三年级上册《秋天的雨说课》PPT课件

义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科 书 小 学 语 文 三 年 级 （ 上 册 ）张 家 口 市 沽 源 县 第 一 小 学 张 晓 梅 说 教 材 说 教 法 说 学 法 说教学程序 说教学反思 板 书 设 计 （ 一 ） 教 材 的 地 位 及 内 容 秋 天 的 雨 是 义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科 书 小 学 语文 三 年 级 （ 上 册 ） ， 是 一 篇 想 象 奇 特 、 抒 情 意 味 很 浓 的散 文 。 语 言 生 动 优 美 适 于 朗 读 训 练 。 作 者 把 秋 雨 人 格 化 ，把 秋 雨 比 喻 成 生 活 中 常 见 的 事 物 ， 通 篇 语 言 艺 术 化 ， 给人 以 美 感 。 秋 天 的 雨 是 一 篇 抒 情 散 文 ， 名 为 写 秋 雨 ， 实 则写 秋 天 。 课 文 把 秋 雨 作 为 一 条 线 索 ， 写 了 秋 天 缤 纷 的 色彩 ， 秋 天 的 丰 收 景 象 ， 还 有 深 秋 中 各 种 动 植 物 准 备 过 冬的 情 景 ， 从 整 体 上 带 出 一 个 美 丽 、 丰 收 、 欢 乐 的 秋 天 。 （ 二 ） 本 课 的 学 习 目 标1、 正 确 认 读 8个 生 字 ,会 读 “ 飘 哇 飘 哇 、 扇 哪 扇 哪 ” 等词 语 。 2、 正 确 、 流 利 地 朗 读 课 文 ， 读 出 对 秋 天 的 喜 爱 和 赞 美之 情 。 3、 感 受 秋 天 的 美 好 ,积 累 语 言 ,内 化 运 用 语 言 。（ 三 ） 教 学 重 难 点重 点 ： 通 过 多 种 阅 读 方 法 的 训 练 ， 使 学 生 体 会 秋 天 的美 好 ， 感 受 课 文 的 语 言 美 。难 点 ： 品 味 文 中 语 言 ， 学 习 语 言 ， 积 累 语 言 ， 内 化 运 用 语 言 。 1、 课 文 的 语 言 生 动 优 美 ， 适 于 朗 读 的 训 练 .所 以我 设 计 的 多 种 教 学 策 略 都 将 围 绕 “ 以 读 为 主 ” 这 一 理念 。 2、 “ 朗 读 指 导 法 ” 引 导 学 生 读 出 秋 雨 的 韵 味 ;“情境 教 学 法 ” 创 设 情 境 指 导 学 生 情 景 演 读 ,读 出 秋 天 的欢 乐 ， 感 受 秋 天 的 美 ； “ 能 力 拓 展 法 ” 指 导 学 生 积累 词 句 ,描 绘 秋 天 . 3、 多 媒 体 运 用 到 导 入 课 文 ， 展 示 重 点 词 句 ， 配 乐朗 读 及 拓 展 小 练 笔 等 各 个 教 学 环 节 中 ， 形 象 直 观 ， 激发 读 的 兴 趣 。 本 课 教 学 我 让 学 生 进 行 学 法 迁 移 : 1.小 组 合 作 学 习 ， 学 生 通 过 自 主 阅 读 ， 再 加 上 小 组成 员 间 的 讨 论 、 交 流 、 汇 报 ， 加 深 了 对 课 文 知 识 的 理 解和 体 验 。 2.重 视 读 的 层 次 性 。 每 一 次 读 都 有 每 一 次 的 目 的 和要 求 ， 螺 旋 上 升 ， 层 层 推 进 ， 学 生 经 历 了 从 读 得 不 熟 练 ，到 读 得 流 利 有 感 情 的 过 程 。 3.重 视 个 性 化 的 朗 读 。 以 学 生 原 有 的 知 识 经 验 为 基础 展 开 ， 引 导 学 生 自 读 自 悟 ， 使 他 们 在 读 中 感 悟 、 读 中积 累 。 在 反 复 诵 读 过 程 中 ， 识 字 、 学 词 、 练 句 ， 走 进 语言 文 字 ， 体 会 感 悟 文 本 。 （ 一 ） 音 乐 导 入 ， 揭 示 课 题 边 出 示 课 件 边 播 放 秋 日 私 语 的 乐 曲 ， 学 生 倾 听 的 同 时 回答 秋 雨 带 给 大 家 什 么 感 觉 ？ （ 凉 爽 ， 绵 绵 不 断 ） 。 注 ： 及 时 指 导 “ 爽 ” 的 笔 顺 。（ 二 ） 初 读 课 文 ， 整 体 感 知 语 言 的 学 习 应 该 突 出 层 次 性 ， 从 词 到 句 到 段 ， 层 层 递 进 ， 步步 深 入 ， 才 可 以 一 步 一 个 脚 印 扎 扎 实 实 地 学 透 。 1、 自 由 读 课 文 ， 扫 除 字 ， 词 障 碍 。 （ 用 自 己 喜 欢 的 读 书 方 式 ，自 由 读 ， 把 课 文 读 准 确 ， 读 通 顺 ， 难 度 的 字 ， 词 多 读 几 遍 ） 2、 检 查 字 ， 词 的 掌 握 情 况 （ 出 示 课 件 ， 指 名 读 ， 齐 读 字 词 ，重 点 指 导 “ 扇 ” 的 音 。 颜 色 词 叠 词 动 作 词 扇哪扇哪 飘哇飘哇 频频点头 轻轻地 香香的 甜甜的 金黄色 橙红色 雪白的 3、 配 乐 跟 读 全 文 ， 留 问 题 。 （ 1） 导 入 ： 刚 才 大 家 读 了 课 文 ， 全 文 几 个 自 然 段 ？ 围 绕 什么 写 的 ？ 下 面 边 跟 读 课 文 边 勾 画 秋 雨 是 什 么 ？ （ 板 书 ）（ 这 一 环 节 ， 我 是 想 给 学 生 暗 示 读 书 的 目 的 ， 使 学生 明 白 为 什 么 而 读 ， 不 仅 要 注 意 课 文 语 言 的 形 式 美 ， 更 要 系统 的 归 纳 文 章 的 内 容 ， 教 师 出 示 课 件 图 片 把 课 文 归 纳 成 诗 ， 学 生 感 受 文 章 的 结 构 美 。 ）秋 天 的 雨 ， 是 一 把 钥 匙 。秋 天 的 雨 ， 有 一 盒 五 彩 缤 纷 的 颜 料 。秋 天 的 雨 ， 藏 着 非 常 好 闻 的 气 味 。秋 天 的 雨 ， 吹 起 金 色 的 小 喇 叭 。秋 天 的 雨 ， 带 给 大 地 的 是 一 曲 丰 收 的 歌 ， 带 给 小 朋 友 的 是 一 首 欢 乐 的 歌 。 4、 出 示 图 片 ， 这 张 图 片 描 述 的 是 那 个 自 然 段 的 内 容 ？ 找 出 来读 一 读 。（ 图 文 结 合 ， 体 会 比 喻 修 辞 手 法 的 形 象 具 体 的 表 达 手 法 ， 为 下边 的 小 练 笔 打 下 基 础 ） 过 渡 语 ： 还 有 哪 个 自 然 段 更 多 地 运 用 了 这 样 的 写 作 手 法 呢 ？（ 三 ） 品 读 课 文 ， 理 解 体 验 （ 重 点 教 学 第 二 自 然 段 ） 1、 巧 妙 抓 住 重 点 词 句 ， 以 悟 促 读 。 如 ： 在 美 读 “ 你 看 ，它 把 黄 色 给 了 银 杏 树 ， 黄 黄 的 叶 子 像 一 把 把 小 扇 子 ， 扇 哪 扇哪 ， 扇 走 了 夏 天 的 炎 热 。 ” 这 个 句 子 时 ， 我 抓 住 表 现 动 态 的词 语 “ 扇 哪 扇 哪 ” ， 并 通 过 多 媒 体 引 导 学 生 通 过 比 较 读 ， 体会 其 中 的 轻 柔 美 与 动 感 美 ， 进 而 读 出 其 中 的 韵 味 2、 以 想 带 读 ， 及 时 指 导 学 生 边 读 边 想 ， 借 助 课 件 ， 在 脑海 中 形 成 秋 天 “ 五 彩 缤 纷 ” 的 美 景 表 象 。 （ 课 文 的 第 二 自 然 段 描 写 了 “ 秋 天 五 彩 缤 纷 的 色 彩 ” ， 语 言文 字 生 动 优 美 、 朗 朗 上 口 。 结 合 课 文 特 点 ， 使 “ 以 读 为 本 ”这 一 理 念 落 到 实 处 。 ） 你 看 ， 它 把 黄 色 给 了 银 杏 树 ， 黄 黄 的 叶 子 像 一 把 把 小 扇 子 ，扇 哪 扇 哪 ， 扇 走 了 夏 天 的 炎 热 。 它 把 红 色 给 了 枫 树 ， 红 红 的 枫 叶 像 一 枚 枚 邮 票 ，飘 哇 飘 哇 ， 邮 来 了 秋 天 的 凉 爽 。 金 黄 色 是 给 田 野 的 ， 看 ， 田 野 像 金 色 的 海 洋 。 橙 黄 色 是 给 果 树 的 ， 橘 子 、 柿 子你 挤 我 碰 ， 争 着 要 人 们 去 摘 呢 ！ 菊 花 仙 子 得 到 的 颜 色 就 更 多 了 ， 紫 红 的 、 淡 黄 的 、雪 白 的 美 丽 的 菊 花 在 秋 雨 里 频 频 点 头 。 你 看 ， 它 把 黄 色 给 了 银 杏 书 ， 黄 黄 的叶 子 像 一 把 把 小 扇 子 ， （ 扇 哪 扇 哪 ， ） 扇走 了 夏 天 的 炎 热 。 它 把 红 色 给 了 枫 树 ， 红 红 的 枫 叶 象 一枚 枚 邮 票 ， （ 飘 哇 瓢 哇 ， ） 邮 来 了 秋 天 的凉 爽 。把 这 两 句 话 中 的 一 些 词 去 掉 ， （ 扇 哪 扇 哪 ， 飘哇 飘 哇 ） 读 读 好 不 好 ， 为 什 么 ？ 3、 恰 当 借 助 多 媒 体 课 件 ， 再 现 文 中 的美 丽 景 色 ， 在 美 妙 的 音 乐 中 ， 以 情 助 读 。（ 美 妙 的 音 乐 声 中 ， 无 需 过 多 的 分 析 讲 解 ，齐 读 ， 跟 读 中 ， 他 们 自 然 而 然 能 体 会 到 秋天 的 美 和 语 言 的 美 丽 。 在 不 知 不 觉 中 实 现了 与 文 本 的 对 话 ， 实 现 了 对 语 言 的 感 悟 与积 累 。 ） 1、 仿 写 句 子 你 看 ， 它 把 黄 色 给 了 银 杏 书 ，黄 黄 的 叶 子 像 一 把 把 小 扇 子 ， （ 扇 哪 扇 哪 ， ） 扇 走 了夏 天 的 炎 热 。 它 把 红 色 给 了 枫 树 ， 红 红 的 枫 叶 象 一 枚 枚 邮 票 ，（ 飘 哇 瓢 哇 ， ） 邮 来 了 秋 天 的 凉 爽 。秋 天 的 雨 把 （ ） 色 给 了 （ ） ， （ ） 像 （ ）(四 )小 练 笔 秋 天 的 雨 把 紫 色 给 了 葡萄 ， 一 串 串 紫 色 的 葡 萄像 紫 色 的 玛 瑙 。 秋 天 的 雨 把 金 黄 色 给 了 稻 谷 金黄 金 黄 的 稻 谷 像 闪 光 的 金 子秋 天 的 雨 把 红 色 给 了 苹 果 一个 个 红 色 的 苹 果 像 跳 动 的 心 。 2、 选 择 自 己 喜 欢 的 图 片 仿 写 句 子 内 化 运 用 语 言 出 示 图 片 ： 葡 萄 ， 玫 瑰 花 ， 桂 花 树 ， 水 果 图 片 等 秋 收 图 景 ， 让学 生 用 刚 学 到 的 语 言 ， 方 法 挑 选 自 己 最 感 兴 趣 的 一 幅 画 介 绍 秋 天 的美 景 ， 学 生 试 说 后 交 流 (五 )（ 结 合 课 件 ， 学 习 第 三 自 然 ）闻 味 识 物过 渡 语 ： 我 们 淋 淋 秋 雨 ， 来 果 园 看 看 吧 。 (六 )以 演 激 趣 ， 读 中 品 味 （ 我 们 再 来 野 生 动 物 园 逛 逛 吧 ！ ） 课 文 的 第 四 自 然 段 描 述 了 “ 深 秋 中 动 物 、 植 物 准 备 过 冬 的 繁 忙热 闹 的 场 面 。 怎 样 让 学 生 置 身 于 文 本 创 设 的 情 境 中 去 ， 我 采 取 了 以 下 策 略 ：表 演 前 ， 学 生 充 分 地 朗 读 ， 小 组 讨 论 小 动 物 们 说 了 些 什 么 ？ 表 演 中 ，学 生 兴 趣 盎 然 地 将 书 面 语 言 转 化 为 口 头 语 言 ； 表 演 后 ， 带 着 快 乐 的心 情 再 次 美 读 ， 实 现 了 情 感 的 升 华 。 本 段 文 字 可 谓 妙 趣 横 生 ， 这 恰 恰 是 小 学 生 喜 闻 乐 见 的 。 在 此 我顺 学 而 导 ， 采 用 了 “ 表 演 读 ” 的 方 式 来 理 解 、 品 味 本 段 的 语 言 文字 “演 ” 是 为 了 读 ， 一 个 “ 演 ” 字 ， 将 学 生 带 入 情 境 ， 使 学 生 在 快 乐的 氛 围 中 再 现 了 动 物 、 植 物 们 准 备 过 冬 的 快 活 、 忙 碌 的 场 面 。与 此 同 时 ， 在 不 知 不 觉 中 实 现 了 对 语 言 的 感 悟 和 积 累 ， 学 生 在与 文 本 对 话 的 过 程 中 超 越 了 文 本 。 深情呼唤冬的讯息 秋天的雨轻柔的抹去夏的炎热 带来了秋的芬香扑鼻 秋天的雨捂着丰收的硕果 八 ， 出 示 图 片 ， 学 习 最 后 以 自 然 段 。 （ 解 说 图 片 ， 总 结 全 文 ， 升 华 主 题 ） 秋 天 的 雨 ， 带 给 大 地 的是 一 曲 丰 收 的 歌 ， 带 给 小 朋友 的 是 一 曲 欢 乐 的 歌 。 （ 七 ） 板 书 设 计11、 秋 天 的 雨颜 色 ： 五 彩 缤 纷气 味 ： 香 香 甜 甜声 音 ： 冬 的 讯 息丰 收 快 乐 通 过 上 完 这 节 课 .让 我 感 受 颇 深 .思 考 很 多 .有 收 获 有 遗憾 . 优 点 ： 课 堂 上 能 够 让 学 生 感 受 到 秋 天 的 美 .同 时 能 较 好地 落 实 知 识 点 ,收 到 较 好 的 效 果 .在 整 个 课 堂 结 构 的 安 排 上 ,能 做 到 ;有 快 有 慢 ,有 高 潮 低 落 ,让 课 堂 有 节 奏 感 ,有 乐 感 .能 通过 各 种 形 式 的 朗 读 让 学 生 感 受 秋 天 的 美 .但 课 堂 确 实 是 一 门遗 憾 的 艺 术 . 缺 陷 ： 本 节 课 下 来 自 我 感 觉 教 学 效 果 不 够 理 想 ,没 能 完成 预 设 教 学 目 标 ,让 我 遗 憾 .备 课 时 ,自 我 感 觉 备 课 充 分 , 而 课堂 是 多 变 的 。 人 们 常 说 :细 节 决 定 成 败 .在 课 堂 上 .我 有 很 多细 节 需 要 指 正 .对 学 生 评 价 语 言 和 课 堂 语 言 也 不 够 准 确 到 位 .这 些 都 是 自 己 以 后 努 力 的 方 向 . 。