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南京师范大学,李 艺,李艺, ”,动画，我深深感觉到信息课要上好也不是一件容易的事。,摘自,同学信息技术学科期末总结,具有挑战性，需要灵感与创意，可以尽情发挥的作业；教师对作业的及时评价、反馈与激励；让学生不断体会学习的快乐，体验成就感，这是吸引学生的一个关键要素。,老师特别温柔和善，特别爱学生，我很喜欢这个爱笑的老师，呵呵。而且老师特别注重鼓励学生，这让我这个对信息不大擅长的同学，也对这门课越来越有兴趣和信心。,还有，信息课很自由，上网，作业时间都由你自己决定，并不强制，却能把学生管理的很有序，这大概就是做老师的最高境界了吧。,摘自,同学信息技术学科期末总结,信息技术课程的组织结构？,第一学段,(1,2,年级,),(,一,),识字与写字,(,二 ）阅读,6.,阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。,7.,诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。,8.,认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。,9.,积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文,50,篇,(,段,),。课外阅读总量不少于,5,万字。,10.,喜爱图书，爱护图书。,(,三,),写话,(,四,),口语交际,义务教育语文课标,第二学段,(3,4,年级,),(,一,),识字与写字,(,二,),阅读,6.,在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。,7.,学习略读，粗知文章大意。,8.,积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。,9.,诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文,50,篇,(,段,),。,10.,养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于,40,万字。,(,三,),习作,(,四,),口语交际,义务教育语文课标,第三学段,(5,6,年级,),(,一,),识字与写字,(,二,),阅读,6.,阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。,7.,阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。,8.,学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。,9.,在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。,10.,诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文,60,篇,(,段,),。,(,三,),习作,(,四,),口语交际,义务教育语文课标,第四学段,7,9,年级,(,一,),识字与写字,(,二,),阅读,6.,在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。,7.,能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。,8.,欣赏文学作品，,9.,阅读科技作品，,10.,阅读简单的议论文，,11.,诵读古代诗词，,12.,阅读浅易文言文，,(,三,),写作,(,四,),口语交际,义务教育语文课标,学段,第一学段（,1,3,年级）,第二学段（,4,6,年级）,第三学段（,7,9,年级）,数与,代数,数的认识,数的运算,常见的量,探索规律,数的认识,数的运算,式与方程,探索规律,数与式,方程与不等式,函数,空间,与,图形,图形的认识,测量,图形与变换,图形与位置,图形的认识,测量,图形与变换,图形与位置,图形的认识,图形与变换,图形与坐标,图形与证明,统计与,概率,数据统计活动初步,不确定现象,简单数据统计过程,可能性,统计,概率,实践与,综合应用,实践活动,综合应用,课题学习,义务教育数学课标,体系规律的提取思考,信息的获取、加工、管理、表达与交流,“,学生信息素养表现：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。,”,信息的识别与获取,信息加工与表达,信息存储与管理,信息发布与交流,一种可能方式,网络数据库信息获取,搜索引擎信息获取,因特网信息获取,直接访问网页信息获取,关键词搜索引擎信息获取,目录式搜索引擎信息获取,文件下载,信息识别与获取,其他搜索或查找方法,信息技术课程内涵的深度挖掘,开放性：打水印的图片,基本问题：某老师正在设计期末试卷，在某网站看到了海南省,2007,届普通高中基础会考试卷信息技术科的一份试卷很不错，想在试卷中使用其中的一道题目（,第,11,题,），但图片有网站标记（如右图所示），怎么办？,解决办法：复杂的方法，可以使用,Photoshop,等图像加工软件去掉水印，或重新绘制图片；简单的方法，通过图片裁剪或将图片模式修改为黑白模式可以去掉水印，使用这两种方法还需要再添加图片标题；一步到位的方法：使用填充色为白色的文本框覆盖水印。,引申问题,1,：目前，给网页图片打上水印几乎成了行业标准，那么，为什么要给图片打水印，到底应不应该给图片打水印？试从产权保护和开源精神等不同角度讨论。,引申问题,2,：通常网页图片的水印会比较复杂，所举示例中的水印是非常简单的水印（水印处在图片底侧且未与图片信息重叠），假如水印在图片其他地方多次出现并覆盖了图片的部分信息，又该如何处理？,解决办法：尝试使用搜索技巧“,filetype:doc”,查找,word,版本的试题信息，回避水印问题。,开放性归纳,1,标准：,主要包括技术产品设计、开发和应用中的标准化思想和方法，如开发流程的标准化、开发文档的标准化、数据结构的标准化、代码格式的标准化、管理过程的规范化等,2,开源：,主要指开放源代码软件（,open-source software,，简称开源软件）相关的思想、技术和方法。开源软件是指源码可以被公众使用的软件，既有技术层面的内容（如技术思想、原理、方法），也有文化层面的内容（自由、共享、互惠、创新精神等）,3,多元：,主要表现在针对某种信息加工需求所进行的开放的信息加工活动。在实际生活和工作当中，信息的加工往往因不同的信息或条件、不同的需要、不同的构思，会有完全不同的加工方式和加工角度，需要个体根据具体需要做出适合自己的选择。,一般性：查找与替换,基本问题：如何将文章中的关键词“机器人”替换成“智能机器人”？,变式问题,1,：如何统计“机器人”出现的频次？,变式问题,2,：如何突出显示正文中所有的“机器人”关键词？,变式问题,3,：如何将字号为小四或字体为楷体的文字统一调整为五号宋体？,变式问题,4,：在电子表格中快速统计？,一般性,+,：,图层概念及其应用,从查找到搜索,一般性归纳,1,基础：,既指相对于精英文化取向的信息技术而言是基础，又指应因基础教育需要所选择的基础性知识，如信息和信息技术、网络技术、多媒体技术、数据库技术、算法与程序设计技术等相关的基础概念、原理、思想，如,IP,地址、域名解析、色彩、构图、关系、模型、数据类型、程序结构、知识产权保护，等等。,2,常用：,指常用的大众化软件工具及其操作方法，涉及信息获取、加工、管理、表达、评价以及信息安全和系统维护等诸多方面。,3,通用：,指在前两者基础之上的总结归纳，包括通用的元素、功能、方法和过程等，是一般性部分最核心的内容。,社会性：协同工作,基本问题：如何协同修改文本？,变式问题,1,：审阅模式和批注模式的适用场合有何异同？,变式问题,2,：有了很多的修改版本，怎么管理呢？,变式问题,3,：因各种原因，其他同学在你写的一份文件中直接进行了修改，未作任何标记，现在应该如何查阅他修改的地方呢？,社会性：社会性软件的适用范围,问题描述：尽管不同的社会性软件都可以支持信息交流、文件共享和协同工作，但其应用范围是有差异的，试举例说明适用于小组合作、团队合作和社区合作的社会性软件各有哪些？,分组探究：下面是一个参考的分类方式，重在结合实例引导学生理解分类的依据。,小组合作：,QQ,、,Email,、审阅,/,批注模式；,团队合作：局域网结构，及其他合作平台（如在线文档、,QQ,群）；,社区合作：广域网结构，及其合作平台（如,BBS,、,SNS,、,Wiki,等）。,社会性归纳,1,交流：,主要指基于信息技术的表达、交流与共享，如信息检索、即时,/,异步通讯工具、博客,/,微博,/,博客,/,网摘,/RSS,订阅,/SNS/,物联网等的功能、原理、操作方法和社会意义；,2,协同：,按照哈肯的观点,协同就是系统中诸多子系统的相互协调的、合作的或同步的联合作用、集体行为，本文所指协同是指基于信息技术工具和环境开展的协作和合作。如,Wiki,、在线文档、审阅,/,批注模式等的功能、原理、操作方法和社会意义。,3,交往：,是对前两者的提升，侧重对虚拟社区和虚拟社交的产生、发展与演变历程的观察、体验和分析，以表达信息时代人际交往方式的重要变化。,一般性：基础、常用、通用,开放性：标准、开源、多元,社会性：交流、协同、交往,文字处理板块建议：录入、版式编辑、插入对象、审阅、查找,PPT,板块建议：录入、版式编辑、插入对象、查找、动画,电子表格板块建议：录入、版式编辑、数据分析与处理、图表,图片处理板块建议：工具分类及使用、图层、效果,何谓,“,技术,”,？,动手做的技术，即基本技能,如何做的技术，即设计和规划的技术,为何做的技术，即技术的思想和价值,课堂教学的基本方法和要求？,课堂教学三段论,导 入,讲练结合,总结归纳,课堂导入的情境创设,符合课程需要与内容相配合,时间开销合理,激发学生学习动机,讲练结合法三要素,分拆为恰当的片段。,主要依据有二：知识自身的结构（意义的相对完整性）及学生认知负担能力。,教师引导或课件引导,大,片段或,小,片段,课堂末实施总结归纳,单纯针对学生作品的评价，往往导致形式大内容空。,应该利用这个时机对本节课的内容进行梳理，使知识体系化，告诉学生哪些是要记住的，哪些是今后要经常尝试的，顺便实施相应的评价。,课堂教学四段论,导 入,讲练结合,反复强化,总结归纳,课堂教学五段论,导 入,讲练结合,反复强化,总结归纳,意义拓展,信息技术课程教学,36,字诀,教师：提升素养，汲取他人，精心设计；课堂：内容丰富，完成任务，余音绕梁；学生：兴趣盎然，手脑并用，充实体验。,学段区分建议,多媒体技术应用,算法与程序设计,数据管理技术,网络技术应用,人工智能初步,信息技术基础,高中信息技术,必修模块,选修模块,信息获取,信息加工与表达,信息资源管理,信息技术与社会,学段任务区分建议,小学：基本应用技能入门与特征体验,初中：把握三大特征并提高技能,高中：技术领域与应用能力提高,谢谢！,
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