三年级2016秋作文人物心理描写

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,三,年级阅读与写作第五讲,写好人物的心理,文章是否能以情感人，往往取决于人物形象的鲜活与否，而感情产生于人的心里，因此，着力刻画人物的心理就显得尤为重要。何为心理描写？先看以下习作片段：,“语文课开场了，教师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。,这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命、“很是伤心等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。那么如何进展具体可感的心理描写呢？,记叙片断,我很想对妈妈说，妈妈，我爱你。可是很难说，过了很久，我终于说了。妈妈有点冲动。,方法技巧介绍,一内心独白法：就是让心灵说话，把人物心里所想的用语言形式描写出来， 直接写“我的想法、感受、打算等，实际上有些像自言自语。标志：心理对话，有引号引住心理对话内容。,其实，心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，,生动具体,地呈现给读者。,范例：,“ 我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚刚我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好似是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。,简析：,这是最后一课中一个失去了自己国土的儿童小弗朗士的内心独白。当他知道这是“最后一课之后，内心悔恨万分，懂得了上这“最后一课的意义，感到了它的珍贵。心理描写具体细腻，形象可感。,范例：,2“轮到我背书了。天啊，如果我能把那条知名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。节选自最后一课,范例：,3我手里捏紧一卷钞票，心情紧张地到银行去。等到从最高台阶的正金银行出来，看着东交民巷街道中的花圃种满了蒲公英，我很快乐地想：“闯过来了，快回家去，告诉爸爸，并且要他明天在花池里也种满了蒲公英。 选自爸爸的花儿落了,注意：在内心独白之前一般可以加上“想、“心里说等提示语。,练习：,我们再来看刚刚的那个片段：,“语文课开场了，教师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。,思考：怎样运用内心独白法把“紧张表现出来呢？,范文：,我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都要怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。教师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！,(,二,),梦幻描绘法,：,幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的状态下，耳边或眼前会出现,虚幻的画面或声音，,而这些往往是,自己最想或最怕听到和看到的，,如果将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。,范例：,每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子之流所深恶痛疾的文字。,简析：这是藤野先生一文的结尾，鲁迅先生通过心理幻觉，描绘当时自己对先生的思念和敬仰之情。,范例：,2我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！选自背影,练习,如果要对这段文字中“紧张的内容添上幻觉描写，该怎样进展？,“语文课开场了，教师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。,例如：,我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了教师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。,在进展幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等,三通过动作、语言、神态,反映内心变化：人物个性鲜明的动作往往能传神地表达出人物的心理。 “表情神态是显示人物内心世界的镜子。恰当地描写人物在特定环境中的神情，能表达出人物内心的喜、怒、哀、乐。,范例：我推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快的跑出门去。 我站在过道里不肯再往前走。,万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？ 羚羊木雕,她抱着头，倒在沙发里，缩做了一堆；她又跳起来，在房内团团的走；觉得喉间被叉住了那样的胀闷，她又发怒地扯开了衣服，感到胸口像有重物压着；她暴躁地用手指乱抓自己的头发，她的眼睛发热而且枯涩了，她完全失却了温柔静默的常态。像一只落在陷阱里的猛兽，她努力要摆脱心上的扰乱的铁环。但是，用尽了全身和力量后，她只能僵卧在床上，狼狈地喘着气了，两行清泪从她的暂时变为滞晦的美目里慢慢地淌下来。,练习,如果要对这段文字添加动作表情描写，该怎样进展？,发卷的同学向我走来了，我的心“扑通、“扑通跳得飞快，呼吸也“扑哧“扑哧十分粗重，眼睛紧盯着同学手中的卷子。他走到我的跟前停了下来，我的心“呼的一下吊到了嗓子眼，呼吸也仿佛停顿了，血液“哗全涌到脑门上。,练习,通过人物动作表情的描写来描述中国队赢球时观众的冲动心理。,“四比二，中国队赢啦！体育场的数万名观众顿时欢腾起来，内心的喜悦简直无法用语言来表达。他们有的笑着，有的喊着，有的手舞足蹈，有的频频高举双臂，还有的手挽手唱起了国歌感情的潮水在奔流，欢乐的海洋在翻腾,四环境衬托法：不同的心情看一样的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心情，随主观感受选择景物。把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的心理状态。,范例：,1两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到了歌吹了，还有几点火，也许是渔火。节选自社戏,简析：,这段文字，作者从视觉、嗅觉、触觉、听觉等方面着笔，对一路环境的描写，充满了诗情画意，衬托出了“我与小伙伴们去看戏途中那种欢快而迫切的心情。,范例：, 2那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西“阿尔萨斯“法兰西“阿尔萨斯。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好似许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子，好似那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧! 节选自最后一课,范例：,3我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。节选自羚羊木雕,练习：,试着给先前的例段加上环境描写：,“语文课开场了，教师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。,例文：,天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙的发试卷的声音，“哗啦！我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。,五运用比喻、夸大、排比等修辞手法，让心理描写更生动。,如：西游记中，因为孙悟空曾请观音菩萨收服了铁扇公主的儿子红孩儿，所以铁扇公主对孙悟空怀恨在心。当铁扇公主听仆人说孙悟空来借芭蕉扇时，吴承恩是这样描写的：“那罗刹铁扇公主听见孙悟空三字，便似撮盐入火，火上浇油；骨都都红生脸上；恶狠狠怒发心头。这里运用比喻，形象地表现出铁扇公主内心的愤怒。,心理描写方法积累,直接描写 ：,间接描写 ：,内心独白法,梦幻描绘法,环境衬托法,。,动作神态表现法,运用修辞手法,小结：,1.心理描写可以综合运用各种手法，也可以配合人物的动作、语言、神态描写。这样可以更形象地凸显人物细微的感情波澜和复杂的心理变化，可以使人物的心理活动富有立体感和层次感，行文也更加摇曳多姿。,2. 心理描写要符合人物的性格。不同性格的人，心理活动就不一样，有的人热烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人优柔，这就需要同学们用心观察、体会，细心描摹、刻画，不可千篇一律、千腔一调。,3. 心理描写要符合文章表达和表现中心的需要。同学们不能为心理描写而心理描写，不能心血来潮就左一个心理活动，右一个心理活动，要“应运而生、自然成文，一般在人物比较兴奋、悲哀，或内心矛盾冲突比较剧烈的情况下运用。,课后练笔：,1当你遇到某个困难时，很想放弃，但想了想，还是坚持勇敢战胜了困难。,2看球赛最后三分钟的时刻。,要求：任选一题，运用本节课所学的心理描写方法来进展写作。,