资源描述
第,15,课时 八年级上册文言文,(,二,),目录,当堂检测,02,01,作品梳理,01,作品梳理,第,17,篇,得道多助，失道寡助,第,18,篇,富贵不能淫,第,19,篇,生于忧患，死于安乐,第,20,篇,愚公移山,第,21,篇,周亚夫军细柳,第,17,篇,得道多助，失道寡助,孟子,公孙丑下,【,注释,】,天时：气候上的有利条件。地利：地理上的有利条件。人和：人心所向、内部团结。城：内城。下文的“城”指城墙。郭：外城。在城外加筑的一道城墙。环：围。夫：句首发语词，无实义。池：护城河。兵革：泛指武器装备。兵，兵器。革，皮革制成的甲、胄、盾之类。坚利：坚，坚固；利，锋利。委：放弃。去：离开。域：限制在疆域内，居住。,固：巩固。威：震慑。道：儒家推崇的仁政、王道。至：极点。亲戚：内外亲属，包括父系亲属和母系亲属。畔：同“叛”，背叛。顺：归顺，服从。,文学常识,孟子，战国时期思想家，儒家学派代表人物之一。,文意理解,1,中心论点提出后作者是怎样进行论证的？,参考答案：,第,2,至,4,句围绕中心论点，采用两两比较的方式进一步论证。,第,2,、,3,句选取攻战的例子阐明“天时不如地利”，区区小城，四面受围而不能克，即使有得“天时”者，也不能胜，由此可见“地利”重于天时；,第,4,句同样选攻战的例子，旨在说明“地利不如人和”在占有“地利”的情况下“城非不高”“池非不深”“兵革非不坚利”“米粟非不多”，但守城一方却弃城而逃，因为“地利”亦难比“人和”。,上述论据均非实际战例，而是泛指，即除特殊情况外，一般如此，由此使论点具有普遍的意义和一定的说服力。,2,这篇短论在论证方法上有什么特色？,参考答案：,(1),逐层论证，层层深入。文章第,1,句，开门见山提出中心论点，接着运用战例两两比较，分别论证了“天时不如地利”“地利不如人和”，突出了“人和”的重要；之后进一步阐发，论述欲得“人和”，必先要“得道”。全文紧紧围绕“人和”这一中心，环环相扣，逐层推理，论述了推行仁政、赢得民心的重要性，展现了极其严密的论证艺术和极强的逻辑性。,(2),论证中运用排比句式和作比较等说明方法，使文章气势恢宏，笔酣墨畅，结构缜密。,作品主旨,这一章开头即提出中心论点，并用概括性很强的战例加以证明，然后从理论上进行论证，得出“得道者多助，失道者寡助”的论断，阐明了实行仁政从而达到“人和”的实质。短文最后以得“人和”的“君子”“战必胜矣”作结，突出地论证了“人和”是决定战争胜负最主要的条件。,第,18,篇,富贵不能淫,孟子,滕文公下,【,注释,】,诚：真正，确实。大丈夫：指有大志、有作为、有气节的男子。天下熄：指战争停息，天下太平。,【,注释,】,焉：怎么，哪里。子：你。丈夫之冠：古时男子二十岁行冠礼，表示成年。冠，行冠礼。父命之：父亲给以训导。命，教导、训诲。戒：告诫。下文的“戒”是谨慎的意思。女家：这里指夫家。女，同“汝”，你。夫子：这里指丈夫。正：准则，标准。妾妇：妇女。居天下之广居：前一个“居”，动词，居住。后一个“居”，名词，住所。“广居”，这里喻指“仁”。,得：实现。由：遵从。独行其道：独自走自己的道路。淫：惑乱，迷惑。这里是使动用法。移：改变，动摇。这里是使动用法。屈：屈服。这里是使动用法。,文意理解,1,在孟子心目中，什么样的人才是真正的大丈夫？,参考答案：,在孟子看来，大丈夫要讲仁德，守礼法，做事合乎道义；无论得志与否，都不能放弃自己的原则；不能为富贵、贫贱、威武这些外部因素所迷惑、动摇、屈服。,2,对于孟子提出的“得志，与民由之；不得志，独行其道”这一主张，你有怎样的认识？,参考答案：,得志的时候，与老百姓一同循着大道前进；不得志的时候，便独自坚持自己的原则。即得志时要心怀百姓为民做主，做一个好官；不得志时则要加强自我修养，绝不能在道德修养上放低要求。,3,大丈夫怎样才能做到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”？结合文中内容用自己的话作答。,参考答案：,坚守“仁”“礼”和“义”。得志的时候，与老百姓一同循着大道前进；不得志的时候，便独自坚持自己的原则。,作品主旨,本文论述了坚守仁、礼、义，做到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的人才是真正的大丈夫的观点。,写作特色,富贵不能淫,这一章运用排比的修辞，使文章富有气势和感染力；语言骈散结合，节奏感强；论述过程有破有立，说服力强。,第,19,篇,生于忧患，死于安乐,孟子,告子下,【,注释,】,发：兴起，指被任用。畎亩：田地。举：选拔、任用。版筑：古人筑墙，在两块夹板中间放土，再用杵夯实。筑，捣土用的杵。举于士：从狱官手中释放出来，进而得到任用。士，狱官。海：海边。市：集市。故：所以。任：责任，使命。是：这样的。苦：使动用法，使,痛苦。劳：使动用法，使,劳累,。,饿其体肤：使他经受饥饿之若。饿，这里是使动用法。空乏：财资缺乏。拂：违背。乱：扰乱。动：使动用法，使,受到震撼。忍：使动用法，使,坚忍。曾益：增加。曾，同“增”,。,【,注释,】,恒：经常。过：犯错误。困：被围困，引申为“困苦”。于：介词，在。衡于虑：思虑堵塞。衡，同“横”，梗塞、不顺。作：奋起。这里指有所作为。征于色：表现在脸色上。发于声：流露在言谈中。喻：了解、明白。入：指在国内。拂,(,b,),：同“弼”，辅佐。出：指在国外。敌国：势力、地位相当的国家。,然：如此，这样。生于忧患而死于安乐：常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。,文意理解,1,文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？从他们的事例中你获得了什么感悟？,参考答案：,共同点：都出身贫贱，在经受了艰苦的磨炼之后，最终成就了不平凡的事业。,感悟：苦难是对人生的一种磨炼，我们只有战胜苦难，才能取得成功。,2,本文指出，担当大任的人必须从哪几个方面经受艰苦磨难？其结果怎样？,参考答案：,思想上：苦其心志；行动上：行拂乱其所为；生活上：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。其结果是“动心忍性，曾益其所不能”。,3,现代社会有无必要提倡“生于忧患”？谈谈你的看法。,参考答案：,(,我认为,),要大力提倡“生于忧患”。因为“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，只有居安思危，戒奢以俭，个人和社会才能不断进步。另外，现代社会竞争激烈，没有谁的一生会一帆风顺，现代人也需要在磨砺中增长经验和才干。现代社会资源日益枯竭，环境不断恶化，局部仍有战争，所以人人需要增强忧患意识，不能在安逸中走向堕落衰亡。,4,结合课文内容说说你对“生于忧患而死于安乐”的理解。,参考答案：,文中的“生于忧患而死于安乐”是说，忧患和磨难可以使一个人奋发有为，使一个国家兴旺发达；安逸和享乐则会让一个人不思进取，使一个国家衰败灭亡。,作品主旨,这一章讲的是造就人才和治理国家的问题，一个人要成就大事，一定要经历许多艰难困苦的磨炼，只有遭受艰难困苦，经风雨、见世面，才能锻炼意志，增长才干，担当大任。贪图安逸享乐，在温室里成长，则不能培养克服困难，摆脱逆境的能力，还会消磨意志，使人颓废和堕落。,写作特色,生于忧患，死于安乐,这一章不但立论高远，见解卓越，道常人所不能道，而且论证明晰，逻辑严谨，有不容置辩的说服力。本文善用排比，层层深入地进行论证，形成压倒一切的气势，有很高的艺术水准。孟子在这篇文章中，围绕客观环境与个人和国家命运的关系，阐述了“生于忧患，死于安乐”的深刻道理。,第,20,篇,愚公移山,列子,汤问,【注释】,方：古代计量面积用语。,河阳：古地名，今河南孟州西。,【,注释,】,且：将近。惩：苦于。塞：阻塞。迂：曲折，绕远。聚室而谋：集合全家来商量。室，家。毕：尽、全。险：形容词用作名词，险峻的大山。指：直。杂然：纷纷地。许：赞同。献疑：提出疑问。曾不能损魁父之丘：连魁父这样的小山丘都不能削减。曾，用在“不”前，加强否定语气，可译为,“连,都,”,。损，削减。如太行、王屋何：能把太行山、王屋山怎么样？如,何，把,怎么样。,且焉置土石：况且往哪里放置土石呢？且，况且。焉，哪里。置，放置、安放。诸：相当于“之于”。荷：肩负、扛。叩：敲、打。箕畚：用竹篾,、柳条等编织的器具。这里是用箕畚装土石的意思。遗男：指死了父亲的男孩。寒暑易节：冬夏换季，指一年的时间。易，更替。节，季节。始一反焉：才往返一次。反，同“返”，往返。,【,注释,】,甚矣，汝之不惠：你也太不聪明了！惠，同“慧”，聪明。毛：指草木。其：用在“,如,何”前面加强反问语气。长息：长叹。固：顽固。彻：通达，这里指改变。虽：即使。穷匮：穷尽。加增：加大，增高。苦：愁苦。这里指担心。亡以应：没有话来回答。,【,注释,】,已：停止。感：被,所,感动。负：背。厝：放置、安放。陇断：山冈阻隔。,文意理解,1,愚公在挖山过程中遇到了哪些困难？,参考答案：,( 1 ),“,方七百里，高万仞”山本身高大险峻无比；,( 2 ),“,寒暑易节，始一反焉”路途遥远；,( 3 ),“,北山愚公，年且九十”“遂率子孙荷担者三夫”,“始龀，跳往助之”劳动力少，其中又有老人、孩童；,( 4 ),“,叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”工具简陋；,( 5 ),河曲智叟不理解地劝阻与讥笑。,2,故事用神话做结尾有什么妙处？,参考答案：,( 1 ),古代生产力水平低下，人们只能通过幻想，借助有超人力量的神来实现征服自然的愿望，给人以神秘感。本文就是借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，这也是解决人与自然矛盾的方式，表达了古代劳动人民的美好愿望；,( 2 ),更能突出愚公坚定不移的精神惊天地，泣鬼神。,作品主旨,文章通过愚公移山成功的故事，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和惊人毅力，说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈的道理。,第,21,篇,周亚夫军细柳,西汉司马迁,【注释】,文帝之后六年：指汉文帝后元六年,(,前,158),。,边：边境。,乃：于是。,以：任命。,军：驻军。,备：防备。,【,注释,】,劳：慰劳。军：军营。已而：不久。之：动词，到，往。被：同“披”，穿着。彀：张开。持满：把弓拉满。先驱：先行引导的人员。且：将要。闻：听从。诏：皇帝发布的命令。居无何：过了不久。乃：就。使使：前一个“使”是动词“派”，后一个“使”是名词“使臣，使者”。节：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。诏：动词，帝王下命令。,传言：传令。壁：营垒。从属：随从。约：规定。辔：马缰绳。徐行：慢慢前行。持兵：手执兵器。介胄之士：穿戴着盔甲的将领。介，铠甲。胄，头盔。动：感动。式车：扶着车前横木俯下身子，表示敬意。式，同“轼”，这里用作动词，指扶轼。称谢：向人致意，表示问候。去：离开。,【注释】,既：已经。,曩：先前。,固：必，一定。,虏：被俘虏。,犯：被侵犯。,文学常识,司马迁，西汉历史学家。本篇节选自,史记,绛侯周勃世家,。周亚夫，西汉名将。,文意理解,史记,写人时常“用两种突出的性格或两种不同的情势，抑或两种不同的结果，作为对照”,(,李长之语,),。细读课文，说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物起到了什么样的作用。,参考答案：,文帝在霸上及棘门军,“,直驰入,”,与在细柳军的两次入营受阻、在营中,“,不得驱驰,”“,按辔徐行,”,形成对比，体现出周亚夫的治军严明。这可以说是,“,情势,”,的对比。,在霸上及棘门军,“,将以下骑送迎,”,与在细柳军周亚夫,“,持兵揖”“不拜”形成对比，体现出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守。这可以说是“性格”的对比。,出营门后，群臣的,“,惊,”,和文帝的,“,称善者久之,”,也形成对比，表现出文帝的贤明、识大体。这可以说是,“,结果,”,的对比。,对比的手法给出了反面的参照物，使得正面形象更加鲜明。,文中还有大量侧面描写，如写细柳军士吏全副武装，写军门都尉、壁门士吏传达将军的指示，写文帝及群臣的,反应，都是从侧面衬托周亚夫的形象。侧面衬托的写法避免了单从正面来写的直白，提供了更多观察人物的视角，也使得人物形象更加丰满、立体。,作品主旨,文章主要记叙了汉文帝细柳营劳军的故事，重点勾画出周亚夫治军有方、恪尽职守、刚正不阿的“真将军”的形象。,写作特色,正面描写与侧面描写相结合，借助对比、衬托的手法，鲜明地展现了人物的性格特征。,当堂检测,02,1,2,阅读,周亚夫军细柳,，回答下列问题。,1,重点字词,(1),通假字,军士吏被甲,_,改容式车,_,被，同“披”，穿着,式，同“轼”，这里用作动词，指扶轼,(2),一词多义,动词，驻军,名词，军队,名词，军营,动词，命令，派遣,名词，使者，使臣,(3),古今异义,持节诏将军,古义：,_,今义：常用于“节日”“节约”等义,壁门士吏,古义：,_,今义：常用于“墙”或“像墙那样的直立的山石”等义,符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证,营垒,使人称谢,古义：,_,今义：感谢,致意，表示问候,(4),词类活用,介胄之士介胄：,_,军霸上军：,_,持节诏将军诏：,_,名词用作动词，披甲戴盔,名词用作动词，帝王下命令,名词用作动词，驻军,2,用现代汉语翻译下列句子,(1),居无何，上至，又不得入。,过了不久，皇上驾到，也不能够进入,(,军营,),。,(2),天子为动，改容式车。,(,被动句,),皇上被感动了，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。,(“,为”，介词，被，表被动,),(3),曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。,先前霸上、棘门的军营，简直像儿戏一样，他们的将军是一定可以被偷袭并被俘虏的。,
展开阅读全文