建筑系馆调研

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,建筑系馆调研,目录,一、概述,二、建筑系馆的基本功能组成,三、,建筑系馆的主要空间构成及其特征,四、,功能分区及流线,五、实地调研分析,六、经典实例分析,七、总结,我们需要什么样的建筑系馆？,建筑系馆是一种特殊的建筑，对于建筑的总体感受和评价直接影响着建筑系学生对建筑的认识和理解。现今人们对建筑空间的需求已经不仅仅停留在满足人的生理上的需求，同时还要满足人心理和精神上的需求，强调人与环境的天人合一，创造一个人性化的建筑空间。,和谐舒适、设计巧妙的校园建筑为学生、教师提供的不仅仅是空间，更重要的是其所营造的精神场所，有利于激发创造力、想象力。建筑所发挥的非语言教化作用，正是其精髓所在。建筑学是一门充满创造力的学科，而提供建筑学学生学习场所的建筑系馆更应该是能够激发创造力的建筑。在这样本身就具有浓郁艺术感的建筑中，所创造出来的作品须达到一定的水平才不至于使其显得渺小而平凡。,建筑系馆的基本功能组成,一,.,教学,二,.,教研,三,.,管理办公,教学,：,建筑系馆的教学部分根据教学的需要，以课程设置为依据，主要分为教室、实验室、资料室等。教室以专业的设计教室为核心，辅以评图室、展厅、多媒体教室、机房、美术教室等。这是学校中其他院系所不具备的空间，也是建筑系馆的独特之处。实验室包括物理,(,声学、力学、光等,),、模型、色彩等辅助教学的实验室。此外为了增加与外界的信息和理论等的交流活动还配有报告厅。基本上每个建筑院校的建筑系馆都配有大小不等的报告厅。,教研,：,与中小学不同，大学的院系除了教学的功能外还承担科研项目，且是其重要的组成部分。科研成果决定了一个系在相关领域中的位置。建筑系通常以教授为负责人，吸收青年教师加入，以共同研究的课题为中心成立工作室或由授课和研究方向相近的教师组建成教研室，兼具课题研究、工程实践、和本科以及研究生教育的功能。,管理办公,：,院系都拥有独立的行政管理体系，所需用房包括办公室、会议室、接待室、设备用房等。这是校园中各院素共同具备的功能空间。,建筑系馆的主要空间构成及其特征,按使用性质可将建筑系馆空间大体分为：基本功能空间和公共空间。它们分别具有自己的空间形态特征。空间的大小、方向、形状、轮廓、高低、虚实、凹凸、色彩质感、心理以及组织关系等可感知的现象都属于建筑空间的形态。建筑系馆属于教学建筑的一种，它既有与其它教学建筑相类似的地方，也有自己的独有特征，成为有别于其它的一类。,基本功能空间,基本功能空间的特征具有内向性与独立性，它保证了学习、工作的效率，降低了与外界的干扰。基本功能空间按其特定的功能进行区域划分，这样便于管理和使用。建筑系馆将教学、教研与管理办公划分在不同的区域内，其中教学空间所占的比重最大，是建筑的主体空间。建筑学是一门实践性很强的学科，讲究经验的积累与创造力的培养。学习方式仍然在很大程度上依靠师生间面对面的指导与交流，而学科的综合性特点又决定了对学生的训练涵盖了艺术与技术等许多方面。这些因素都直接影响了建筑系馆的教学空间设计，并形成了自己所特有的教学空间特点。,1.,设计教室,设计教室为建筑系教学活动的主要场所，它在使用上要满足授课、讨论、绘图、制作模型，展示等功能，此外不同院系培养方式不同而对设计教室的要求也不同。,*,.,建筑学教室特殊形式（复合型）,在大空间内设有夹层，利用楼梯或坡道进行空间上的连接。形成既分又合的空问形式，这种教室一般都是通高两层，可利用侧立面开窗采光。空间具有丰富的层次性。,哈佛大学建筑学教室 耶鲁大学建筑系馆剖面,2.,评图室,评图活动是建筑设计学习的重要环节，一方面是由教师对学生设计成果的分析和评价，另一方面也是学生与教师交流，并听取不同意见的机会。因此评图空间是建筑系教学空间的重要组成部分。,3.,实验室,建筑系的实验室根据教学特色不同而存在很大的差别。所要具备的基本的实验室主要包括建筑物理实验室和模型室。,物理实验室：,主要承担声、光、热等实验和检测功能，因此需要一个大尺度空间，此外在结构上有时也有特殊的要求，所以大多位于建筑的底层或半地下层。,模型室：,每个建筑系馆都应有自己的模型室，为学生提供制作工具和指导。模型室的空间尺度没有一定之规，主要是由教学特色决定。,公共交往空间,建筑系馆的“公共空间可以解释为存在于建筑内部为教师、学生所使用和感知，而不产生直接教学活动的公共性活动空间。”以往人们对公共空间的认识总是停留在交通空间或辅助空间的概念上。随着教育思想的改变，教学活动的概念宽泛了，教学的方式、方法也越来越开放、灵活。一些活动离开了教室，利用公共空间的开放性特征以达到更广泛的传播知识和交流信息的目的。因此公共空间逐渐成为了设计中被关注的重点。近年来许多新的建筑系馆都在公共空间的设计上进行了许多新的尝试。,1.“,廊”空间：,走廊、连廊、楼梯等形成的空间都属于线性空间具有连续性和方向感，具有动态空间特征。它不仅是方向上的指引和传导，还是空间过渡的界质，能使人停留或导向两侧的功能空间，因此它非常强调空间的渗透。,2.,庭厅空间：,门厅、中庭、内厅、过厅等节点空间都是趋于静态的空间形式。而门厅、中庭、内厅等在功能上起到集中或疏散人流，缓冲、过渡的功能，并具有场所的效能。,a.,门厅：门厅是建筑中出入口处的内部过渡性空间具有通过、接待、分流、过渡等重要作用。,b,中庭：,最早是由建筑的中心庭院演化而来，它强调一种垂直的纵深感，它能够提高环境系统的整体效益，是复杂功能和空间组织的中介，具有交通、交往、休憩、展示等功能，并为人们提供良好的活动环境。,c,屋顶：,屋顶空间常常是容易被忽视的一个空间，如果能充满创造力的把建筑系馆的屋顶利用起来，有限的建筑系馆的空间环境将得到发掘，能够提高空间的可利用度，同时可以增强建筑系馆的个性特色。,功能分区及流线,1,、动静分区,教室部分属于,“,静,”,，交往空间属于,“,动,”,，具有动感、开敞、公众氛围,应将两部分加以适当的划分，使不互相干扰。,2,、交通流线及交通组织,交通流线通畅、导向清晰。,人员分布均匀合理。,满足交通联系及安全疏散要求。,实地调研分析,郑州大学建筑系馆,概况：,1.,郑州大学位于河南省郑州市高新技术开发区，是一所综合性大学。,2.2001,年,4,月，郑州大学建筑学院正式成立，设有建筑学、城市规划、艺术设计（环境艺术方向）三个本科专业，建筑设计及其理论和城市规划与设计两个硕士点。,3.,现有学生,700,余人，教职工,65,名。学风优良，师资力量雄厚。,4.2007,年新校区建筑系馆竣工，六层高，与学校的工科园整体建筑风格一致。,5.,建筑系馆和教学行政管理楼位于新校区工科园，建筑面积,1.2,万平方米，教学楼配置专用的绘图教室、实验室、多媒体教室、学术报告厅等，还设有学生交流空间、学生作业作品展示室、评图室。设施齐备，能够满足教学、科研和人才培养的需求。,建筑系馆作为工科园建筑的一部分，东连土木工程系馆。西连化学工程系馆,该建筑系馆与土木工程馆相连，围合一小块场地。共同入口有,4,根大理石柱，代表,4,个系。进入系馆要经过一条台阶和色感突出的黄颜色梁架，两侧是水池，在进入系馆的过程中能够给人一种心慢慢静下来的感觉。梁架同时也构成了一个大取景框，从不同的角度来看会有不同的收获，丰富多彩。,一层主要是对建筑学的,介绍和一些作品以及模型,的展示，进门左手边是各,种绘图和模型制作用具销,售台，以及模型室和模型,材料室。,二楼主要是各个年级作业以及学生调研成果的展厅，以及一些研究室。各种作品展览有利于学生之间的交流和提高学生的学习积极性。,三楼到六楼基本都是一个模式，主要是由专业课教室和研究室组成，六楼有画具贮藏室等功能用房。专教和研究室见有供学生交流和休息的空间，整体给人以开放，轻松的感觉。,该建筑系馆，一共有三组楼梯，分别分布在中间和两侧。中央的楼梯位于中庭空间，贯穿整栋大楼，西边的楼梯间由玻璃墙包裹，外部用虚的方形构架包围，视野较好。,立面分析：,风格独特，丰富而有序的空间组织，符合形式美规律的构造形式，合适的色彩。郑大建筑系馆的立面构造也是破费一番匠心的。,首先从群体秩序上讲，系馆的建筑群体有序组合成整体，高低错落，形成整体有序的立面效果，丝毫不显零碎和杂乱无章。其次，在立面细部构造上，采用了多种手法，在营造空间的同时，利用建筑本身的构件如窗、廊、楼梯等完成细部的构造。对西北角的靠近主干道的楼梯进行了进一步的构成设计。其本身为弧形，而用规则的成角度的框架将其限定之后，使得方与圆、实与虚、玻璃与钢筋混凝土形成强烈的对比，却又相互融合。这样的立面形式，充分利用建筑本身，而不做过多的矫饰，使建筑显得更具真实感。,建筑色彩造型分析：,郑州大学建筑系馆馆前的大柱子不仅作为风向标十分惹眼，也融为建筑一景。墙面以全校的主色调,灰白色为主，辅以自己的色彩,黄色，三角形、圆柱等几何构成效果明显，给人简洁、朴素大方的气质 。,另外，还有一些小细节，在整个建筑系馆内外，处处可见的黄色或黑色的充满孔洞的立方柱，它们充当着不同的角色,中心平台的桌椅、搁置方案的平台。这些小构件极富特色，颇具构成感、艺术感，而且实用。在空间中起到了点缀的作用，使整个系馆内部显得更加灵动。,不合理之处：,任何事物都不是完美的，这座建筑系馆也是一样对于这座系馆而言，内部利用自然光的中庭设计极为巧妙，但在其中却容易感到封闭。这是因为系馆的设计使得内部的通风状况不良。而研究室形成的走廊由于两边墙体的封闭性，显得阴暗，不能够发挥很好的引导人流作用。,经典实例分析,深圳大学建筑系馆,概述：,深圳大学建筑系馆,现代、古典、学院、轻松、简约、舒适,2002,年新建的深圳大学系馆表现出来了很强的风格特点。深圳大学建筑系采用建筑系与设计院结合设计的理念，这是国内唯一一所与建筑设计院相互支持，有分有合，统筹兼顾的单位。教学机制改变了传统的教学模式，在产、学、研相结合的方针指导下，发挥密切合作，相辅相成的长处，积极创造出一种理论联系实践的教学环境。,深大建筑系馆位于北校门入口西侧，四周有道路环绕，南侧是网球场馆，东侧是友谊林，交通便捷，环境优美，同时建筑和环境融合的恰到好处，给人舒适的感觉。,建筑功能分区,入口做得很朴质，寓意在于给人一种宁静的氛围，让人们进入建筑后能有一个平静的心态用平和的心态来学习，用平和的心态生活。,内部空间分析：,教学区大厅天窗采用双层阳光板构造，内部光线柔和，教研区内庭采用高侧窗采光也是为了避免强烈的直射光线。建筑中庭采用顶部采光的方式，利用屋顶光影变化在不同层高的桥和廊道的穿梭，营造出多变的中庭空间。,立面造型分析：,组织合理，运用体块穿插，创造出丰富多变的立面效果。在外墙处理方面，近似和对比手法运用得相当成功。玻璃幕和飘架是现代建筑比较常见处理形式，但是一面弧墙去除了立面的呆板，显得活泼生动。,屋顶效果：这栋建筑系馆的屋顶效果也很令人满意，屋顶的天窗不仅采光柔和，带来奇妙的光影效果，在质感上也形成了强烈的对比，而且凹陷出一片灰色空间，无论是从中庭、研究室，专业课教室、还是屋顶欣赏都有不同的收获。,总结：,通过实地调研，使我对建筑系馆有了更清晰明确的认识，从而进一步拓展了此次建筑系馆的设计构思。建筑学是一门需要交流和沟通的学科，这与其他学科不同，沟通交流的过程中碰撞出火花，也许就产生了方案的构思。因此，构思的时候要注意运用半开敞的中庭组合空间，并通过交通空间整合空间。通过恰当空间组合形式，使身在建筑内外的师生获得足够的、舒适的进行交流的场所。,其次，在各功能用房的布局方面，应恰当的安排各不同功能房间的位置，分清主次。按照不同功能房间的不同要求进行布置,。,在建筑因借景方面，从外部景观与建筑主体的联系方面，应考虑到北部绿化区尽量采用良好的取景形式分别加以利用。南边可适当设计观景平台，使师生在平台交流、休闲的同时，又能观赏到优美的景色。,在造型及形式设计方面，不宜片面追求特异风格，而应利用建筑本身所形成的空间层次进行组合、构造。,总之，建筑是需要去用心体会、实地感知的，对于建筑的认识，人各不同，只有亲身感受，才可作出自己的评判。只有在亲身调研之后，对建筑系馆的认识才更真实、全面，才能为设计的构思创造更好的条件。,谢谢观赏,