人教版九年级语文上册《我的叔叔于勒》教案

人教版九年 级语文上册我的叔叔于勒教案我的叔叔于勒是法国作家莫泊桑 创作的短篇小 说。这篇文章主要写 “我 ”一家人在去哲尔赛岛途中，巧遇于勒 经过，刻画了菲利普夫 妇在发现富于勒变成穷于勒的时候的不同表现和心理，通 过菲利普夫 妇对待于勒的不同 态度揭示并 讽刺了在 阶级社会中，人与人之间关系的疏 远情形。下面就是小 编给大家带来的人教版九年 级语文上册我的叔叔于勒教案，希望能帮助到大家！一、教学目 标1、了解作者莫泊桑及其小说创作。2、体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。3、理解小 说通过人物神 态、动作、 语言、心理描写刻画人物的方法，分析人物形象。4、认识资 本主义社会人与人之 间的关系是 “纯 粹的金 钱关系 ”。二、教学重点理解课文从多角度刻画人物的形象，以展示人物内心世界的方法。教时安排 2 课时第 1 课时教学步骤一导入设计我们有很多同学是独生子女吗?能告诉我还有哪些同学不是 ?(学生举手示意 ) 哪位同学愿意为我们介绍一下自己的兄弟姐妹?(请一二位同学介 绍 ) 你和自己的兄弟姐妹的关系怎样 ?如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金钱、地位上 发生变化，你 们的这种亲情还会保持吗?(根据学生的回答加以总结引申 ) 在现实生活中，手足之情是否禁得起世俗的考验呢?，今天我 们就来了解 发生在法国一个普通家庭的普普通通的故事，体会一下人情冷暖和世态炎凉。(板书课题 ：我的叔叔于勒 - 莫泊桑 )二作者介 绍莫泊桑： (1850-1893) 是法国 19 世纪后半期的批判 现实主义作家。他和 *的契诃夫、美国的欧亨利并称 为世界三大短篇小 说大师。短短的一生中，他写了 300 多个短篇和 6个 篇。的有 篇她的一生、漂亮朋友，短篇 项链 、菲菲小姐、我的叔叔于勒羊脂球等。 些作品都不同程度地 讽 刺和揭露了 本主义 的罪恶 ，尤其是在 思想腐 下的人 精神的堕落。三整体感知 课 文 同学先听 课 文 音，然后 一位同学叙述故事情 。理清故事情 节 ，用三个字概括本文故事情节。( 盼 )说说 菲利普夫 妇对 待于勒的 度 什么会 发 生 化 ?(因 于勒 经济 地位 生 化 )四品细节 。1、 浏览 全文，找出全家人对于勒的不同 评价。 说明于勒 境不同便有不同的评价。 ：坏蛋、流氓、无赖、分文不 值富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星 ：小子、家伙、老流氓、 、讨饭 的2、提 ：当他有 钱时 家人的心情如何?-盼当他无 钱时 家人的行 为 如何 ?-避 (板 ：于勒：穷 富 菲利普夫 ： 盼 五作 布置 后练习题第 2 课时自 全文，找出 “盼 ”、 “避”的主要 细节 。如“永不 变 更的 话 ”、“ 手帕 ”、 “ 划”;赶“到美洲 ”、 “暴怒 ”、 “ 避 ”等。1.个 别读 完“盼 ”的 ， 师问 ： 什么他 们热 切的盼望于勒 归 来 ?生回答。明确：因 家庭生活十分拮据， 样样 都要节 省，而于勒在美洲 发 了财 ，盼望早日 归 来 上幸福的生活。点 ：在菲利普夫 妇 心中， 弟弟不 是金 的化身。读完“避 ”的 细节后，师问：当真的遇 见时，他们反而不 认，又躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因 ?学生分组讨论 后回答。(说明 )回答这个问题由于学生是初步接触 课文，思考 问题或许过于表面化。教 师进行启发引导，学生可能会得出如下分析 结果。1、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。2、是于勒的 为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫 妇不会如此。3、是于勒 贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相 认。4、是菲利普夫 妇经济不富裕造成的。如果他们有钱，就会认下于勒。5、是菲利普夫 妇的虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。6、是菲利普夫 妇的思想意 识造成的。在他 们的头脑中只认识钱 。7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金 钱关系。明确：直接原因菲利普夫 妇只认钱而于勒又 沦落为穷人，其根本原因是：那个金 钱至上的社会制度。点拨：说明他们的希望不 过是个虚幻的肥皂泡而已，是一场欺骗自己的白日梦。二重点研 讨我的叔叔于勒，但是 对于勒却 仅有几笔直接描写，多是 侧面描写，而 对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。 谁是本文的主人公呢 ?小说题为 我的叔叔于勒，于勒却是作 为暗线，略写和虚写了他的 过去和现在。他的出现只是在海 轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在 “我 ”的一家旅游哲 尔赛岛 在海轮上巧遇于勒 这一件事上，集中表 现菲利普夫 妇对于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、 势利的性格特征。 小说正是通 过刻画菲利普夫 妇的性格特征，从而揭示全文主 题思想 -资本主义社会中人与人之 间的关系是 “纯粹的金 钱关系 ”的。因此，本文的主人公是菲利普夫 妇。“我”在整篇小 说中的是怎 样的形象 ?有什么作用 ?我对叔叔的同情主要表现在三个方面： 不受父母的影响，仔细观察叔叔 ; 心中默念叔叔 ; 给了叔叔十个 铜子的小 费。这默念的 话中 “我的叔叔，父 亲的弟弟，我的 亲叔叔 ”，从字面的人物关系看： “我的叔叔”也就是 “父 亲的弟弟 ”，意思没有什么不同。但是，从排列的 ) 顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复 “我的叔叔 ”，其中却加上一个 “亲 ”字，反映了 “我 ”对处 于贫困的于勒叔叔深切的同情和 对父母六亲不认的困惑、苦 闷及不满。这 是一句包含 讽刺意味的。心里 话。形象：我是一个涉世未深，比 较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表 现形成了 鲜明的对比。作用：小说中的 “我”作为 叙事的主体 贯穿全篇。其他人物的 态度和行 动，都是从 “我”的眼里看到的 ;对其他人物的感受和 评述，也都是从 “我”的角度表示的。在 “我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀 乐。“我 ”不是主人公，只是以 “我”的见闻 来展开情 节，起着穿 针引线的作用。或 说是线索性的人物。三你看了 这个 “嫌 贫爱富 ”的故事以后，你有什么感受或启发呢?生自由发言。点拨：1、不要把 实现理想寄托在 别人身上， 应该通过自己去 奋斗，去努力，去争取。2、在亲情和金 钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。3、对弱者应多付出 爱心，同情， 树立正确的人生 观 。四口头表达训练：如果菲利普夫 妇在船上 发现百万富翁的于勒，他 们的表情将会怎 样 ? 他们夫妇间将会进行怎样的对话 ?展开联想，简要回答。五作业布置展开联想，续写我的叔叔于勒，300 字。教学目标：知识与能力：煅 炼学生口述能力，培养学生语感过程与方法：小 组学习、自主阅读情感、态度、价值观：分析人物描写，揣摩人物性格。把握文章的主 题，启发与鼓励学生 发现独特的 见解教学重点、 难点： 分析人物描写，揣摩人物性格。把握金钱与亲情的关系，启 发与鼓励学生自我表达。教学设计：一、导入：首先 谈话导 入，拉近 师生之间的距离。二、整体感知1、了解 预习情况，理清人物关系( 课件出示 )让学生在朗 读课文的基 础上，各自口述撰写的于勒这个人物的小 传。于勒身世浮沉， 际遇坎坷，少年浪 荡，中年得意，老年 沦落，你能 给这个人物写一个名片吗?于勒的名片姓名： ( )国别： ( 法国 )生活年代： ( 19 世纪后期 )主要事迹：少年浪荡，中年得意，老年沦落获得荣誉：正直的人、有良心的，好心的于勒、有办法的 这个家伙这个小子， 这个贼，这个流氓2、学生自由 结合文本，了解于勒的际遇。3、围绕于勒的个人 际遇 ，对他个人的称呼，或者 评价是怎 样的，你能从文章中找出来吗 ?4、结合对于勒 这个人物的平价， 让学生围绕 于勒地 评价展开 对课文人物形象地分析，勾画圈点人物描写，分析人物性格特点。设问：人们对待于勒的 态度有什么 样的不同 ?学生结合具体的 语境，从文章中找出向对应的语句，加 强师生的对话。三，赏析人物的描写分组讨论 揣摩人物描写的方法，分析人物的性格。紧紧结 合语言来理解人物的性格特点，抓住神态描写，分 组讨论 ，具体分析。我父亲突然好像不安起来，他向旁 边走了几步，瞪着眼看了看 挤在卖牡蛎的身 边的女儿女婿，就赶 紧向我们走来。他的 脸色十分苍白，两只眼也跟 寻常不一 样。母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说 -我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子 说父亲神色很狼 狈，低声 嘟哝着-父亲指着女婿 对她使了个眼色。学生根据 讨论，探究人物的内心世界并分析 为什么会出 现这样 的神态。四：拓展延伸1、教师小结：古往今来，人们对金钱物欲的渴望，往往会超越真理、良知的防线，我国古代 苏秦也有 这样一段富有 戏剧性的际遇。 (补充苏秦的事例 )2、 课内小练习钱可以买到房屋，但 买不到 _钱; 可以买到珠宝，但 买不到 _钱; 可以买到药物，但买不到 _钱;可以 买到书籍，但 买不到 _钱;可以买到纸笔，但买不到文思 ;钱可以买到献媚，但 买不到尊敬 ;钱可以买到伙伴，但 买不到朋友 ;钱可以买到服从，但 买不到忠 诚;钱可以买到权势，但买不到实学 ;钱可以 买到武器，但 买不到和平 ;钱可以买到小人的心，但 买不到君子的志气。3、下面几 则关于金 钱的名言，或 许让我们理智的看待金 钱，千万不能 沦为金钱的奴隶。1.货币能使各种冰炭 难容的人 亲密无间起来，迫使互不两立的人互相亲吻。 (马克思 )2.金钱是一个无底的大海，荣誉，良心，和真理都可以灭在其中。3.如果你把金 钱当成了上帝，它就像魔鬼一样折磨你。 ( 出示小黑板 )四：课外作业设计假如时过境迁，于勒又 发达了，他 给菲利普夫 妇又来信了， 请你以 “于勒叔叔又来信了 ”为题 目，写一篇小短文 。教学目标：知识与技能：1、理解全文内容，理解主题思想。2.学习本文构思的巧妙及情节的曲折。过程与方法：1、学习通过人物语言、行 动、神 态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。2.初步培养 对社会问题的观察能力、 综合分析能力、 评判能力和再 现能力。情感态度价值观 通过对本文主 题的理解， 树立正确的金 钱观 , 价值观和人生 观 教学重点：1、了解小 说情节，把握小 说主题。2、理解 课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。学生准备：1、预习课 文，查字典解决生 词。2、课前搜集作者相关 资料 ;3、熟悉 课文，了解小 说的故事情 节，复述故事情 节 。教学要点：默 读，感知文意，梳理 课文的情 节结构，了解情 节发展的因素，多角度把握小说主题，树立正确的金 钱观、 价值观和人生 观教学过程：一、设疑 *，导入新课心就象是一个天平，可以用它来衡量事物的量是不一 样的。如果在你心的天平上，一端放上金斜?(学生发言，导入新课 )轻重，同 样的东西对于不同的人来 说，分钱，一端放上 亲情，天平会向哪一 边倾二、预习交流：1、请说出本课中你认为值 得注意的字 词。 (或说读音，或 说意思。 )栈 ( ) 桥 牡蛎 ( ) 煞( ) 白 撬 ( ) 开 诧 ( ) 异褴( ) 褛 ( ) 拮 ( ) 据( ：手头紧，经济境况不好。2、说说你所了解的莫泊桑，教师最后补充。三、快速默 读，初步感知 课文： 快速默 读课文，完成下列活 动：1、请以( ) 于勒的格式，在括号内添加不同的动词 ，理清小 说的情节安排。 示例：( 盼) 于勒2、圈点勾画出菲利普夫妇对于勒称呼的 词语四、研读细节 ，初步感知小 说主题： 同桌合作，共同探究：1、请同学们给这 些称呼分 类，看看这些称呼分 别是在什么情况下 说的 ?他们对于勒采取了什么 样的态度 ?2、在这其中， 变的是什么 ?不变的又是什么 ? (同桌讨论，发言)3、教师小结：以小 说的情节作结 。并用一副 对联来概括两部分的内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似 摇钱树 ;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。4、学生 试拟横批，感知文章主题。五、真情采 访，多角度感悟主 题。1、情境 设置：主题：消失的 亲情 采访人物：菲利普夫 妇、若瑟夫、于勒2、角色分配：一名学生模 拟节目主持人，另三名学生分 别模拟菲利普、克拉 丽丝、若瑟夫，3、采访内容： 提出的 问题以课文为依据，主持人自行设计。参考问题： 请问菲利普先生： 1、于勒是你弟弟 ?(是) 2、你们有多少年没 见了?(很多年了 ) 3、这些年有没有想 过他 ?(想过，毕竟我们是亲兄弟啊 !) 4 、既然想他， 为什么不愿意见他?(怕他想回来和我 们住在一起 ) 5 、一家人住在一起不好 吗 ?(那当然不好，他那么 穷，回来会拖累我 们的。我 们经济 也不好，拖不起的 )那我想问问克拉丽丝太太，如果于勒想回来同你们住在一起，你会同意吗 ? (那当然不会同意了 ) 为什么 ?(他那么 穷，听说他以前还行为不正，糟蹋 钱，我们经济情况也不好，是经不起他拖累的。再 说如果让我的邻居和朋友 们知道我有 这样一个讨饭的穷亲戚，别人也会笑 话我们的，会看不起我 们的，我可不想 这样 。 )看来想让菲利普夫 妇接受于勒的确很困难。那么小若瑟 对于此事是什么看法呢? 请问小若瑟夫：你 赞成你父母的做法 吗?(不赞成 ) 你对于勒叔叔是什么 态度? (我很同情他 ) 有没有想过他为什么会落得下 场 ?(想过，我知道 这与他自己不争气有很大关系，但是他毕竟是我的亲叔叔，年 纪也好运么大了，在外面一个人生活，的确 让我很同情，只要他能改正自己的缺点，我想我 们一家人会住在一起的。 )听了他们的话，我也想听听于勒是什么意见。下面 请导播帮我们接通于勒所在社区的电话。 电话始终无人接听，也 许于勒不愿意面 对自己的家人，也 许于勒为了生计正四处奔波，不能守候在 话机旁等我 们的电话，我们也无法了解于勒 现在的想法，在 这里，我 们也只能祝愿他 们一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日团聚。让曾经消失的 亲情再次重 现。4、观后思考：菲利普夫 妇不愿接受于勒的原因是什么? 若瑟夫 对于勒叔叔持什么 样的态度? (学生发言)5、师感言，引 导学生多角度感悟小说主题。六、拓展延伸，提升能力。1、如何正确看待金钱与亲情的关系 ?2、说话训练 ： 钱可以买到房屋，但 买不到家 ; 钱可以买到药物，但 买不到健康 ;钱可以买到( ) ，但买不到 ( ); 钱可以买到 ( ) ，但买不到 ( ) 。七、课堂总结： 鼓励学生从不同角度对课堂作结，教师根据学生 总结情况即 兴作结。八、布置作 业：写一篇作文，反映和 发掘身边的社会人 际关系 ( 提示： 类似我的叔叔于勒小 说中的人 际关系 ) ，题目自拟 。