七年级语文新教材培训

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第一讲：,九年义务教育语文课程标准,（,2011,版）,解读,第二讲：,人民教育出版社语文教材,（七年级）“阅读”介绍,第三讲：,人民教育出版社语文教材,（七年级）“写作”“综合性学习”介绍,2015,年,9,月,15,日,26,日（云南）,第一讲,九年义务教育,语文课程标准,（,2011,版）,解读,讲课提纲,一、十五年课改的成功与思考,二、新课标修改的基本思路,三、新课标改动了哪些内容,四、几个问题的争论与界定,一、十五年课改的成功与思考,（,1,）接受新理念，在彷徨与疑虑中走进课堂,（,2,）学习新方法，在忧虑与尝试中艰难跋涉,（,3,）感受新成果，在实验与探索中推动课改,（,4,）展望新前景，在思考与领悟中振奋精神,（,1,）接受新理念,在彷徨与疑虑中走进课堂,1.,三维目标的确定实施，强调全面育人。,2.,为了每个学生的发展，张扬个性特点。,3.,学生学习方式的改变，主张自主学习。,4.,开放且活力的语文课，拓宽教师视野。,新课标、新教材、新要求，教师在没有充分的思想准备和心理准备的情况下，走进了课改。表现为：对于基本理念的理解不到位。,（,2,）学习新方法,在忧虑与尝试中艰难跋涉,1.,初读教材，教学实践中的困惑与担心。,2.,改变课堂，怎样理解师生的教学关系。,3.,尝试方法，自主合作探究的初步实验。,4.,意识朦胧，语文实践中怎样培养素养。,简单的刻意模仿，热闹的课堂教学，师生的位置存疑，语文教学的真谛，教师在艰难中摸索前行。,（,3,）感受新成果,在实验与探索中推动课改,1.,理解教材，从整体上感知教材编排意图。,2.,认识课堂，从师生关系上感受新的理念。,3.,改变方法，在课堂教学中尝试展开探究。,4.,形成意识，在语文实践中培养语文素养。,从简单的刻意模仿，到意识上的不断自觉，从追求热闹的课堂教学效果，到沉下心来思考语文教学的真谛，教师在课改的路上不断前行。,（,4,）展望新前景,在思考与领悟中振奋精神,1.,课程标准,有什么功用？,2.,什么叫“语文素养”？,3.,人文性与工具性的关系？,4.,语文知识的系统性和完整性？,5.,教师的地位和作用？,6.,综合性与实践性？,7.,多元化阅读、个性化阅读、批判性阅读？,8.,课程改革与中考高考？,二、新课标（,2011,版）,修改的基本思路,（,1,）,以人为本、全面实施素质教育，在教学中渗透社会主义核心价值体系，培养学生社会责任感、创新精神和实践能力。,（,2,）,倡导自,主,、合作、探究式学习方式，培养学生学会学习、学会合作、学会创新,。,（,3,）,重视语文课程的人文性和工具性的统一,。,（,4,）,注重积累、感悟、实践和综合学习，重视语文的熏陶渐染作用,。,（,5,）,遵循语文教育的规律体现学科目标和内容的循序渐进,。,（,6,）,合理地设计课程目标和内容，减轻学生负担,。,1,、始终关注，坚定不移,（,2003,、,2007,）,2,、明确课程性质,语文课程是一门,学习语言文字,运用,的,综合性、实践性,课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生,初步学会,运用祖国语言文字进行交流沟通，,吸取,古今中外优秀文化，,提高,思想文化修养，,促进,自身精神成长。工具性和人文性的统一，是语文课程的,基本特点,。,3,、坚持基本理念,（,1,）,全面提高学生的语文素养,（,2,）,正确把握语文教育的特点,（,3,）,积极倡导自助、合作、探究的学习方式,（,4,）,努力建设开放而有活力的语文课程,4,、坚持基本精神,第一，坚持语文课程对于“工具性与人文性统一”的价值追求，坚持“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的课程目标体系。,第二，坚持“全面提高学生的语文素养”，即全面提高,全体,学生的语文素养，在语文教育中促进学生整体素质的良好发展。,第三，坚持在语文课程的实施中正确把握本学科的特点人文性特点、实践性特点、本国通用语言文字教育特点、汉字语言文字特点以及综合性特点，积极探索语文教学的规律。,第四，坚持推进学习方式以及教学、评价方式的转变，积极借鉴当代教育的新理念，使学生在学习语言文字运用的实践中提高人文修养和创新能力,。,第五，坚持语文课程标准“实验稿”中提出的“素养养成”的课程基本模式，力求改变片面追求识记学科知识和熟练操作技能的教学模式。,第六，坚持我国语文教育的优良传统，认真吸取以往的成功经验，注重积累、感悟和实践，注重整合各种可利用的课程资源。,第七，坚持不断探索语文课程的创新发展，使语文课程保持“开放”的态势，避免固步自封，能根据需要不断更新与发展，始终适应时代的变化,。,5,、新课标体现了,价值追求和行动方略,第,一,，,加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透。,第,二,，,进一步突出本次课程改革的核心任务,培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力。,第,三,，,进一步突出本次课程改革的核心目标,学习祖国语言文字的运用，围绕这一目标，进一步突出实施的基本环节和要素，进一步加强操作性。,第,四,，,部分内容和词句有所增删调整，力求对课程改革精神的表达更加准确贴切、顺畅简洁。,三、新课标改动了哪些内容,1,、充实与加强,（,1,）加强了社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透作用。,例如：“基本理念”第,2,条；,语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。,因此，,应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，,注意课程内容的价值取向，树立社会主义荣辱观、培养良好思想道德风尚，,同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。,例如：“课程设计思路”增加一条,1,语文课程的设计，注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律；,注重将社会主义核心价值观有机地融入语文学习过程。,（,2,）更好地体现促进学生养成“全面”的“语文素养”的策略，突出以培养社会责任感、实践能力和创新能力为核心的目标。,例如“基本理念”第,1,条：,九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。,例如“基本理念”第,3,条：,学生是学习的主体。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成,综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。,例如 “设计思路”第,2,条：,课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标设计着眼于语文素养的整体提高。,2,、增删与调整,1.,第一条：“指导学生正确,地理解,和运用祖国语文”改为“正确运用祖国语言文字”。,2.,第二条：删除“不宜刻意追求语文知识的系统和完成”一句。将此条移至“教学建议”中去。,3.,第二条：“学生对语文材料的,反应,又往往是多元的”改为“学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的”,4.,第二条：“语文课程,还应该考虑,汉语言文字的特点”改为“语文课程还应特别关注汉语言文字的特点”,5.,第三条：“学生是学习和,发展,的主体”改为“学生是学习的主体”。,6.,第三条：增加“鼓励自主阅读，自主表达”；将“充分激发他们的主动意识和进取精神”改为“,问题意识,”，使之更加贴近“探究”。,7.,第四条：“初步获得现代社会所需要的语文实践能力”改为“初步养成现代社会所需要的,语文素养,”。,8.,（,1,）,减负：小学识字量减少，提倡多认少写。,（,2,）,重视写字与书法：小学一年级到初三,（,3,）,进一步强调改革的新理念：个性化阅读,（,4,）,写作：引导鼓励学生自由表达和有创意地表达，写真话、实话、心里话。,（,5,）,语文知识：摆脱语法修辞等概念的定义的死记硬背，必要的语文知识还要保留。,（,6,）,关于教材：提出了一些具体建议,3,、,关于,“,课程目标,”,的主要变化,四、几个问题的争论与界定,1,、,关于,“,语文素养,”的讨论,（,1,）实验稿：性质与地位的表述,（,2,）几种不同的理解：素质、素养,（,3,）“素养”一词在各学科的使用,语文素养，是指中小学具有,比较稳定,的、最,基本,的、,适应,时代发展要求的听说读写,能力,以及在语文方面表现出来的文学、文章等,学识修养和文风、情趣等人格修养,。,新课标对“语文素养”的界定,2,、,关于,“,语文,知识”的讨论,（,1,）,20,世纪,60,年代：字、词、句、篇、语、修、逻、文。,（,2,）,20,世纪,80,年代：文字、词汇、语法、修辞、篇章、文学知识。,（,3,）,20,世纪,90,年代：修辞知识、文学知识、文体知识,3,类,57,项。,思考,1,：数学、物理学有其知识的来源，语文没有；,思考,2,：关注的是有哪些内容，不关注本质。,第四学段目标“阅读”第,10,条：,随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。,“教学建议”中关于语法修辞知识：,目标中涉及到语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容。在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了有助于识字写字，有助于对阅读文本的理解，帮助学生形成一定的语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。因此，要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练。,新课标关于,“语文知识”,的两段表述,3,、,关于,“,语文,训练”的讨论,课程标准倡导的是启发式、探究式、讨论式、参与式的教学，帮助学生学会学习，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣，营造独立思考、自由探索的良好环境。所以不把“训练”作为唯一的教学实施方式，也不,再作为,语文课程的核心概念。但这并不等于排斥训练，语文学习肯定还是要有必要的训练的。,课程标准的表述是：语文素养养成,（模式）,教材编写和使用的原则,活用教材,，,教材修订不做颠覆性的改变；沉淀下来的、得到广泛认可的作品，才有资格进入教材，因为语文教学必须培养对文化的尊严感。,4,、,关于教材,的讨论,（,1,）,关于文白之争,（,2,）,关于鲁迅作品,（,3,）,关于开明国语读本,1932,年叶圣陶编写、丰子恺书写并绘插图。,2005,年上海出版社重印,结语：我们怎样认识课程标准,1,、课程标准是国家政策性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，也是管理和评价的依据。,2,、全面深入地理解课程标准的理念，不能只关注内容的变化。,3,、课程标准是指导性的，教师可以创造性地使用和发挥。,讲课提纲,一、,教材编写的指导思想,二、教材的总体特点,三、教材的编排体例,四、教师教学理念的转变,五、七年级教材介绍及教学建议,一 指导思想,致力于全面提高学生的,语文能力和人文素养,；积极倡导自主、合作、探究式的语文学习方式，力求课堂的开放性和教学的弹性，注重培养学生的,创新精神、审美情趣,； 遵循语文教育规律，加强语文与生活的联系，突出学生的语文实践活动，引导学生在实践中学习语文。,目标,途径,二 教材的总体特点,1,.,致力于全面提高学生的语文素养,(1),每个单元的主题，都具有丰富的人文内涵，便于在教学中达到工具性和人文性的统一。,(2),选文以经典为主，使学生打破时空的界限，与文学、思想大师进行心灵的沟通、生命的对话，以便学生在生命与语文学习的起点上，占据精神和语文的制高点，为终身发展奠定牢固的基础。,(3),单元、课文前的提示和课文后的,“,研讨与练习,”,，也尽可能地兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面。,(4),“,综合性学习,写作,口语交际,”,的教学目标也是从三个维度进行设计的。,2.,积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。,1 自主学习：,“,综合性学习,”,都是从学习主体的特点出发，活动的目标、内容和方式都在确定与不确定之间。,2 合作学习：给学生群体一个共同的任务，让每个学生在活动中承担责任，互相配合，共同完成任务。,3 探究学习：鼓励和帮助学生自己探究问题，尝试各种办法解决问题，摸索适合于自己的获取新知和能力的途径。,3.,遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文。,(1),简化头绪，着重实践中培养学生的语文实践能力和创新能力。,(2),阅读部分强调,“,读,”,，在,“,读,”,的过程中主张学生去体验、感悟、理解、评判，潜移默化地受到熏陶感染。,(3),避免了知识体系教材的弊端，强调在实践中提高学生的写作能力和口语交际能力。,4.,教科书的弹性和开放性,(1),开放性：注意沟通教科书内外、课堂内外和学校内外，使语文学习同其他课程的学习、书本学习和实践活动紧密结合；教科书本身也具有开放性。,(2),弹性：教科书为学生的个性化学习提供了广阔的空间，另外，这套教科书，保证了它能适应我国不同地区、不同学校、不同条件的师生的需要。,三 教材的编排体例,1、以语文与生活的联系为线索。,2、按照人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。,3、每个单元包括,“,阅读,”,与,“,综合性学习,写作,口语交际,”,两部分。,单元,一,二,三,四,五,六,七上,阅 读,亲情友情,师生情谊,四季之景,感悟人生,探索科学,想像世界,写 作,从生活中学习写作,说真话,抒真情,文从字顺,突出中心,条理清楚,联想想象,综合学习,漫游语文世界,成长的,烦恼,少年正是读书时,七下,阅 读,成长足迹,热爱祖国,名人伟人,文化艺术,探险传奇,动物世界,写作,叙事完整,抒情方式,写人特点,表达看法,勤于修改,描写生动,综合学习,黄河，,母亲河,戏曲,大舞台,马的世界,八上,阅 读,战争生活,凡人小事,建筑园林,科学世界,古代生活,古代生活,综合性,学习,世界何时铸剑为犁,让世界,充满爱,说不尽的桥,走上,辩论台,莲文化,的魅力,怎样,搜集资料,注：目前，人教版教材只有七年级上下册做了调整，八年级和九年级教材也将进行调整。,八下,阅 读,人生,轨迹,心灵,之声,关爱,自然,民风,民俗,古代,生活,古代,生活,综合性,学习,献给,母亲的歌,寻觅春天的踪迹,科海泛舟,到民间,采风风去,古诗苑,漫步,背起行囊走四方,九,上,阅 读,歌颂,自然,思想的 风采,少年,生活,求知,白话,小说,史传,综合性学习,雨的诉说,微笑着,面对生活,青春,随想,好读书,读好书,金钱，,共同面对,的话题,话说千古风流人物,九,下,阅 读,爱国,思乡,人物,画廊,生命的,启迪,戏剧,舞台,先秦,诸子,文言,诗文,综合性学习,脚 踏,一方土,走进小,说天地,关注我们的社区,乘着音乐的翅膀,我所了解的孔子和孟子,岁月如歌,我的初中,生活,三大板块,单 元 主 题,人与自我,感悟人生、理想信念、成长足迹、,名人伟人、凡人小事、人生轨迹、,人与自然,自然景物、科学世界、探险传奇、,动物世界、建筑园林、关爱自然,人与社会,人间亲情、想像世界、热爱祖国、,文化艺术、战争生活、民风民俗,（二）三大板块归类示例,（三）选文特点,大量选编名家名篇，体裁、题材、风格多样,贴近学生生活，充满时代气息。与前一套教材相比，增加了文学作品的比例，使教材更具文化内涵，可读性和趣味性得到加强；尤其增加了外国文学的分量，体现了对多元文化的尊重和理解；适当减少了古诗文的分量。引导学生多读书，读好书，读整本的书。,阶段,年 级,学 习 目 标,一,七年级,侧重培养一般的阅读能力，比如把握文意、理清思路、体验情境、揣摩语言、筛选信息、质疑问题、发表见解、作出评价等 。,阅读浅易文言文的能力贯穿始终。,二,八年级,在第一阶段的基础上，结合记叙文、说明文、抒情文的文体、语体的特点，培养阅读记叙文、说明文、抒情文的能力。,三,九年级,在前两个阶段的基础上，结合文学作品和议论文的文体、语体的特点，培养欣赏文学作品和阅读议论文的能力。,（四）全套教材三个阶段知识和能力目标,（五）汉语知识的编排,根据精要、好懂、有用的原则，精选必要的汉语知识，结合课文随文或以补白、附录的形式编排。这就克服了过于追求汉语知识的系统和完整的缺陷，让学生结合具体语境理解、掌握汉语知识，重在运用。,年级,册,附录,修辞知识,七年级,上,写好硬笔行楷 字体,比喻、比拟、夸张,下,1,、临摹、欣赏颜体书法,2,、汉语词类表（实词）,排比、反复,八年级,上,并列短语、偏正短语、主谓短语、,动宾短语、后补短语,对偶、设问,下,主谓句与非主谓句、句子成分、句子的主干、长单句的分析,反问、夸张,九年级,上,并列复句、承接复句、递进复句、选择复句、转折复句、因果复句、假设复句、条件复句、复句与关联词语、多重复句的分析,汉语常用修辞格,下,结构要完整、搭配要得当、语序要合理、句式要单一、表达要合事理,（六）附录、修辞一览表,七年级,（旧版）,册,语法知识,（七上为汉字词汇知识）,修辞知识,上,检字法、词义与语境、词的褒贬色彩、同义词的辨析、反义词的作用,比喻、拟人,下,实词、虚词,排比、反复,（七）七年级旧版、新版之比较,七年级（新版）,上,写好硬笔行楷 字体,比喻、比拟、夸张,下,1,、临摹、欣赏颜体书法,2,、汉语词类表（实词）,排比、反复,（八）全套教材名著导读统计,（,中国名著、外国名著,）,年级,册,名著,及,作者,七年级,上,繁星、春水（中国 冰心） 伊索寓言（古希腊 伊索）,下,童年（俄国 高尔基） 昆虫记（法国 法布尔）,八年级,上,朝花夕拾（中国 鲁迅） 骆驼祥子（中国 老舍）,钢铁是怎样炼成的（俄国 奥斯特洛夫斯基）,下,西游记（中国 施耐庵） 海底两万里（英国 凡尔纳） 名人传（法国 罗曼,罗兰）,九年级,上,水浒传（ 中国 罗贯中） 傅雷家书（中国 傅雷）,培根随笔（英国 培根）,下,格列佛游记（英国 斯威夫特）泰戈尔诗歌（印度,泰戈尔）简,爱（英国 夏洛蒂,勃朗特）,四、教师教学理念的转变,新课程的基本价值取向是,为了每一个学生的发展,这是贯穿基础教育课程改革纲要（试行）的基本精神，也是这次课程改革的灵魂。,（一）,语文课程标准基本理念,1.全面提高学生的语文素养。,2.正确把握语文教育的特点。,3.积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。,4.努力建设开放而具有活力的语文课程。,（二）新的学生观和教师观,学生是学习的主人。语文教学应该,激发,学生的学习兴趣，注重,培养,学生自主学习的意识和习惯，为学生,创设,良好的自主学习的情境，,尊重,学生的个体差异，,鼓励,学生选择适合自己的学习方式。,（三）教师是学习活动的,组织者和引导者,教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素质。应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。,教师要完成以下角色的转换,从复制者到建构者,从传授者到促进者,从控制者到引导者,从独白者到对话者,从教学者到研究者,五、七年级教材介绍及,教学建议,（一）七年级教材修订情况,（,1,）适应,2011,版课标要求；,（,2,）控制修订幅度：框架做小手术；,（,3,）课文谨慎调整；,（,4,）弥补不足，纠正偏误；,（,5,）适应时代要求：新课文、新解读、,新文本。,1,、修订原则,（,1,）框架微调：,七年级（上）朗读默读,七年级（下）精读略读（浏览）,（,2,）调整单元，撤并单元,（,3,）调整次序，调换课文,（,4,）增加写作专题：,七年级（上）一般写作要求，培养写作习惯,七年级（下）叙事、抒情、描写等表达方式,（,5,）删减综合性学习（,6,次,3,次）,2,、修订内容,七年级（上）单元结构,一,二,三,四,五,六,主题,亲情,学习,自然,人生,科学,想象,阅读,朗读一（正确，流畅），整体把握文章内容,默读一（一气呵成），理解作者情感,朗读二（传情，达意），品味、揣摩精彩语句,默读二（圈点，勾画），概括文章的中心,默读三（做摘录），理清作者思路,快速阅读，把握联想和想象,课文,1.,散步,2.,秋天的怀念,3.,羚羊木雕,4.,诗两首,5.,世说新语两则,6.,我的老师,7.,再塑生命,8.,我的早年生活,9.,王几何,10.,论语十二章,11.,春,12.,济南的冬天,13.,风雨,14.,秋天,15.,古代诗歌五首,16.,紫藤萝瀑布,17.,走一步，再走一步,18.,短文两篇,19.,在山的那边,20.,虽有,嘉,肴,21.,化石吟,22.,看云识天气,23.,绿色蝈蝈,24.,月亮上的足迹,25.,河中石兽,26.,小圣施威降大圣,27.,皇帝的新装,28.,女娲造人,29.,盲孩子和他的影子,30.,寓言四则,综合学习,漫游语文,世界,成长的烦恼,少年正是,读书时,写作,从生活中,学习写作,说真话，,抒真情,文从字顺,突出中心,条理清楚,发挥联想,和想象,一,二,三,四,五,六,主题,成长,爱国,名人,道德修养,动物与人,科幻探险,阅读,精读一（字斟句酌），理清叙事线索,精读二（熟读精思），了解抒情方式，感受作者的情怀,精读三（学做批注），把握人物特点,略读（快速捕捉阅读重点），对内容和表达有自己的心得,比较阅读，了解描写方法，感受文章的细腻与生动。,快速阅读（提取主要信息），对内容、表达有所思考领悟,选文,1.,从百草园到三味书屋,2.,爸爸的花儿落了,3.,诗两首,4,.,儿子,5.,伤仲永,6.,黄河颂,7.,最后一课,8.,土地的誓言,9.,月是故乡明,10.,木兰诗,11.,邓稼先,12.,闻一多先生的说和做,13.,回忆鲁迅先生（节选）,14.,福楼拜家的星期天,15.,孙权劝学,16.,谈骨气,17.,理想,18.,我的信念,19.,丑小鸭,20.,爱莲说,21.,猫,22.,华南虎,23.,松鼠,24.,马,25.,狼,26.,伟大的悲剧,27.,在沙漠中心,28.,登上地球之巅,29.,真正的英雄,30.,短文两篇,综合学习,黄河，母亲河,让世界充满爱,科海泛舟,写作,叙事要完整,抒发真情实感,写人要,抓住特点,表达自己,的看法,描写,要生动,勤于修改,七年级（上）单元结构,“课后练习”的调整,（,1,）题量的均衡性,（,2,）提高题目的设计质量：,注重文本细读；紧扣单元重点,（,3,）题目设计的灵活性：,避免问答式；找准切入点。,（,4,）重视思维训练：,注重形象思维的运用；注重思维的,训练。,旧版 “研讨与练习”,一、朗读课文，复述故事情节，,说说你从中悟出了什么生活哲理。,二、在下边两种情况下，你将分别说些什么，做些什么？说出来与同学交流一下。,1.,假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？,2.,假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？,三、生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训？写出来，班里出一期专栏。,举例：,走一步，再走一步,新版“研讨与练习”,一、,课文是按时间顺序展开叙事的。勾画出文中标志事件发展的语句，,然后,复述“我”从冒险到脱险的经过。,二、,默读课文，找出描写“我”的心理活动的语句，体会“我”在这一事件中心理上的变化。,三、,阅读课文最后一段，说说“我”从这悬崖上的一课中学到了什么人生经验，对你有怎样的启示。,四、,课文是以第一人称“我”的视角写的。请你变换视角，从杰,利,或“我”父亲的角度改写“悬崖脱险”部分。注意写出人物的心理活动，同时人物动作、心理、语言要切合身份,。,教参的调整,上一版教参编写时间仓促，缺漏甚多。此次修订力求查缺补漏。,例如：,紫藤萝瀑布,，课文解析部分完全重写。,例如：,走一步，再走一步,：关于“闷热”的分析。,开头一段说：“那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。”句中两次提到天气的“闷热”。对此有人认为，写天气闷热，就写出了孩子们攀爬悬崖的动因，因为他们是想到悬崖上凉快凉快。实际上这种说法在文中并没有证据支持，孩子们去爬悬崖，只是因为他们玩弹子游戏玩腻了，所以想换个花样，冒一下险。如果是因为想凉快凉快，他们怎么也要在崖顶呆上一阵，就不会那么快下来了。,我们认为，作者提到天气的“闷热”，只是对事件发生时环境的一个交代，并没有特别的含义，否则在后边一定会有所照应的。,我们都有这样的体验，对一件刻骨铭心的事情，不仅记得事件的各个细节，有时周边的种种，像环境等，也会记得很清楚。作者对这“悬崖上的一课”记忆深刻，连带着记住了当时天气的闷热，是很正常的事。甚至可以说，天气的“闷热”又加强了他的记忆。另外，作者写一篇文章，并非每个字都有其微言大义，需要我们细细探究。有时，阅读不必钻牛角尖。,（二）七年级（上）单元课文介绍,及,教学建议,编写意图、课文介绍、,知识要点、阅读能力、,教学建议,第一单元：亲情友情,编写意图,引导学生用心灵捕捉对亲情的体验和赞美，引导学生能够结合自己的生活体验谈出自己对生活的认识。,课文介绍,散步秋天的怀念羚羊木雕诗两首（金色花）（荷叶 母亲）世说新语（咏雪）（陈太丘与友期）,散步,温馨的家庭小事，反映了中华传统的美德。,秋天的怀念,对母亲的思念；对生命的感悟。,羚羊木雕,我们身边的事情，反映亲情友情之间的纠葛。,诗两首,金色花,在母亲的关爱中幸福地成长。,荷叶 母亲,对母亲的思念。,世说新语,鲜明的人物，充满情趣。,知识要点,1、了解描写人物的方法，体会文章中对人物语言、心理进行描写的作用。,2、学习默读、朗读的方法。,3,、体会、揣摩精彩语句的含义。,阅读能力,1、整体感知课文，了解题目的作用。,2、体会情感，读懂作者，表达意见。,3、尝试分析人物的语言、心理活动，了解人物的性格。,散步,1.,教学重点、难点示例：,（,1,）记叙一次散步的意义何在？（主题）,（,2,）引导学生从作者的角度理解内容。,（,3,）人物语言、描写语言。,2,教学策略示例：,（,1,）,朗读：读出人物心理；,（,2,）引导：景物描写的作用；,（,3,）想象：画面描述，引导感受亲情。,秋天的怀念,1.,教学重点、难点示例：,（,1,）了解作者及其母亲的情感。,（,2,）体会母亲的无私、深沉与宝贵。,（,3,）人物语言、描写语言。,2,教学策略示例：,（,1,）,朗读：把握情感基调，读出人物。,（,2,）思考：感悟到了什么？,（,3,）拓展：史铁生,我与地坛,。,羚羊木雕,1.,教学重点、难点示例：,（,1,）怎样理解两代人的矛盾冲突。,（,2,）本文的叙事特点（人物的安排等）,2,教学策略示例：,（,1,）,自读：把握性格，读出特点。,（,2,）讨论：谁是谁非？,（,3,）训练：辩论语言的指导。,诗两首,1.,教学重点、难点示例：,（,1,）,金色花,理解俏皮的孩子对母亲,的喜爱之情。,（,2,）,荷叶 母亲,借景写人。（背景）,2,教学策略示例：,（,1,）,自读：读出两首诗歌各自的情感。,（,2,）想象：非？,（,3,）拓展：泰戈尔,新月集,和冰心。,世说新语,1.,教学重点、难点示例：,（,1,）,咏雪,人物及其人物关系。,（,2,）,陈太丘与友期,古汉语的称谓。,2,教学策略示例：,（,1,）,读书：读准，顺畅，语感。,（,2,）读懂：人物、故事大意。,（,3,）拓展：,世说新语,注重起始单元的作用,1.,培养兴趣：,注重朗读、注重个人的感受,2.,学习方式：,自主、合作、探究,3.,注重过程：,整体感知,质疑,讨论,品味,感受,编写意图：,在学习的过程中体验人生，在学习的过程中认识世界，引导学生了解不同时代、不同国度的学习生活。,第二单元,师生情谊,课文介绍,我的老师（魏巍）,再塑生命的人（海伦凯勒）,我的早年生活（丘吉尔）,王几何（马及时）,十二章,我的老师,孩子眼中可爱的、美丽的蔡芸芝老师。,再塑生命的人,感恩再塑生命的人安妮,.,莎莉文。,我的早年生活,英国首相、诺贝尔文学奖获得者，靠运气？,王几何,有特色的王几何，让学生记忆深刻。,十二章,谈学习方法、道德修养、为人处世。,知识要点,1,、叙事线索、人物的情感脉络。,2、整体感知，学会默读。,3、体会语言特点。,阅读能力,1、学会默读；保证速度。,2、整体感知，把握情感，品味语言。,3、尝试分析人物的语言、心理活动，了解人物的特点。,我的老师,1.,教学重点、难点示例：,（,1,）本文的叙事特点（详略的安排）。,（,2,）重点语句的分析揣摩。,2,教学策略示例：,（,1,）,概括：把握线索，概括事件。,（,2,）讨论：怎样表现蔡老师的特点的。,（,3,）训练：写我的老师（选材、特点）。,再塑生命的人,1.,教学重点、难点示例：,（,1,）理解题目的内涵。,（,2,）分析心理活动描写，感受作者内心。,2,教学策略示例：,（,1,）,概括：把握线索，概括事件。,（,2,）感受：分析人物，体会作者情感,（,3,）讨论：自省、认识作者的伟大之处。,我的早年生活,1.,教学重点、难点示例：,（,1,）认识丘吉尔。,（,2,）幽默睿智的语言特点。,2,教学策略示例：,（,1,）,讨论：梳理内容，体会情感。,（,2,）精读：揣摩富有哲理的语言。,（,3,）拓展：丘吉尔生平、演讲、名言。,王几何,1.,教学重点、难点示例：,（,1,）王几何的形象特点。,（,2,）作者描述语言的精妙。,2,教学策略示例：,（,1,）,讨论：这个老师有什么特点。,（,2,）精读：揣摩生动传神的语言。,（,3,）拓展：学习赏析语言的方法。,十二章,1.,教学重点、难点示例：,（,1,）关于孔子和,论语,。,（,2,）理解每句话的内涵,。,2,教学策略示例：,（,1,）,读书：读准，顺畅，语感。,（,2,）读懂：翻译、感悟。,（,3,）拓展：,论语,第三单元 四季之景,编写意图,理解人与自然的关系，感受文章中作者对自然的审美情趣；感受大自然的美好。,课文介绍,春,（朱自清）,济南的冬天,（老舍）,风雨,（贾平凹）,秋天,（何其芳）,古代诗歌四首,春,对春天的赞美；形象生动的语言。,济南的冬天,语言朴实，充满情感的描写,丰富的联想和想象。,风雨,“不着一字，尽得风流”的风雨篇。,秋天,用丰富的想象来表现秋天的收获和喜悦。,古代诗歌四首,运用联想和想象来写景状物，表现诗人的情感世界。,知识要点,1、了解细致入微的观察和丰富的联想在写景文章中的重要意义。,2、了解情景交融的写作特点。,3、学习比喻和拟人的修辞方法。,4、学会摘抄优美的语句，注意积累描写景物的语言。,阅读能力,1、感受诗文的意境美、语言美，体会作者喜爱自然的情怀。,2、将整体感知和深入理解结合起来。,3、积累优美的语言，提高描写景物的能力。,春,1.,教学重点、难点示例：,（,1,）盼春、绘春、赞春的结构。,（,2,）语言的精妙、比喻修辞。,2,教学策略示例：,（,1,）,讨论：你所看到的春天。,（,2,）精读：揣摩生动传神的语言。,（,3,）拓展：描写春天的诗文、图片。,济南的冬天,1.,教学重点、难点示例：,（,1,）济南冬天的特点。,（,2,）老舍的语言特点。,（,3,）比喻、比拟的修辞。,2,教学策略示例：,（,1,）朗读,：读出作者的感情。,（,2,）精读：揣摩生动传神的语言。,（,3,）拓展：关于老舍。,风雨,1.,教学重点、难点示例：,（,1,）描写风雨的方式。,（,2,）细致描写的精妙与传神。,2,教学策略示例：,（,1,）,讨论：写了哪些风雨的景象。,（,2,）精读：景象描写的方法。,（,3,）学习：观察景物的方法。,秋天,1.,教学重点、难点示例：,（,1,）朗诵。,（,2,）赏析。,2,教学策略示例：,（,1,）,自读：想象画面。,（,2,）精读：简洁而蕴涵丰富的诗句。,（,3,）拓展：描写秋天的诗文。,古代诗歌四首,1.,教学重点、难点示例：,（,1,）情景交融的诗歌特点。,（,2,）了解作者。,2,教学策略示例：,（,1,）,朗读：注意感情基调。,（,2,）赏析：诗歌语言的特点。,（,3,）拓展：四季诗歌。,第四单元 感悟人生,编写意图：,揭示生命规律、人生哲理；引导学生注意体味人生，关爱生命；引导学生思考怎样面对人生道路上的困难和不幸。,课文介绍,紫藤萝瀑布,走一步，再走一步,在山的那边,短文两篇（蝉、贝壳）,虽有嘉肴,课文介绍,紫藤萝瀑布,感悟生命的长河没有止境。,走一步，再走一步,体会面对困难要勇敢地走出第一步。,短文两篇,短暂的时间、有限的空间里有生命的意义。,在山的那边,通往理想的路途要不怕跋涉的艰难。,虽有嘉肴,教学相长的古训。,知识要点,1、继续学会默读：眼到、手到、心到。,2、叙事线索，语言特点。,3,、学会概括中心。,阅读能力,1、圈点勾画，学会摘抄。,2、揣摩语言，体会写景语言的妙处。,3、理解作者在文章中所表达的思想感情。,紫藤萝瀑布,1.,教学重点、难点示例：,（,1,）细心观察与细致描写。,（,2,）对生命、生活的认识。,2,教学策略示例：,（,1,）,讨论：怎样描写紫藤萝的。,（,2,）精读：关于生命的论述。,（,3,）拓展：作者、背景、其他作品。,走一步，再走一步,1.,教学重点、难点示例：,（,1,）以时间为线索的叙事方式。,（,2,）心理活动描写的作用。,2,教学策略示例：,（,1,）,自读：概括事情的经过。,（,2,）讨论：富有含义的语言。,（,3,）思考：自己的人生体验。,短文两篇,1.,教学重点、难点示例：,（,1,）有关生命的句子。,2,教学策略示例：,（,1,）,自读：圈点勾画。,（,2,）讨论：蝉、贝壳给我们的启示。,（,3,）拓展：观察、思考；写写自己。,在山的那边,1.,教学重点、难点示例：,（,1,）理解作者情感。,（,2,）体会诗歌语言。,2,教学策略示例：,（,1,）,自读：读出作者，读出感悟。,（,2,）精读：体会山与海的意义。,（,3,）学习：写在追寻路上曲折的经历。,虽有嘉肴,1.,教学重点、难点示例：,（,1,）划分句子节奏，体会古汉语的韵律。,2.,教学策略示例：,（,1,）,诵读：读出韵律。,（,2,）讨论：教学相长的意义。,第四单元,探索科学,编写意图,引导学生了解科学知识，激发学生的求知欲；渗透科学精神和人文精神，培养学生热爱科学的精神。,课文介绍,化石吟,看云识天气,绿色蝈蝈,月亮上的足迹,河中石兽,化石吟,抒情诗，以倾听的口吻讲述化石的意义。,看云识天气,描写各种各样的云与人们日常生活的关系。,绿色蝈蝈,对科学的认真态度和对昆虫的喜爱之情，语言自然、亲切。,月亮上的足迹,按照时间顺序叙述登月的过程。,河中石兽,讲述主观臆断的后果。,知识要点,1、了解细致观察对于科学研究的重要意义；学会默读、摘录。,2、 理清文章脉络，学会归纳段意。,3 、了解科普文章的特点，不同文章的体裁都可来进行说明事物，而且各具特色。,阅读能力,1、认识科学研究与生活的关系，感受作者的对科学的严谨态度。,2、学习用通俗的语言介绍科学知识的方法。了解不同文章体裁的语言特点。,化石吟,1.,教学重点、难点示例：,（,1,）朗读，读出节奏。,（,2,）理解诗句的含义。,2,教学策略示例：,（,1,）,激趣：考古知识、图片等。,（,2,）精读：理解诗句。,看云识天气,1.,教学重点、难点示例：,（,1,）默读，了解内容。,（,2,）了解云与天气的关系。,2,教学策略示例：,（,1,）,自读：设计表格。,（,2,）拓展：搜集民间谚语，组织活动。,绿色蝈蝈,1.,教学重点、难点示例：,（,1,）细心观察的科学态度。,2,教学策略示例：,（,1,）,自读：摘录主要内容。,（,2,）精读：文章结构。,（,3,）拓展：法布尔和,昆虫记,。,月亮上的足迹,1.,教学重点、难点示例：,（,1,）理解登月的意义。,（,2,）登月示意图。,2,教学策略示例：,（,1,）,自读：感受登月的过程。,（,2,）拓展：关于宇宙的谈论或活动。,关于月亮的传说。,河中石兽,1.,教学重点、难点示例：,（,1,）读懂故事内容。,（,2,）明确故事旨意。,2,教学策略示例：,（,1,）,背诵：形成文言语感。,（,2,）精读：字字落实，句句通顺。,（,3,）交流：故事的意义。,第六单元：想象世界,编写意图,领略想象创造的魅力，引导学生的发散思维和创造的精神。,课文介绍,小圣施威降大圣,皇帝的新装,女娲造人,盲孩子和他的影子,寓言四则,赫尔墨斯和雕像者蚊子和狮子,智子疑邻 塞翁失马,小圣施威降大圣,想象丰富；妙趣横生。,皇帝的新装,通过丰富的想象对当权者进行揭露和讽刺。,女娲造人,感受作者丰富的想象力和对人物的心理描写。,盲孩子和他的影子,语言优美、意境优美，侧重写盲童的内心世界。,寓言四则,了解寓意并从中得到启示。,知识要点,1 了解童话、神话、寓言故事这几种文学样式的特点，体会它们在语言运用、情节安排和人物塑造上的特点。,2 体会文章中对人物语言、心理进行描写的作用；夸张。,3 快速阅读的要求和方法（,500,字,/,分钟）。,阅读能力,1快速阅读，学会概括情节，了解文章的主要内容。,2找出文章中对人物的心理和语言的描写，继续学习通过分析人物的语言、心理活动了解人物的性格。,小圣施威降大圣,1.,教学重点、难点示例：,（,1,）默读、复述。,（,2,）品味妙趣横生的语言。,2,教学策略示例：,（,1,）,激趣：你所了解的孙悟空。,（,2,）精读：情节、人物。,（,3,）拓展：,西游记,皇帝的新装,1.,教学重点、难点示例：,（,1,）人物的心理活动。,（,2,）说出真相的小孩儿。,2,教学策略示例：,（,1,）,讨论：人物形象的塑造。,（,2,）精读：人物心理活动的描写。,（,3,）激趣：分角色朗读；排演课本剧。,女娲造人,1.,教学重点、难点示例：,（,1,）了解的特神话点。,（,2,）联想和想象。,2,教学策略示例：,（,1,）,自读：概括故事情节。,（,2,）讨论：作者的想象和联想。,（,3,）表达：人类诞生的故事。（考古）,盲孩子和他的影子,1.,教学重点、难点示例：,（,1,）了解童话的特点。,（,2,）用简洁的语言概括情节。,2,教学策略示例：,（,1,）,自读：概括故事情节。,（,2,）讨论：你喜欢的盲孩子、影子、萤火虫。,（,3,）鉴赏：你喜欢的片段。,寓言四则,1.,教学重点、难点示例：,（,1,）了解寓言，明确寓意。,2,教学策略示例：,（,1,）,讨论：寓意。,（,2,）拓展：,伊索寓言,韩非子,淮南子,（三）七年级（下）单元课文介绍,及,教学建议,编写意图、课文介绍、,知识要点、阅读能力、,教学建议,概 说,1、继续以语文与生活的联系为线索，按照人与自我、人与社会、人与自然三大板块组织单元。,六个单元的内容分别是：成长、祖国、名人、文化、探险、动物。,知识与能力：,积累相关的语文知识；积累语言，提高整体感知文章的能力（基调、内容、层次、语言风格等）；引导学生抓住重点词语和句子，深入体味作品的意义。,过程与方法：,掌握搜集信息、筛选信息的方法；语文活动要自行设计；联系生活实际鼓励学生发表自己的看法。,情感态度价值观：,感受成长的意义；培养热爱祖国的情感；了解人和自然的密切关系。,2、三维目标的要求,第一单元：成长的经历,编写意图,了解他人成长的轨迹，感受生活的美好与艰辛；正确对待成长中的苦与乐、得与失；勇于面对生活中的困难和挑战。,课文介绍,从百草园到三味书屋爸爸的花儿落了丑小鸭诗两首假如生活欺骗了你未选择的路伤仲永,知识要点,1了解本单元课文的作者。,2了解过渡段在文章结构和内容上的作用，了解记叙文中插叙的作用。,3.了解文言文学习的方法。,阅读能力,1、整体感知文章的内容，体会作者所表达的思想感情，进而深入地理解文章的内容。,2、揣摩精美的语言，注意学习表达技巧。,3、正确对待生活中的苦与乐、得与失、成功与失败，能够面对生活中困难和挫折，不断提高自己对生活的认识。,从百草园到三味书屋,了解作者在游戏中所表现的童真、童趣；发掘对生活的情趣和感受。,爸爸的花儿落了,展示童年生活的轨迹，认识生活给我们的启示。,丑小鸭,了解丑小鸭对生活的执著的追求和渴望。,诗两首,体会诗歌所蕴含的道理。,伤仲永,了解方仲永成长的过程，认识其中的道理。,从百草园到三味书屋,1.,教学重点、难点示例：,（,1,）,作者的童年生活（私塾）,（,2,）从题目入手，解读结构。,（,3,）如何理解三味书屋的生活。,2,教学策略示例：,精读：百草园的景物（顺序、语言、作用）,讨论：怎样认识三味书屋的生活；,拓展：散文集,朝花夕拾,激趣：百草园和三味书屋的图片。,爸爸的花儿落了,1,教学重点、难点示例：感受人生,（,1,）文章叙事的特点；,（,2,）时代特点，小英子的家庭；,（,3,）理解人物，感受人物。,2,教学策略示例：,整感：复述，注意情节安排；,讨论：英子的成长过程（爸爸的教诲，英子的感,悟，语言揣摩）,拓展：,城南旧事,（原著、电影、图片）,丑小鸭,1,教学重点、难点示例：,（,1,）复述课文，了解内容；,（,2,）理解作者创作的意图（自传色彩）,（,3,）联系自己。,2,教学策略示例：,自读：抓住重点环节复述，了解丑小鸭成长过程；,讨论：重点段落，重点语言的分析；,拓展：安徒生的一生坎坷经历。,诗两首,1,教学重点、难点示例：象征手法,（,1,）诗歌所蕴含的哲理；,（,2,）象征手法的运用。（,未选择的路,）,2,教学策略示例：,朗读：感受这两首诗歌的内涵；,讨论：,未选择的路,的象征手法；,拓展：关于“路”的名言。,“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。（屈原）,“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。” （鲁迅）,“走自己的路，让人去说吧。”（但丁）,伤仲永,1,教学重点、难点示例：揣摩精当的语言,（,1,）熟读课文，注意停顿；,（,2,）复述故事，了解内容；,2,教学策略示例：,梳理：帮助学生梳理文章内容；,讨论,1,：从语言入手，理解方仲永变化的原因；,（,如“世隶耕”交代了家世，是对“未尝识书具”“不使学”的铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景）,讨论,2,：从语言入手，理解人物形象；,（如，“忽”“即”“立”使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。“奇之”“宾客其父”“乞之”三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。“不使学” 点明了仲永终未成大器的原因）,第二单元：祖国，你好,编写意图,培养热爱祖国的情操；学习语言运用的技巧。,课文介绍,黄河颂,最后一课,艰难的国运与雄健的国民,土地的誓言,木兰诗,知识要点,1了解本单元课文的写作背景和作者简介。,2继续学习分析、揣摩、欣赏文章中优美语言的方法。,3了解描写人物的方法，体会对人物语言、心理活动描写的作用,4继续注重朗读训练，通过朗读课文，体会其丰富的内容。,阅读能力,1在了解文章的背景和作者的思想感情的基础上，整体感知文章的主要内容，理解文章所表达的爱国情感。,2在分析和揣摩语言的过程中，体会祖国语言的优美，感受作者运用语言的精妙之处；体会作者以及作品中人物所具有的强烈的思想感情。,3通过朗诵，激发爱国之情，感受文章语言的魅力。,黄河颂,感受歌词所具有的气势，感受作者的思想感情。,最后一课,了解国土沦丧给人民带来的悲痛，感受人物的强烈的爱国主义思想感情。,艰难的国运与雄健的国民,特定背景下的号召，感受不畏艰险和不怕困难的信心。,土地的誓言,体会作者对沦亡国土强烈的思念之情。,木兰诗,通过朗读，感受故事和人物的魅力。,黄河颂,1,教学重点、难点示例：,（,1,）朗读；（感情，停顿、急缓）,（,2,）,黄河大合唱,背景和创作过程。,2,教学策略示例：,自读：查阅资料，了解黄河、；了解背景；,精读：理解歌词内容；,拓展：,黄河大合唱,诗人光未然、音乐家冼星海,激趣：,黄河大合唱,视频。,最后一课,1,教学重点、难点示例：,（,1,）人物心理变化过程的描写及其作用；,（,2,）人物形象，爱国情怀；,（,3,）分析、理解语言。,2,教学策略示例：,知识：小说定义；,讨论：故事情节、小弗郎士的心理活动，韩麦尔,的爱国情怀；小弗郎士心理活动的句子；,拓展：,四世同堂,的最后一刻,1,教学重点、难点示例：,（,1,）作者及背景（课下注释）,（,2,）比喻的作用。,2,教学策略示例：,朗读：在了解背景基础上，注意感情基调；,讨论：比喻的作用，感受作者情怀；,艰难的国运与雄健的国民,土地的誓言,1,教学重点、难点示例：,（,1,）对标题的理解；,（,2,）写作背景及作者的情感。,2,教学策略示例：,朗读：感受作者情怀；,讨论：体会重点词语的感情；,拓展：关于“九,一八”,木兰诗,1,教学重点、难点示例：,（,1,）复述；,（,2,）详略、互文；,（,3,）人物形象。,2,教学策略示例：,朗读：节奏、情感；,讨论：人物形象、叙事特点、互文；,激趣：图片、戏曲、巾帼英雄（穆桂英、梁红玉、冯婉贞）,第三单元： 名人与伟人,编写意图,引导学生从杰出的人物身上学习可贵的精神品质，砥砺自己的意志，体会名人的人格；理清作者思路，深入理解内容。,课文介绍,邓稼先 闻一多先生的说和做 音乐巨人贝多芬 福楼拜家的星期天 孙权劝学,知识要点,1.学会概括段落大意，学习把握文章思路的方法和技巧。,2.能够找出描写人物的语言、行动、肖像、心理活动的句子，并通过对这些语句的分析，感受作者以及文章中人物的思想感情和性格特点。,3. 体会作者在选材和组织材料方面的特点。,阅读能力,1.学会理清文章的思路，深入体会