，且多年不增长。,半数左右教师不愿意或者勉强从事幼教工作，教育行为水平堪忧。,如果政府在增加学校选择的同时，却不提供保障措施来保护处于不利境地的儿童，学校体系将成为不公平的源头。,我们培养了许多年轻的博士和老态龙钟的儿童，这是错误的。,13,案例三,1968,年，美国内达华州一个叫伊迪斯的小女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上,“,open,”,第一个字母,o,，小女孩的妈妈非常吃惊，问她怎么认识的，伊迪斯说,“,是薇拉小姐教的,”,妈妈在表扬了女儿之后，一纸诉状把薇拉小姐所在的幼儿园告上了法庭。这位母亲提起诉讼的理由是：她认为女儿在认识,“,o,”,之前，能把,“,o,”,说成足球、鸡蛋、太阳、苹果之类的圆形东西。然而自从幼儿园教女儿学了,26,个字母后，女儿便失去了这种能力，她要求幼儿园对该行为负责，赔偿伊迪斯,“,精神伤残费,”,1000,万美元,。,14,此案在内华达州州立法院开庭，法院最终裁决幼儿园败诉，因为陪审团的成员认为，该幼儿园的做法犹如减去了伊迪斯一只想象的翅膀，并早早地就把她投进了那片只有,ABC,的小水塘，使孩子在智力的启蒙阶段不能在想象的天空中展翅翱翔。,15,（一）普惠性原则,（二）全面性原则,（三）保教结合原则,（四）以游戏为主要途径的原则,16,（三）保教结合的原则,1.,保教合一的概念,从古到今，,“,保教,”,的含义是随着社会的进步不断充实其内容并赋予新的内涵。保教在,古时的涵义,是指,遵守教化。,国语,越语下,：,“,事无闲，时无反，则抚民保教以须之。,”,韦昭 注：,“,保，守也。,”,三国魏阮籍,通易论,：,“,后,者何也？成君定位，据业修制，保教守法，畜履治安者也。,”,而保教在,现代的涵义,是,指在托幼园所、社会福利机构及其他保育机构中，对婴幼儿进行保健、养育和教育。,17,其中,“,保,”,是指,“,保育,”,，是指幼儿园以支援父母育儿为目的，并利用保育园等各种社会设施，以婴幼儿为中心，如保育师之类的专业人员，在一定的时间里，照顾幼儿包括游戏在内的生活；它主要侧重于幼儿的身体与生活的养护与照顾。,“,教,”,是指,“,教育,”,，是指针对语言和运动功能发展到一定程度的、一定年龄以上的儿童进行的，由专业的教育人员针对不同年龄阶段的儿童所进行的生活知识和技术教育，主要侧重于幼儿的心理机能与习惯的养成。,“,保教合一,”,则,指对幼儿保育和教育给予同等重视，并使两者相互渗透，即保中有教，教中有保，保教结合才能相得益彰。,18,2.,保教合一渗透到幼儿园的一日活动中,在幼儿园的一日生活活动中，教育与保育始终联系在一起，二者相互渗透，涉及到幼儿园的教学、游戏、体育锻炼和日常生活等多方面的活动。,保教活动渗透在幼儿园的一日生活活动中，需要教师和保育员的全力合作才能实现，具体体现在以下五方面：,（,1,）目标合一,（,2,）观念合一,（,3,）研究合一,（,4,）行为合一,（,5,）发展合一,19,（四）以游戏为主要途径的原则,幼儿园教育指导纲要（试行）,强调，幼儿园应以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣和需要。事实上，游戏是幼儿最喜欢的活动，也是最适合幼儿的发展，最能满足幼儿的需要，最能促进幼儿成长的活动。,20,