学前儿童美术教学活动组织、实施策略

,*,第四章：学前儿童美术教学活动组织、实施策略,第一节：学前儿童美术欣赏教学活动组织、实施策略,第二节：学前儿童绘画教学活动组织、实施策略,第三节：学前儿童手工教学活动组织、实施策略,一、欣赏组织策略,1,、作品逐一呈现与对比呈现相结合；,2,、精读式欣赏与泛读式欣赏相结合；,二、绘画欣赏引导策略,1,、幼儿自由欣赏在先教师引导在后；,2,、提问思路清晰，问题灵活多样；,3,、加强师生对话；,4,、引导幼儿互动；,1,、作品逐一呈现与对比呈现相结合,先让幼儿欣赏一幅作品，再让幼儿欣赏另一幅作品，充分欣赏之后在最后阶段将两幅作品同时呈现让幼儿进行对比欣赏。,研：那你是喜欢一堂课看很多很多画，还是我们一堂课只看一幅画？,幼：一堂课看好多好多画。（绝大部分幼儿回答）,幼：对！（幼儿用强调的语气再说一次）,幼：我喜欢看一幅画。,幼：一张一张的看太慢了，看不完怎么办？,幼：我为什么喜欢那么多张一起看呢？是因为我将来想要成为画家，看那么多画的话，我就会看成一个画家了。因为那么多的画那么好看，我当然要很多很多画一起看了。如果那么多画一起看，我将来就可以画很多很多的画，让大家都来买我的画，我就会很高兴。,幼：我喜欢一节课看很多很多画，因为一节课看一幅画（看久了）都不漂亮了。,幼：我很喜欢画，所以我就喜欢看这么多这么多的画。,幼：看久了会很累。,幼：看久了都不好看了。,幼：看一幅没意思。,幼：很没劲。,2,、,绘画欣赏精泛结合,根据欣赏的内容、欣赏的目的、幼儿已有经验及当时的教学情景、教学条件来决定本次活动是精细欣赏一幅作品，是泛读式欣赏几幅作品，还是先精细欣赏一幅作品，之后泛读式欣赏几幅同类型或不同类型的其它作品。,1,、幼儿自由欣赏在先教师引导在后,教师应让幼儿先说多说，自己尽量后说少说，把体验和表达的机会留给幼儿。只有当儿童真正需要帮助时，教师才可以用问题等方式启发引导幼儿。,研：那我把两幅画放在一起，看看你们更喜欢哪一幅？,幼：这一幅。（幼儿用手指画面）,幼：这一幅，因为这一幅有青山，而且冒的烟还不是黑的，而且还是白的，这幅画这个东西像破裂似的，黑呼啦乌的，白云也是黑的了。（幼儿用手指画面）,幼：因为这一幅颜色比后面的鲜，而且后面这幅画的颜色都混在一起了，丑得不得了。（幼儿边说边摇头感叹）,幼：因为这一个有点白，这一个,不，没,就,（幼儿站起来，用手指画面，想说又说不出来的样子）,研：那你更喜欢哪一幅呢？,幼：就,没,，喜欢这一幅。,2,、提问思路清晰，问题灵活多样,（,1,）,提问思路清晰,单幅作品欣赏提问思路,（,A,）整体感受,a,、初步印象：这幅画初次看上去给你什么感觉？,b,、内容（人物、事件、时间、地点、背景、季节、结果等）：你看到了什么？是谁？做什么事？像什么？他们,(,它们,),各是怎么样的？发生了什么事？你怎么看出来的？,c,、初步的整体感受：你感觉如何？,（,B,）要素识别及其形式关系,a,、线：这幅画里的线条是怎样的？让你感觉如何？,b,、形：方法同前。,c,、色：方法同前。,d,、形式关系：画的线条、颜色及形状有什么关系没有？它们都是怎样的？让你感觉怎么样？（启发幼儿感受各种形式要素之间的关系及它们给他们的不同感觉）,（,C,）再次回到整体,a,、总体印象：这幅画整体上给你什么感觉？你能给画起个名字吗？,b,、整体情感：你喜欢这幅画吗？你看了后心情是怎样的？,对比欣赏提问思路,（,A,）分别单独欣赏两幅画，思路如上所述；,（,B,）分别从要素及形式关系、整体感觉两方面对比欣赏两幅画，比较其异同带给幼儿的不同感受；,（,C,）询问幼儿的欣赏偏爱,这两幅画一样吗？有什么相同与不同之处？你更喜欢哪一幅？为什么？,提问问题的来源,（,A,）,依据作品内容设计问题；,（,B,）,依据作品表现形式设计问题；,（,C,）,依据作品整体感觉设计问题；,教师：你在这幅画中看见了什么？,幼儿：两个女的在绕毛线。,幼儿：我看见了大海和山。,教师：这是远处的东西。,幼儿：远处还有沙滩、地。,教师：还有什么？,幼儿：有个阿姨坐在椅子上，旁边有一个箩筐，里面有一些还没有缠好的毛线。,幼儿：地上也有毛线球。,教师：你们看的很仔细，这是近处的东西。,教师：图中有什么样的图形？,幼儿：长方形、四边形,教师：它们大小相同么？,幼儿：有的大、有的小。,教师：大的主要在什么地方？小的主要在什么地方？这些大小不同的格子让你想到什么？,幼儿：这些格子像一家一家的商店。,幼儿：许多格子像彩灯。,教师：看了这幅画你有什么感觉？,幼儿：（用手捂着嘴巴，瞪大眼睛）啊！,幼儿：（皱着眉头）很可怕。,幼儿：（身体向后缩）鬼！,教师：还有什么感觉？,幼儿：（用手做呼号状，表情紧张，声音很响）他好想要发疯了，说“快来救我呀！”他很害怕。,幼儿：（张大嘴巴）他在喊“啊！”,（,2,）提问要有启发性和激励性,“你们看这幅画里的人和我们平时见到的人一样么？有哪些地方不一样？”,“为什么画中人的脸一边高，一边低？”、“这两幅画有什么不同的地方？”、“看见这幅画你想到了什么？”、“这两幅画哪一幅更漂亮？你更喜欢哪一幅？”,（,3,）问题难度和数量适中,（,4,）提问等待策略,3,、加强师幼对话,4,、引导幼儿互动,5,、,感觉通道综合运用,研：请欣赏这幅画。（图,4-11,）,幼：哎呀！,幼：这是什么啊！,幼：脚！,幼：保龄球的脚！,幼：不对，这是有一只眼睛的外星人！（幼儿边说边把双手放在胸前，做了一个“,”,的动作，对前面小朋友的观点进行反驳）,幼：不对，像个长了脚的瓶子。（幼儿边举手边说）,幼：妖怪。,幼：不对，像个人，奇怪的人！（又有幼儿质疑刚才的回答，多数幼儿看不出画面上那个人的外形，幼儿之间争论不休）,幼：对，是怪人！（幼儿用手拍自己的腿）,研：你们有人说这个像长了脚的瓶子，有人说像人，一个很奇怪的人，还有人说像妖怪，到底谁说得更正确呢？（教师把幼儿的观点做一个初步的归纳，并用问题激起幼儿的竞争意识和探究意识）,幼：像人，瞧，他有头，有眼睛，有脖子还有脚。,幼：可是，他的脖子太细了！,幼：细也叫脖子啊！,幼：那他的手哪儿去了？,幼：他怕冷，缩在袖子里了。,幼：他怎么只有一只脚？,幼：两只脚重叠在一起了，就只能看见一只脚了。（幼儿边说边把脚并拢在一起）,幼：感觉像一个白色的，有一只眼睛的外星人一样。,幼：我也觉得。（幼儿认为画面中的形象是个人）,