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,合作探究,自主预习,合作探究,自主预习,合作探究,自主预习,合作探究,自主预习,*,*,*,*,*,*,*,*,14,唐诗五首,学习目标,走进作品,根底练习,整体感知,课文图解,1.了解作者及每首诗创作的时代背景;理解并背诵诗歌。,2.体会近体诗的特点,学习从内容、表现技巧等方面对诗歌进展赏析。,3.领悟每首诗所蕴含的作者的思想感情。,学习目标,走进作品,根底练习,整体感知,课文图解,1.连线作者,王维(701761),字摩诘,原籍太原祁县(今山西祁县),迁至蒲州(今山西永济),盛唐山水诗派的代表诗人。一些赠别亲友和写日常生活的小诗,如送元二使安西相思九月九日忆山东兄弟等,也为古今传诵。有“天下文宗“诗佛的美称。著有王右丞集28卷。,王昌龄(698约757),字少伯,太原(今山西太原)人,一说京兆长安(今陕西西安)人,唐代著名诗人。擅长绝句,有“七绝圣手“诗家天子王江宁之称。为边塞诗的代表诗人,代表作有出塞参军行等。,学习目标,走进作品,根底练习,整体感知,课文图解,杜甫(712770),字子美,自称“少陵野老。中国文学史上伟大的现实主义诗人。他创作的许多诗歌显示了唐代由盛转衰的历史过程,充满着强烈的忧国忧民感情,因而被称为“诗史,他被尊称为“诗圣。著名的诗作有“三吏“三别和兵车行茅屋为秋风所破歌春望等。著有杜工部集。,刘禹锡(772842),字梦得,洛阳(今河南洛阳)人,中唐著名诗人,晚年有“诗豪之称。与白居易齐名,其仿民歌所作的竹枝词等,于唐诗中别开生面,对后世影响很大。存诗800余首。有刘梦得文集10卷。,李商隐(813858),字义山,号玉谿生,怀州河内(今河南沁阳)人,晚唐诗人,与杜牧齐名。在辞采华艳这一点上,与温庭筠接近,后世称之为“温李。夜雨寄北贾生锦瑟等诗较为有名。,学习目标,走进作品,根底练习,整体感知,课文图解,2.写作背景,山居秋暝王维早年有过积极的政治抱负,希望能做出一番大事业,后值政局变化无常而逐渐消沉下来,吃斋奉佛。四十多岁时,他在长安东南蓝田县的辋川营造了别墅,过着半官半隐的生活。这首诗所述内容是他隐居生活中的一个篇章。,参军行(之四)唐高宗时,吐蕃、突厥曾屡次侵扰甘肃一带,唐朝将士出兵征讨。王昌龄的参军行组诗就是描写这期间边塞战士的生活和思想感情的。,登高这首诗写于大历二年(767)秋,安史之乱已完毕四年,但地方藩镇势力又乘时而起,相互争夺地盘,社会仍是一片混乱。此时,杜甫漂泊无依,生活困顿,身体多病,好友相继辞世。他为了排遣郁闷而抱病登台。当时的他在夔州,夔州位于长江之滨,瞿塘峡口,以水急、风大、猿多著称。,学习目标,走进作品,根底练习,整体感知,课文图解,石头城刘禹锡写这首诗时,唐帝国已日趋衰败,朝廷里的大臣相互排挤,出现了“牛李党争,宦官专权依然如故;地方上藩镇割据势力又有所抬头。所以,他写这首诗讽喻现实,借六朝的灭亡来抒发对国运衰微的感慨,希望当时的统治者能以前车之覆为鉴。,锦瑟这首诗大约作于唐宣宗大中十二年(858),这年李商隐46岁,罢盐铁推官后,回郑州闲居,不久病故。,学习目标,走进作品,根底练习,整体感知,课文图解,学习目标,走进作品,根底练习,整体感知,课文图解,学习目标,走进作品,根底练习,整体感知,课文图解,6,.,名句填空,(1),明月松间照,清泉石上流,。竹喧归浣女,莲动下渔舟,。,(2),青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关,。,(3),风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。,(4),无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。,万里悲秋常作客,百年多病独登台,。,(5),锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。,庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃,。,(6),沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。,(7),此情可待成追忆,只是当时已惘然,。,学习目标,走进作品,根底练习,整体感知,课文图解,1.山居秋暝诗中有画,试概括诗中几幅画的内容,并加以具体描述。,提示:第一幅:雨后初晴图。初秋的黄昏,山雨初霁,万物一新,树木繁茂,空气清新,高山寂静,宛假设世外桃源。,第二幅:明月松林图。暮色苍茫,皎洁的明月升上了天空,银色的月光透过松树的虬枝翠叶,星星点点地洒落下来。,第三幅:明月清泉图。清清的泉水淙淙地流泻于山石之上,在月光辉映之下,宛假设一条洁白的绸布闪闪发光,随风飘荡,这是多么幽美的意境啊!,第四幅:浣女晚归图。竹林里传来一阵银铃般的笑声,那是一群勤劳纯朴的山村姑娘刚洗完衣服,披着月光笑盈盈地归来了,也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着,笑闹声传出翠竹林外。,学习目标,走进作品,根底练习,整体感知,课文图解,第五幅,:,月夜采莲图。密密的荷叶纷纷倒向两旁,莲花摇动,水波荡漾,原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛,弄乱了荷塘月色,划破了大山的宁静。,学习目标,走进作品,根底练习,整体感知,课文图解,2.参军行一诗的主要内容是什么,提示:通过描写在阴云密布、满眼黄沙的“孤城中担任戍守任务的将士的宽广胸襟,表现了他们杀敌卫国的英雄气概和坚强意志。,3.登高一诗中“悲从何来,提示:“悲秋之情来自:常年作客异乡的羁旅之愁,晚年多病缠身的孤独之感,以及战争带来的国难家仇和日见白发增多而壮志未酬之虑。,4.锦瑟中诗人由“五十弦的“锦瑟想到了什么这其中运用了什么表现手法,提示:想到自己年已半百,进而由“锦瑟想到了自己美好的青年时期。这其中运用了传统的比兴手法。,学习目标,走进作品,根底练习,整体感知,课文图解,学习目标,走进作品,根底练习,整体感知,课文图解,问题导学,写法探究,积累与运用,1.山居秋暝中明明写有浣女渔舟,诗人为何说是“空山,提示:一方面,山中树木茂盛,掩蔽了人们的活动,显得“空;另一方面,“空山二字点出此处如同世外桃源一般,这是诗人的一种独特的感受。这二字既表现了雨后山野的静谧,又抒发了诗人对大自然幽静宁谧的喜爱,这是诗人着意渲染出的一种意境。,2.参军行三、四句侧重于写什么内容有何独到之处,提示:两句诗概括地表现了戍边将士的战斗生活与胸襟抱负。“黄沙渲染出边塞荒凉的景象。“百战说明将士戍边时间之长,战事之频繁。“穿金甲渲染战斗之艰辛、剧烈。“不破楼兰终不还化用“楼兰典故,表现了破敌卫国的英雄气概和坚强意志。,问题导学,写法探究,积累与运用,3.从登高中的“万里“作客“百年“多病“独这些字眼中,你能领悟出诗人怎样的思想感情,提示:“万里“作客表达诗人身逢战乱、时值深秋、离乡万里、漂泊他乡,“百年“多病“独表现诗人人到老年、体弱多病、孤独无依,再加上国家多难,诗人身受多重愁苦,倍感老病孤独,身世凄凉,十分眷念家乡和亲人,也为国家多难忧心忡忡。,4.石头城中,面对着眼前的衰景,诗人并没有说出其造成的原因,而是去描写从淮水东边升起的月亮,这有什么深刻含义,提示:在这里,诗人将月亮看作是历史的见证人。诗人称它为“旧时月,正是初唐诗人张假设虚说的“今月曾经照古人的意思。因它照过六朝腐朽的封建统治者在秦淮河游乐的情形,照见过当年的豪华生活,也目睹了这些朝代的迅速灭亡。而今夜呢你看它又逐渐移到城上短墙上来,可这已经是一座空城了,诗人含无尽慨叹于其中。,问题导学,写法探究,积累与运用,自主探究,对于锦瑟这首诗,有人认为是爱情诗,有人认为是悼亡诗,历来众说纷纭,莫衷一是。于是,这首锦瑟便成为了中国诗歌史上的“斯芬克斯之谜。你认为锦瑟的主题是什么呢,提示:爱情诗,抒发思念而不能相聚的痛苦。据说,李商隐在故土时曾经与一位官宦之家的小姐相识,二人一见钟情,交往之中情深意浓,却遭到了小姐家人的反对,最终天各一方。锦瑟是诗人罢去盐铁推官后回到故土闲居时所作,其实这是一首无题诗,只是用诗首句的两个字为题而已。锦瑟的弦上流淌的应是爱情的怅惘。全诗的大意是:一晃年已半百,回首当年,一言难尽,感慨万千。,问题导学,写法探究,积累与运用,昔日的理想和情思是那样美好,在回忆中又是如此真切,因为不能相聚,故而思念极深,真觉得此身为虚,而梦境才是真实的,即使杜鹃啼血也难表达“我的相思之苦;明月升上沧海的时候,“我的泪水如珠,蓝田玉山之上,那玉烟缕缕升腾,何尝不是从“我心中飘出;“我痛苦的相思,何须等到今日才有,就在倾心于她的那一刻,我就已经感到惘然假设失了。,悼亡诗,为悼念亡妻而作。此种观点认为这是李商隐睹物思人之作。蝴蝶、杜鹃是化去之意;珠有泪,是哀痛;玉生烟,是已葬。此情今日空成追忆,而当时便经常忧虑,而今只剩惘然而已。,咏物诗,“锦瑟无端五十弦,开端引出所咏之物。“沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟是写瑟音的美妙,而“此情可待成追忆那么写在瑟声中表现的感情。,问题导学,写法探究,积累与运用,自伤身世诗,抒发自己壮志难酬的感慨。李商隐少年得志,但在牛、李两党的争执中最终难得重用,只得借诗抒发自己的抑郁之情。锦瑟的弦上流淌着诗人怀才不遇的哀怨之音,以及他悲剧性的身世境遇,奏出的是一曲人生的哀歌。,也有人认为这几种主题兼而有之,这也许就是李商隐诗歌的魅力所在,意象朦胧,颇似现代的朦胧诗,多种解释,理通即可。正如维纳斯的断臂,给人充分的想象空间。关于这首锦瑟,或许以后还会有新的解释,但不管怎样,它们都不能削减这首诗的艺术性,而只会增加它的朦胧感。,问题导学,写法探究,积累与运用,山居秋暝,1.借景抒情,情景交融。,诗人用空山雨后的秋凉,松间明月的清光,石上清泉的声音,浣衣村女的笑声,渔舟穿过荷丛的动态,和谐完美地融合成一幅清新秀丽的山水画,营造一种清新、宁静而又洋溢着和平安乐的气氛,表现诗人远离尘俗,对隐居生活的满足心情,对理想生活的向往和追求。,2.以动衬静,静中有动,动静结合。,这首诗用了动静结合的手法,竹喧、泉流、莲叶是动,月色是静。山水相映,明丽干净。,问题导学,写法探究,积累与运用,参军行(之四),借景抒情与直接抒情相结合。,一、二两句在写景的同时渗透着丰富复杂的感情:把戍边将士对戍边生活的孤寂、艰辛之感融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的风光里;三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情,上句写出战斗之艰辛,战事之频繁,下句写出将士的豪情壮志。这样就到达了典型环境与人物感情的高度统一。,问题导学,写法探究,积累与运用,登高,1.行文富于变化,意境开阔。,本诗在写法上注意前后的变化。首联着重渲染整个秋天的气氛,好比画家的工笔,形、声、色、态,一一得到表现;颔联虽也着重渲染整个秋天的气氛,但却好比画家的写意,只宜传神会意,让读者用想象补充;颈联表现感情,从纵(时间)横(空间)两方面着笔,由异乡漂泊写到多病残生;尾联又从白发日多,抱病断酒,归结到时世困难是潦倒不堪的根源。这样,杜甫的忧国伤时之情,便跃然纸上,使主题更为鲜明,意境更为开阔。,问题导学,写法探究,积累与运用,2.沉郁顿挫,含蓄深沉。,“沉郁主要指情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉,像这首诗将诗人万里漂泊、身体多病、客居异乡、孤独无靠的悲伤心情一起倾泻出来。“顿挫那么包括语言的刚健遒劲,音调的铿锵有力,章法的曲折变化等。这首诗不仅语言雄健有力,而且做到前后相对,句中自对,更显得节奏铿锵,富有音乐美感。,问题导学,写法探究,积累与运用,石头城,1.借古讽今。,讽喻现实,借六朝的灭亡来抒发国运衰微的感慨,希望当时的统治者能以之为鉴。,2.景中寓情,言外见意。,诗中句句写景,以寂静的群山、悲凉的涛声、朦胧的月色,衬托和渲染了石头城的没落荒芜,暗示六朝繁华已一去不复返,寄寓了诗人对山川人生凄凉的伤感和对历史兴亡的思考。,问题导学,写法探究,积累与运用,锦瑟,1.比兴手法。,首联,诗人由“五十弦的“锦瑟想到了年已半百的自己,进而在“锦瑟的音乐声中想到了自己的美好青年时期。这其中运用了传统的比兴手法。,2.用典。,在颔联与颈联中,以“庄生梦蝶“望帝伤春“鲛人珠泪“蓝田玉烟四个典故,即四幅静谧迷离又颇带凄伤的景象,寄托诗人的遭遇和怅惘、悲伤、哀怨的心情,使人既有所感知体会,但又难以指明言实,使得诗意深幽朦胧,抒情更加委婉含蓄,给读者一个很大的想象空间。,问题导学,写法探究,积累与运用,导练,就你熟悉的景物写一个片段。要求,:,描写动静结合,运用比喻手法,写出景物特点,寄寓作者感情。,300,字左右。,问题导学,写法探究,积累与运用,创意激活,动静结合在中国古代诗歌里,诗人们为了创设意境,特别注意动态描写,动静结合是常用的一种写景手法。作为动静结合的写景方式,往往是在一种意境里描写动态与静态,并且往往是以静为主,以动衬静的方式(这里的“动含动作与声音,如“竹喧归浣女,莲动下渔舟,“喧为声音,“动为动作),形成意境和形象的和谐统一。我们在运用动静结合这一手法来写景时要注意如下两个方面:,我们运用这种手法可以由静至动,还可以由动至静,既要写相对静止的景物,又要捕捉动景,关键是要写出景物的变化,这样才能给人以身临其境之感。,我们在具体写景时,并不是要样样个体都写得越细越好,而是要有选择、有重点地写最有特色的,这样才能突出景物的特点。,问题导学,写法探究,积累与运用,范例展示,我翻开窗户,哇,雪把世界变成了冰清玉洁的世界,鹅毛般的大雪漫天飞舞,纷纷扬扬地从云层中飘洒下来。我向窗外望,地上的积雪厚厚的,屋顶上的雪把屋顶包得严严实实的,树枝上、树叶上银装素裹。过了一会儿,雪渐渐停了,金色的太阳从蔚蓝色的天空中露出笑脸,白茫茫的雾渐渐散了,银色的大地在太阳的照耀下闪闪发光,变成了粉妆玉砌的世界。我不由自主地走出家门,眼前的景象把我吸引住了。地上的雪有集合的,像一块块奶油蛋糕;有分散的,像洁白的面粉。小路上雪白一片,像铺了一层地毯;车子上积满了雪;雪把草地得意的绿色覆盖了;马路上也有薄薄的雪;小河上漂浮着冰,问题导学,写法探究,积累与运用,(1)王维山居秋暝描写了山中秋雨过后黄昏的迷人风光,表现了诗人隐居山林、闲怡自得的心境。诗境空明宁静而又充满勃勃生机,人与自然完美结合。栖居于如此之境,生活也变得如此诗意。,步履匆匆的身影,东奔西跑的忙碌,灯红酒绿的沉迷,钢筋水泥的禁锢。现实生活中的人们渐渐失去了轻松自由的气氛、淡定沉着的心态,功利、贪婪、自私占据了心灵。几人还曾散步于挂着露珠、透着泥土气息的草地上,几人还曾静耳倾听墙角里的虫声,叶隙间秋蝉的鸣叫!更可笑的是那些自欺欺人之辈,不懂得诗意,不懂得自然,更不懂得生活,花钱买来名贵花草,重金布置亭轩泉潭,想让自己亲近自然,却忘记了人为造不出自然,只有心存自然,置身自然,才能拥有诗意的栖居。,这那么素材可应用于以下话题中:。,问题导学,写法探究,积累与运用,提示:“精神世界的高雅“高洁的人生境界“诗意地生活“美好人性“亲近自然,问题导学,写法探究,积累与运用,(2)杜甫出生于“奉儒守官的封建士大夫家庭,处在唐朝由兴盛走向衰落的时代,他怀抱着忠君报国的心情,但因仕途失意,遭遇坎坷,又历经祸乱,身受深重的时代苦难,因而能体念和同情人民的疾苦。其诗抒写个人情怀,往往严密结合时事,思想深厚,境界广阔,有强烈的社会现实意义,深刻地反映了唐代的社会生活。杜甫留下了“三吏“三别等一大批伟大的作品,其诗被后世称为“诗史。,这那么素材可应用于以下话题中:。,提示:“忧国忧民“入世与出世“爱国“责任,问题导学,写法探究,积累与运用,拓展阅读,锦瑟的尾联用了很多虚词,赋予所述一种“语气,从而具有自己的不确定性。第七行里“可的意思可以是“可能,或如我所理解的暗示“应该。它可以是问句“可以等待吗,但也可以有其他特性。“当时通常意味着过去,虽然也可以表示现在。假设最后一行翻译成“只是现在我已惘然,诗篇便会带有很不一样的语调。“只是有时候也有“此刻的意思。简言之,结尾的个人评论似乎很直接,但却开拓了一系列的可能性,每一种可能性都会改变意思,有时候改变很重大。大多数情况下,这种推论式的诗行是很直接的,因为我们理解其背景。然而,此处却是一个惘然之时的陈述。在这惘然之中唯一“清楚的事物是此联创造了一个间隔,在“当时(那刻或此刻)与相对的未来之间,到了未来过去的感情会成为或可能成为“回忆。,宇文所安晚唐,自主点评:,
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