外语教学与研究方法论

,外语教学与研究方法论,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,外语教学与研究方法论,外语教学与研究方法论,研究是一个按部就班的探索过程，即研究是按照既定的原那么、规那么和步骤去求知和发现的过程。,通过这个过程，研究者首先了解、明白、掌握一些自己以往不了解、不明白、不知道、不熟悉、不会用的东西；寻求疑问与困惑的解答，问题的解决方法，事物的特点与规律等等。,然后，针对人们普遍不了解、不明白的东西，相关专业领域存在的疑问、问题，开展系统的探究。,2,外语教学与研究方法论,目的 过程 结果,(purpose)(process)(product),文秋芳2004:3,3,外语教学与研究方法论,1.,选题,2.,文献收集,3.,文献研究,4.,文献研究成果,5.,基于文献研究的研究,6.,理论框架选择,7.,研究方法设计,8.,研究成果,4,外语教学与研究方法论,选题 定点 设问,文献工作,文秋芳2004:45,5,外语教学与研究方法论,最好根据国内外外语教学与研究核心期刊与权威期刊发表的文章选题。,可选题例：,1词块理论与习得研究,2构式理论与习得研究,3基于语料的翻译语言风格研究,4中国英语学习者的思辨能力研究,5二语词汇知识与习得研究,6,外语教学与研究方法论,选题之后，要从核心或权威期刊上找一到两篇主参考文献，最好是近年的文献。,找到了主参考文献，就根本确定了研究的焦点。,主参考文献可以为后续研究确定总体研究框架。,主参考文献也为研究者，尤其是研究新手，提供研究和论文写作的范式。,7,8,外语教学与研究方法论,范文：,Kirsten M.Hummel,2021.Translation and short-term L2 vocabulary retention:Hindrance or help?Language Teaching Research(14):61-74.,研究依据：国内几乎没有或者很少有此类研究。,研究问题：翻译对二语词汇记忆的作用是什么？,理论框架：引用原文中的框架，或充实。,研究设计：大体使用原文中的设计，研究对象改为中国学习者，翻译变成英译汉或者汉译英。,8,外语教学与研究方法论,主参考文献确定之后，围绕主参考文献开展文献工作，包括：,1文献检索(纸质与电子CNKI,SAGE,Google),2文献目录,3文献综述,理论层面 实践层面 .,别人说了些什么 别人开展了哪些实证研究,综合各家说法 综合各家的研究设计与发现,哪些可以为我所用 指出存在的缺乏(研究依据),9,外语教学与研究方法论,Schmitt,N.2021.Review article:Instructed second language vocabulary learning.Language Teaching Research,12(3):329-363.,Swain,M.&Yang,L.,2021.Output hypothesis:Its history and its future.外语教学与研究(1):45-50.,王文宇、王立非，2004，二语写作研究：十年回忆与展望；外语界(3):51-58。,唐芳、徐锦芬，2005，国内外英语写作元认知研究综述；外语界(5):18-23。,张萍，2006，二语词汇习得研究：十年回溯与展望；外语与外语教学(6):21-26。,10,11,外语教学与研究方法论,研究依据是对为什么要做一项研究这样的问题给出的答复，或者说研究根据。,研究依据应该来自文献综述中发现的缺乏。,案例,1以往很少有人研究英语专业学生X方面的情况；,2以往很少有人研究少数民族地区学习者X方面的情况；,3以往很少有人研究少数民族语言学生在X方面的情况,11,外语教学与研究方法论,根据文献研究中发现的缺乏，基于自己与别人都不明白的方面，提出研究问题。例如：,不同阅读任务对二语词词块的习得有什么影响？,课堂教学、教师讲解对二语词词块的习得有什么影响?,二语使用者听懂CNN(Channel 9,BBC)需要多少二语词汇?,英语定语从句的翻译规律是什么？,教材输入如何影响二语词汇词块习得？,12,外语教学与研究方法论,研究要有构念效度，即研究要使用特定的概念，特定的理论去描述和分析现象，去指导研究设计，去概括和解释现象。,这涉及对关键词语的界定，理论假设和理论体系的阐释。,什么是理论？,理论是一套相互关联的思想，具体说是一套关联的概念、假设、概括、原理、原那么、规那么、规律。,外语教学与研究最重要的理论是普通语言学理论和专门语言学理论，包括应用语言学理论。,13,外语教学与研究方法论,1研究二语词汇习得，需要二语词汇理论框架；,2研究二语词块习得，需要二语词块理论框架；,3研究教对习得的影响，需要引入可教性假设。,4研究投入量对习得的影响，需要引入投入量假设。,5研究二语语篇的衔接，常用Holliday与Hasan的衔接理论体系。,6研究二语习得符合先天论还是浮现论，需要分别说明先天论的观点与浮现论的观点。,14,15,外语教学与研究方法论,定性研究旨在通过对个案的观察与分析，发现并得出有关现象特点、规律和之间关系的概括性结论，并用文字形式表述研究结论。,定性研究答复的问题是：,该现象有什么特点？,该现象的本质是什么？,该现象的出现有什么规律？,该现象与它现象之间的关系是什么？,15,外语教学与研究方法论,下面6个句子来自一个学生的作文。请仔细分析句子中的黑体划线局部，找出该学生给英语名词加-s与不加-s的规律。,1.There are two books on the table.,2.I bought a couple of pen yesterday.,3.I go to university four days a week.,4.He will finish his work in just a few month.,5.How many month has he stayed in China?,6.There are many people and cars running around in the city.,16,外语教学与研究方法论,定量研究旨在通过对大量案例的量化分析，探索现象的特点、规律和现象之间的关系。,定量研究的结论可以用数字形式表现，但也可以用文字形式说明。定量研究实例：,1二语学习者给名词加-s的总体规律是什么？,2英语定语从句汉译的总体规律是什么？,3二语学习者有多少二语词汇量？,4二语词汇量与阅读理解水平之间有什么关系？,17,18,外语教学与研究方法论,研究对象,研究数据收集、整理、分析,研究数据的收集方法、工具,研究数据的整理,研究数据的分析,研究数据分析工具,18,19,外语教学与研究方法论,一.研究问题：教材输入因素与二语词块习得的关系是什么？,二.理论框架：,输入理论输入的定义，输入因素，输入与习得的关系，输入假设,词块理论词块的定义与分类,三.研究设计,研究对象：非英语专业14年级英语学习者,语料：?新视野大学英语?或?,语料处理：电子版化，提取词块,测试工具设计：按理论框架随机抽取目标测试词块，测试方式,数据收集：随堂测试,数据分析工具：SPSS,19,20,外语教学与研究方法论,谢谢！,20,谢谢,