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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,发展性学生评价,与结业考试改革,哈尔滨市教育研究院,:,1,一、总论,教育评价是根据一定的标准，运用可行的方法，对教育的要素、过程和效果进行价值评判的活动。,评价具有导向、激励、监控、诊断和促进发展的作用，是课程改革的重要组成部分，影响课程目标的实现和课程功能的落实。,2,评价的过程就是确定价值标准的过程，就是价值判断的过程，用什么样的标准来评价学生、评价教师、评价课堂，体现的是学校的办学思想和教育理念，反映的是教师的学生观和教育观。因此新课程将课程评价的改革视为整个课程体系变革的枢纽。,3,基础教育课程改革纲要,：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。促进学生在原有水平上的发展，发挥评价的教育功能”。,4,“,发展性评价观,”是对学生学习进展及行为变化的评价，其,基本内涵是：评价既要关注学生的学业成绩，又要发现和发展学生的潜能；既要了解学生当前的实际需求，也要帮助学生认识自我的发展方向；既要依靠单纯的书面测验，考试检查学生对知识技能掌握情况，也要运用多种方法，综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步等。,5,没有好学生、差学生，,都是有希望的学生,6,新课程所倡导的“发展性评价观”所遵循的信念就是：,尊重学生的差异，以学生为本，一切为了学生的发展，为了每一个学生的发展,。这种评价理念的核心是“育人”“促进人”，而不是“管人”“选拔人”；其“价值尺度”可表述为：提升人的地位、发展人的价值、发掘人的潜能、展现人的风采，发展人的个性、发挥人的力量。,7,二、发展性评价的内涵,核心是关注学生的发展，促进学生的发展。,包括：,1,基础性发展目标：思想品德素质、知识能力素质、身体素质和审美素质。,2,学科学习目标。,8,没有聪明孩子、笨孩子，,都是有潜质的孩子。,9,评,价内容标准,书面性评价,过程性评价,表现性评价,探究性评价,终结性评价,10,1.,书面性评价,让学生跳出茫茫题海,书面性的考试都是最简便实用，最易被师生接受，也最具生命力的评价方式，因为书面性的考试对学生认知水平的测量是无以替代的。但书面性的考试要跳出仅对教材知识的再现、重复等简单的记忆层面及低水平、强化学生的记忆性思维的命题方式，适当设计一些需要学生自己去思考、判断、分析、全面体现知识技能、情感态度、价值观，需要综合建构自己答案的高思维水平问题,11,关于书面性评价,认知层面：用行为动词或体验行动词进行目标描述。,试题题型：适当增加主观性的试题，允许学生自由组织答案。,12,试题内容：模拟生活情境，考察应用能力。,考试方式：适当采用多样化的评价方式。,13,注重对基础，在真实的情境中考查学科的基本知识和基本技能。,基础的定位在：立足于作为一个现代公民所需要的和应该具备的基本的学科素养；面向学生进一步学习的所必需的知识与技能层面；课程标准规定的学科最基础和最核心知识、基本的事实、概念、定理，公式，法则，原理与规律、技能和方法，即对所有学生来说，在他们学习过程中是最重要的、必须掌握的核心观念、重要的思想方法、基本的概念，常用的技能以期全面准确地反映学生本学科所应达到的,水平。,例如：,在“大头娃娃”事件中，伪劣奶粉中主要缺少的一种营养成分是（ ）,A,、蛋白质,B,、脂肪,C,、糖类,D,、无机盐,14,让课堂成为沟通现实生活和书本知识的桥梁”，这是现代课程发展的一个重要思想。,在对学生的基本知识和基本技能的考查，适当模拟现实生活情境，联系实际创设新的问题情景，考查学生对知识的迁移和灵活运用，分析解决生产、生活中的实际问题的能力。从学生和社会发展的需要设丰富多彩的生产、生活和社会情境。,例如：,某同学的家里最近进行重新装修后，室内有很强烈的刺鼻味，使人感到极不舒服。面对这一问题，请你给这位同学提出一些有益的建议。,15,尝试对学生综合能力的考察。,综合试题的设计力争使试题达到,知识、能力、情感态度价值观的综合；学科知识、社会生活、学生经验的整合；科学精神、科学的价值观与人文素养的融合，应该成为试题探索和研究的方向。,克隆羊“多莉”的培育程序是如下图所示，请你看图回答下列问题：,1,）、请你判断多莉羊的毛色是,，,这是因为,。,2,）、请你说出克隆羊的生物学意义。,3,）、由于克隆羊、克隆牛等的成功培育，有人认为克隆人的诞生已经是为时不远的事，请你谈谈你对这一话题的看法。,16,关注社会热点，反映时代特征。,每年社会生活都出现一些与生物学有关的热点问题，生物科技也都出现一些新技术和成就。在考查学生生物学基础知识的同时，引导学生关爱生命，关注社会生活，关注科技最新成就，将学生的思维置于社会现实中，要求学生作出判断、表达感情、提出建设等，使学生在应用科学知识辨别和解释现象、分析和解决问题时的过程中，培养学生正确地分析和鉴别的习惯。,如禽流感、非典、假药、当地事件等。,17,注重学科思想方法的引导，渗透情感态度价值观方面的教育。,情感教学的目标多是体验性或表现性的，而非结果性的目标，使得书面考试中情感内容的命题难度较大。情感态度与价值观的考查内容没有固定范围和模式，也不能独立成题，而是寓于其它内容的考查范围之中。,阅读与思索,：中国青年报,2001,年,12,月,19,日报道了美国、加拿大儿童的环保生活：最近，美国和加拿大环保组织向孩子们推出了涉及了日常生活的环境教育活动方案。,“,如何减少垃圾？,购物时带个大袋子，将所有东西装进去，而不是每买一样东西都要一个新袋子；用再生纸或对旧卡片加以装潢，来制作请柬，不购买新贺卡，改用电子邮件、电话相互问候。”,“,如何自立？,参加完宴会后，将剩余食物打包带回家；做饭时精打细算，该用小火烹调时绝不用大火；不扔掉旧帽子，将其重新装饰后戴着它参加仪式，一点也不用害羞；将年历等做小小改动，第二年可以接着使用；将无用物品如书籍、衣物、光碟、艺术品等捐给社区；从二手市场购买一些物品，以节省资金。”,同学们，从以上“方案”你一定受到了许多启发，萌发了许多联想，请快速将你的想法快速列出，设计出中国孩子从身边小事做起的环境保护方案。,18,2.,过程性评价,让“档案袋”述说学生成长的轨迹,过程性评价更加尊重教育目标的整体性和广泛性，它可以让学生更充分、多方位地表现自己，评价的结果重在评价学生的参与以及在参与过程中的体会、感悟和发展，重在评价学生收集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及与人交流和合作的能力，重在评价学生在活动的过程中体现出的情感、态度和价值观。,19,“,没有教不好的学生,只有不会教的老师”,20,学生成长档案袋评价,是新课程中独具特色的评价改革方法。“成长记录档案袋” 指显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。从语意分析来看，档案袋的英文单词是“,portfolio”,有“代表作选集”的意思。,21,学生成长档案袋的内容,学生成长档案袋中的记录包括两个方面的内容：,课业记录：,如平时作业、测试卷、作文日记、作业的样本；自我小结；学业成绩报告单、阶段评价、活动的设计方案与过程记录；活动成果：研究报告、课内外的探究记录等。,素质发展记录,：如课堂表现、学习习惯、探究性活动的报告或小论文、小制作或小标本、查阅的文献资料、收集的图片照片、剪报、特长兴趣爱好记录、成功的作品、获奖资料、活动照片、获奖证书、贺卡、自编的故事、手工制作、摄影作品、他人评价结论；自我评价结果等。,22,评价内容的多维性：,成长档案袋的评价范围广，要改变以往一张考卷，一张成绩单的单一评价方式，对孩子的心理、生理、智力、校能、情感、行为、态度、学习过程、学习方法以及优势、不足等都进行记载，注重人的全面发展和个性张扬。,23,主要问题是：,评价的内容多而复杂，缺乏统一性，正所谓“学生成长记录是个筐，什么东西都往里装”；由于评价目标不明确，而生搬硬套评价方法，使得学生成长档案袋评价流于形式，而且还加重了教师和学生的负担，束缚了学生的成长。,24,评价形式的生动性：,成长记录袋的设计要突出“图文并茂、生动活泼、富有趣味”的特点，体现趣味性和艺术性，符合学生的心理需求，增强评价效果。,25,3.,表现性评价,让学生在鼓励下滋养自信,学生课堂学习行为观察是评价学生学习过程的重要方法。,教师可以随时观察学生学习过程中的行为表现，掌握学生在课堂学习的发展情况，判断学生在课堂的学习状态，推断学生在情感态度和价值观方面的变化。经常运用日常激励性评价，将评价与教学过程并行、评价与教学过程整合，发挥评价在促进学生发展中的作用。,26,案例展示1,“老师，再让我们看分钟吧！”,下午第一节课的铃声刚刚响过，我拿着人体骨骼的模型走进了教室，准备上关于运动系统的生理课。教室里很热闹，一改往日的状态，原来，中午转播的足球赛还没有结束，同学们正兴致勃勃地观看电视，看见我进来，很多同学的表情异常“痛苦”，这时一个平日里不爱学习的男孩子冲我喊到：“老师，再让我们看分钟吧！”看着同学们期待的眼神，我冲那个男孩儿微微一笑：“好，就分钟，但是，看完之后，我有问题要问你。”男孩有些不解，我却示意他继续看电视。分钟之后，我坦然关掉电视，走到讲台，问那个男孩子，“你最喜欢哪个球星？”“贝克汉姆！”“为什么？”“球技好，人也英俊。”男孩一脸的崇拜之情。我微笑，“你知道贝克汉姆身体的哪些器官的配合使他完成了如此优美的动作？”男孩一时语塞，不好意思地摇摇头。我趁机在黑板上写下了本节课的课题，并对那个男孩说：“希望这一节课，你能像贝克汉姆那样出色地完成自己的职责。”那节课，同学们的精力特别集中，而那个男孩也表现出少有的专注。,27,案例展示2,面对学生的抄袭,有一天我遇到这样一件事：提前留了一篇实验设计作为作业。十二个班的作业收上来后，批了三天，终于看到一篇设计科学合理，表达准确，构思巧妙的实验设计，并打算作为范例讲一讲。可不妙的事发生了，一篇、两篇，随后一连发现十一篇一模一样的实验设计。愤怒一点点侵上我的心头，“我一年才留几篇作业就这么糊弄我？”我的脑海里开始被这些想法充斥着，“十一个，我要一一叫出来，查个清楚，问个明白，不管是自己写的，还是抄袭者同样受罚！”愤怒之后是平静，我又重读一遍这篇设计,不仅有了一丝遗憾的感觉,“范例不能用，太可惜了。多好的一篇实验设计，初一学生能想到用这样方法不简单，考虑的如此细致周全不容易，表达准确更见功底。字里行间可以看出孩子是下了一番苦功的，不表扬还批评，会不会打消学生积极性呢？抄袭者眼光也不错嘛，不是说好孩子是夸出来的吗。,28,评价策略,1、多用激励性评价语言：,2、尽量使用“延时”评价。,3、充分运用“多值”评价。,4、谨慎使用激励性评价：,5、创新评价主体和手段：,29,无论采取什么形式的教学评价，必须尊重学生的人格，热爱相信学生，以发展的观点正确看待学生发展过程中的错误与缺点，激发学生不断的矫正自己、完善自己。,30,三、多元智能理论,多一把尺子,就多一批好学生,.,31,美国哈佛大学心理学家加德勒1983年提出的“多元智力理论”为发展性评价观奠定了理论基础。,32,加纳德认为，每个孩子都是一个潜在的天才儿童，都在不同程度上或多或少地拥有至少有七种智力：即语言智力、数理逻辑智力、视觉-空间智力、身体运动智力、音乐节奏智力、社交智力以及自我认识智力等七种基本智力，由此提出了“智力多元论”。这七种智力的具体内容是：,33,言语语言智力,数理逻辑智力,视觉空间智力,身体运动智力,音乐节奏能力,人际交往智力,自我认识智力,34,“多元智力”理论告诉我们，人与人是不一样的，每个人都有自己的智力特点和智力优势，教育的起点不在于一个人有多么的聪明，而在于怎样让学生变聪明，在哪些方面变聪明。,35,解决策略,1、评价要关注学生的个体差异，努力发现学生身上的闪光点，让每个孩子都得到关怀，让每个孩子的个性得以充分张扬，这既符合孩子的认知规律和心理特点，更是多元智力理论给予我们的最好启示。,36,2、对落实目标过程的评价体现差异性，考查办法从内容到形式，从评定到效果，给人以全新的感觉，在考查过程中再次体验获得新知、克服困难以及成功的喜悦。学生的知识、能力、情感等在考查中都得到了展示与提高，真正体现了生物课程标准中提倡的评价目标多维、评价方法多样和评价主体多元的基本理念。,37,3、要关注对学生个体可持续发展的其他方面，如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等，从考察学生学到了什么，到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等进行考察和综合评价。,38,四、在探究性教学中我们追求什么？,本次课程改革的一个显著的特征，就是将学生的学习方式的转变作为一个重要的突破口。在多样化的学习方式中，新课程倡导和凸显的是“主动、合作、探究”。,评价的重点要有所侧重。,探究过程能力评价的内容。,39,对学生要进行综合性评价,是否学到了科学探究的一般过程和科学研究方法，提高了科学素养。,学生的创新意识、创新品质是否有了充分的施展。,学生的情感、态度和价值观是否得到了一定程度的提升。,40,五、结业考试改革,指导思想,初中生物学业考试是义务教育阶段的终结性评价。评价衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，要有利于全面、准确地反映初中毕业生的学业水平；有利于全面落实学科课程标准，有利于新课程的教学引领；有利于教师的专业发展和学生生物学素养的提升；有利于为上一级学校招生提供有价值的参考。,综合素质评价、报考重点高中的必要条件。,41,命题原则,1,按照课程标准命题。命题不受教材版本的限制，以,课程标准,为依据，以十大主题为线索命制试题。,2,基础性原则。主要考察基本的事实、概念、原理；考察学生在“有用、有意义、具体、真实”的教育情境中考察学生对生物学基本概念、基本原理、基本规律、基本技能等基础知识的理解，引导教学促进学生的有意义学习。,3,联系实际原则。考察学生综合运用知识解决生产、生活和社会发展的实际问题的能力，引导教学联系学生生活实际和社会实际，关注科学技术的发展。特别注意与生物学知识有关的社会热点问题、最新科技成就，如：水污染、禽流感、抗生素、食品质量、福娃等。,4,注重探究能力的考察。在新的情境中考察学生对科学探究的过程技能、方法和设计试验解决问题的能力。,42,5,综合性原则。提倡知识、能力、情感态度与价值观三维目标的整合，将情感态度与价值观的考察渗透在科学知识和技能的考察中。,6,突出导向性原则：试题将生物学核心概念、原理的考察与社会生活紧密联系，努力创设情境，精心设计题干，我们的目的就在于引导实践层面的“有用、有意义教学”和“有用、有意义学习”，引导教师在教学中自觉地开发课程资源，切实将教学与学生的实际 和社会生活紧密联系起来，通过教学确实帮助学生提升生物学素养，提升受益终生的综合素质。,7,彰显人文关怀：从充满文学色彩的卷首语的设计、每道题头处翩翩起舞的蝴蝶、五种题型标题的确立（精挑细选我做主、明辨是非我甄别、快乐连线我引路、科学探究我行动、焦点话题我参与）、充满生活气息的情境的创设、图文并茂、优美有趣的的文字表述、答题处的心形设计和吉祥物设计相框、温馨提示，都极富含人文关怀，洋溢着浓厚的文学和美学色彩，陪伴学生怀着愉悦的心情积极参与到评价过程中来，给学生以美的享受 。,43,命题范围,以生物,课程标准,为依据，以生物七年级、八年级四册教材为主要内容进行命题。,十大主题大致分配比例如下，可能适当上下略有浮动：,科学探究,10%,生物体的层次结构,5%,生物与环境,10%,生物圈中的绿色植物,20%,生物圈中的人,20%,动物的运动和行为,5%,生物的生殖发育和遗传,10%,生物的多样性,10%,生物技术,5%,健康地生活,5%,44,学业考试方式及成绩评定,1,建命题员、审题员库。考试时间：,6,月,15,日左右,2,学业成绩由平时学业成绩和终结性学业考试成绩两部分组成，平时学业成绩占,40%,，主要包括：课堂学习情况、作业、测验（平时、期中、期末）、探究实验情况、研究性学习成果等综合评定，由任课教师评定，各区县（市）、学校可根据具体情况制定详细的评定标准；终结性学业考试成绩占,60%,。成绩最终表述为优、良、合格、不合格。,3,终结性学业考试为闭卷考试，时间,90,分钟，满分,100,分。,4,学业成绩不合格者，下学期开学允许补考，补考不及格者，不得报考省重点高中。学业成绩不合格者，不发毕业证书（经补考合格后，补发毕业证书）。,45,试题类型,选择题、填空题、连线题、判断题、探究实验题、综合题（包括识图分析、分析说明、观察与思考等，通过创设一定的情境、提供一定的背景资料、相关文章摘录、表格、数据、曲线、图形、文字材料等，让学生回答问题，具有综合性和开放性）。,46,我们的命题理念是：让考试成为学生学习生活中一次愉快的成功体验，让考试成为学生学习生活中一次再学习和发展的契机，让考试成为学生真切的感受生命的美和生命家园的美的心路历程。,本着如上理念，我们认真遵循课标、仅仅依托教材，始终秉承如下的原则：（也是我们的创新点和特色之所在）,1.,坚持科学性首位：科学性是任何试题都最关注的问题。我们努力确保试题内容科学准确无误，认真核对每一个考点在教材中的出处。对于每道题的修辞我们也都斟酌再三，仔细推敲，大家常开玩笑说：我们都快成语文教师了。,“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”这样豪放的诗词常常激荡我们的情怀，词中所提到的鹰的运动方式是 （ ）,A.,奔跑,B.,跳跃,C.,飞行,D.,行走,2.,注重基础性：突出学科基本事实、概念、原理和规律等基础知识和基本的生物学探究能力、实践能力的考察，力图通过评价考察学生对学科核心知识的掌握情况。,浩浩饲养金鱼时，常常在鱼缸内放些新鲜的绿色水草，其目的是为金鱼提供充足的,( ),A.,氧气,B.,氮气,C.,氢气,D.,二氧化碳,47,3.,构建三维目标的立交桥（综合性）：全面考察知识、能力、情感态度价值观三维目标的达成度。如设计开放试题水污染时，我们融入了“生态系统的自我调节能力具有一定限度”这一生物学基本观点的考察。福娃试题蕴含了生物多样性知识的考察。禽流感试题将病原体、预防传染病措施的知识与情感态度价值观的考察融为一体。综合性还表现在学科内、学科间知识的总和，如提倡议（语文）、吉祥物的设计和命名（美术）等。,1.,近年来，一些国家和地区爆发了禽流行性感冒（简称“禽流感”），它是由禽流行性感冒病毒引起的一种禽类传染病。其中由,H5N1,血清型引起的禽流感称高致病性禽流感，感染这种病毒的禽类发病率和死亡率都很高，危害巨大。为此，各国政府都采取了积极有效的措施防控禽流感。请你根据所了解的生物学知识，试分析：,请你认真观察,A,图，分析引起禽流感这种传染病的病原体是（ ）（,2,分）,A.,寄生虫,B.,病毒,C.,细菌,疫区扑杀家禽，并就地焚烧或深埋，这属于预防传染病的哪一项措施（ ）（,2,分）,A,控制传染源,B.,切断传播途径,C.,保护易感人群, B,图中的记者不惜生命危险深入疫区收集第一手资料，你最想对他说的一句话是：,。（,3,分）,A,禽流感病毒在疯狂攻击细胞,B.,疫区的家禽生命危在旦夕,2.,福娃是北京,2008,年第,29,届奥运会吉祥物，其色彩与灵感来源于奥林匹克五环，来源于中国辽阔的山川大地、江河湖海和人们喜爱的动物形象。欣赏完这五只可爱的福娃之后，请你回答问题。,五只福娃分别是：鱼娃贝贝、熊猫晶晶、火娃欢欢、藏羚羊迎迎和金燕妮妮，其中属于我国珍稀动物的有,和,。（,2,分）,（,2,） 熊猫是我们的“国宝”，你对这种可爱的动物了解的多吗？请你尝试着写出两点来,、,。（,2,分）,（,3,） 如果奥运会在我们家乡哈尔滨召开，由你来担任吉祥物的设计师，你将如何展现家乡的美丽和自己的梦想。请你任意选择一种动物或植物设计一个吉祥物，画在下面的像框中，并为它起一个好听的名字。（,4,分）,48,4.,凸显科学探究的考察：,探究性学习是新课程科学教育倡导的教学方式和学习方式，是生物科学教育的重要内容，是落实新课程理念的重要标志。今年我们提高了科学探究主题的考核难度，考核涵盖了“科学探究的一般过程”、“科学方法（对照实验）”、“结果预测与分析”、“科学精神和价值观”等多项内容。我们也真的想试图通过评价引导教师落实好探究性教学。,小小的种子，萌发时能钻出覆盖的土壤，顶起小块瓦砾，力量可真不小！生物兴趣小组的同学们对种子萌发产生了强烈的探究欲望，他想探究水分、空气和温度是否是种子萌发所需要的外界条件。在生物老师的建议下，同学们准备了,60,粒小麦种子作为探究对象，平均分到,6,个瓶子中，并设置了三组实验。他们的实验操作过程和所观察到的实验现象如下表所示：,瓶号种子所处的环 境实验现象,1,不放水，置于温暖处未萌发,2,放少量水，置于温暖处萌发 第一组 第二组 第三组,请你分析：,.,第一组实验探究的是：,是种子萌发所需要的外界条件。（,1,分）,第二组实验是对照实验吗？,（,1,分）,.,第三组,5,号瓶子中的种子能萌发吗？,（,1,分）,通过以上探究活动你得出的结论是：种子的萌发需要一定的,、充足的空气和适宜的,。（,2,分）,49,5.,倡导开放性和实践性：,试题把握时代脉搏，关注社会热点，如“禽流感”、“水污染”、“安全用药”、“福娃”等试题都以生物问题为出发点，努力实现“从生活走向科学，从科学回归生活世界”的教育理想，充分发挥生物教育的社会功能。让学生“在有意义的评价中”实现了再学习。,年月日，中石油吉林石化分公司双苯厂发生爆炸事故，造成了松花江水严重的污染，哈尔滨市停水四天，给松花江沿岸城乡人民群众的生活和经济发展带来了严重的影响，在党中央、省委省政府、市委市政府的英明领导下，在全国人民的大力支持下，全市人民齐心协力，共度难关。,吉林石化公司爆炸,航拍受污染的松花江,省长亲自喝下恢复,供水的第一口水,市民买水“长龙”,松花江以往也曾遭受过污染，但都没有像这一次严重，短时间内靠松花江自身调节很难恢复原貌，这说明生态系统的自动调节能力是有一定限度的，你是否同意这个观点？,（,1,分）,你的身边是否有破坏环境的现象，请你尝试着举出两个例子：,、,。（,2,分）,为了让“母亲河”松花江恢复往日的风采， 下列行为应该大力提倡的是,和,（,2,分）,A,大力植树种草,B.,购买含磷洗衣粉,C.,向江中排放污水,D.,不向江中抛弃杂物,“如果不珍惜水资源，地球上的最后一滴水将是人类的眼泪”。请你围绕“爱护水资源，节约用,水”向周围的人发出几点倡议。（,3,分）,50,题外的话,课堂教学评价 “打造充满活力的生物课堂”,目前教学中存在的问题,一堂好课的标准,51,新课程倡导的教学评价在课堂教学中应注意以下问题：,1、评价内容的多元化从过分倚重学 业成绩转向全面的综合素质的考核,2、评价结果的效益化从注重鉴定与选拔转向注重导向与激励,3、评价方式的动态化从注重终结性向注重过程性和发展性转化,4、评价模式的质性化从过分注重量化转向注重质的分析和评价,5、评价主体的互动化从单向性转向多元化和交互性。,52,总结提升：发展性评价理念,1.,在评价功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重发展。,2.,在评价对象上，由过分关注结果转向关注对过程的评价。,3.,在评价主体上，强调评价主体多元化和评价信息的多元化。,4.,在评价结果上，更强调结果的反馈、被评价者的认同和改进。,5.,在评价内容上，强调全面综合考察。,6.,在评价方法上，强调评价方式多样化，质性、量化评价相结合。,7.,在评价关系上，强调平等、理解、互动，以人为本。,53,
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