第一章教育心理学概述

单击鼠标编辑标题文字格式,单击鼠标编辑大纲文字格式,第二个大纲级,第三大纲级别,第四大纲级别,第五大纲级别,第六大纲级别,第七大纲级别,2011/2/17,*,单击鼠标编辑标题文字格式,单击鼠标编辑大纲文字格式,第二个大纲级,第三大纲级别,第四大纲级别,第五大纲级别,第六大纲级别,第七大纲级别,2011/2/17,*,*,单击鼠标编辑标题文字格式,单击鼠标编辑大纲文字格式,第二个大纲级,第三大纲级别,第四大纲级别,第五大纲级别,第六大纲级别,第七大纲级别,17/9/5,单击鼠标编辑标题文字格式,单击添加文字,17/9/5,*,单击鼠标编辑标题文字格式,单击鼠标编辑大纲文字格式,第二个大纲级,第三大纲级别,第四大纲级别,第五大纲级别,第六大纲级别,第七大纲级别,*,教 育,心 理 学,任课教师：宋双,联系方式：,13786835192,1,课程介绍,课程类别,：,公共必修课,学 分：,3,分,总 学 时：,48,学时,课程考核：,期末占,70,%,，采用试题库选题，,闭卷,考试,平时成绩占,30,%,，包括以下内容：,平时作业,10%,课堂讨论、表现,10%,考勤,10%,重修条例：,（,1,）全期缺勤,1/3,者，取消考试资格，下学年重修；,（,2,）考试不及格者，下学年重修。,2,目 录,第一编心理学与教育概论,第一章心理学概述（,2,课时）,第二章心理发展与教育（,4,课时）,第二编普通心理与教育,第三章注意与教育（,2,课时）,第四章感知觉与教育（,2,课时）,第五章记忆与教育（,2,课时）,第六章想象、思维与教育（,2,课时）,第七章情感、意志与教育（,2,课时）,第八章 动机与教育（,3,课时）,第九章人格、气质、能力与教育（,3,课时）,3,第三编教育心理与教育,第十章学习心理与教育（,14,课时）,第十一章品德心理与教育（,3,课时）,第十二章 课堂管理（,3,课时）,第十三章教师心理与教育（,3,课时）,第十三章心理健与教育与（,3,课时）,4,第一章 心理学概述,第一节 心理学的研究对象与任务,第二节 心理现象的实质,第三节 心理学的历史与流派,第四节 心理学的研究原则与研究方法,5,学习目标,1,、,了解：,心理学的诞生与发展、心理学的主要分支学科；心理学研究的基本方法；心理学主要流派的代表人物和基本思想；现代心理学的发展趋势。,2,、,识记：,心理学和教育心理学的概念、研究的对象及其内容；心理学诞生的标志,3,、,理解：,心理现象的实质；心理结构（心理现象之间的关系）；心理的脑机制,4,、,应用：,运用心理的实质的观点分析心理现象,6,第一章 心理学概述,第一节 心理学的研究对象与任务,心理学的研究对象,心理学的性质与主要分支学科,心理学的研究任务,心理学的研究意义,心理学与教育,7,“Psychology”,“,psyche”,“,logos”,阐释,灵魂（心灵）的学问,。,Psyche,=soul,（灵魂）；,Logos=discourse(,阐述,),“,阐述灵魂的学问”,9,一、心理学的研究对象,科学的定义心理学,18,心理学的研究对象：,心理现象（心理活动）,心理学：研究人的心理现象（心理活动）发生、发展及其规律的科学。,19,心理活动,心理过程,个性心理,认知,情绪,意志,倾向性,心理特征,感知觉,记忆,想象,思维,阅读，欣赏音乐，,品尝美食，触摸,静夜思,的作者？（逻辑记忆）,假期里最开心的事情？（情绪记忆）,中国国旗上的图案？妈妈的面孔？（表象记忆）,哥德巴赫猜想、,数独问题,第一人称想象,第三人称想象,认知指人获得知识或应用知识的过程，是人类最基本的心理过程。,数独问题,对角线数独游戏规则：,从,1,至,9,中选数填入空格，使每个数字在每个数独的每一行、每一列、每一个标有粗线的宫和每一条大对角线中只能出现一次。,22,数独问题,23,心理现象,心理过程,个性,认知,情绪,意志,倾向性,心理特征,喜悦,悲伤,恐惧,愤怒,24,25,心理现象,心理过程,个性,认知,情绪,意志,倾向性,心理特征,喜悦,悲伤,恐惧,愤怒,26,心理现象,心理过程,个性,认知,情绪,意志,倾向性,心理特征,喜悦,悲伤,恐惧,愤怒,27,心理现象,心理过程,个性,认知,情绪,意志,倾向性,心理特征,喜悦,悲伤,恐惧,愤怒,29,心理现象,心理过程,个性,认知,情绪,意志,倾向性,心理特征,确定目的,制定计划,采取行动,学好心理学课程,不缺课、不分神、记笔记、,课后复习、完成平时作业、,考前认真复习,执行上述计划，,尤其是遇到障碍时,30,心理现象,心理过程,个性,认知,情绪,意志,倾向性,心理特征,需要,兴趣,动机,桑代克的准备律：,饥饿的猫,vs.,吃饱的猫,历史、文学、政治,物理、化学、心理学,娱乐、体育、八卦,刻苦努力,vs.,三心二意,理想,信念,世界观,31,巴甫洛夫的狗,桑代克的猫,。,斯金纳的老鼠班杜拉的宝宝。,托尔曼的白鼠走迷宫,苛勒的猩猩抓香蕉。,布鲁纳“我发现”,奥苏泊尔“我接受”,加涅“我把信息加工一下。”,建构主义者“你和我建构的不一样”,32,33,心理现象,心理过程,个性,认知,情绪,意志,倾向性,心理特征,能力,气质,性格,记忆力,vs.,注意力,理解能力,vs.,表达能力,多血质、粘液质,胆汁质、抑郁质,最优化,vs.,满意型,34,心理现象,心理过程,个性,认知,情绪,意志,倾向性,心理特征,能力,气质,性格,需要,兴趣,动机,确定目的,制定计划,采取行动,感知觉,记忆,想象,思维,喜悦,悲伤,恐惧,愤怒,个体心理现象的发生、发展规律涉及到的问题：,一、心理结构（各心理现象之间的关系）,二、心理过程,三、心理的脑机制,23,第一章 心理学概述,第一节 心理学概述,心理学的研究对象,心理学的性质与主要分支学科,心理学的研究任务,心理学的研究意义,心理学与教育,35,心理学的性质：,中间学科、交叉学科、边缘学科,1,、从研究目标和方法手段来看，具有,自然科学,的性质（心理测量、心理统计与分析）,2,、从心理的发生发展不能离开社会环境、社会实践活动来看，具有,社会科学,的性质,36,主要分支学科：,生理心理学、普通心理学、教育心理学、发展心理学、社会心理学、认知心理学等。,37,研究人的心理现象，揭示心理活动发生发展的规律，并应用这些规律为人类实践服务。,心理学的最终使命：从心所欲，不逾矩,描 述,解 释,预 测,控 制,2,3,4,1,三、心理学的研究任务,四、心理学的研究意义,社会意义,个人意义,38,五、教育心理学概述,教育心理学的诞生：,赫尔巴特,普通教育学,（,1806,年）,美国心理学家桑代克在前人研究的基础上，在,1903,年出版了,教育心理学,一书，提出了系统的教育心理学思想和完整的学习理论。,教育心理学是一门介于社会科学与自然科学、应用科学与理论科学之间的交叉学科。,教育心理学的概念：,研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理学规律的科学。,39,教育心理学的研究对象,（,一）,关于教育心理学研究对象的各种观点综述。,任何学科都有其独特的研究领域和对象，教育心理学也不例外。但是由于不同的教育心理学家对教育和心理学所持的观点不同，各自的社会文化背景不同，因此他们对教育心理学的研究对象的看法也不同。,40,（,1,）,“,教育心理学旨在对研究教育者提供有关人性变化的知识、俾供其建立教育理论之用,”,（桑代克）,（,2,）教育心理学是普通心理学的原理在教育领域的应用。,（,.,卡普捷列夫,教育心理学,）,（,3,）研究教育过程中种种心理现象及其变化。,-,（潘菽,教育心理学,）,（,4,）研究课堂学习的性质、条件、效果和评价问题。,-,（,D.P.,奥苏伯尔）,（,5,）研究学校教育情境中学与教的心理规律。,-,（邵瑞珍,教育心理学,）,（,6,）教育心理学通常被定义为主要涉及学校情境中学生学与教的科学。 （,美国教育百科全书,）,41,（二）通过评说各种观点，并结合我国教育心理学的发展现状和具体情况，把教育心理学定义为：,“,研究学校教育情境中学生的学与教师的教的基本心理学规律的科学,”,。,42,学生学,教育心理学,教育心理研究对象,学习心理学,学生的心理健康,教师教,教学心理学,课堂管理心理学,学生个体差异,教师心理,43,教育心理学的研究任务,研究,教育过程中的心理活动,规律,，,揭示,教育过程和心理发展的,关系,，把发展心理学的研究成果,应用,到教育,实践,中去。,主要研究内容包括：受教育者知识和技能的掌握，心理的个别差异，道德品质的形成，教育者应有的心理品质等。,44,第一章 心理学概述,第二节 心理现象的实质,心理的生理基础,心理的社会制约性,心理的主观能动性,社会实践对人的心理起制约作用,45,一、心理的生理基础,18,世纪前人们认为心理活动是心脏,活动的产物。,18,世纪后，人们逐步认识到：,脑是心理的器官，心理是脑的机能。心理是人脑对客观环境的主观能动的反映，具有社会制约性。,（一）不同水平的心理反应（,p14,）,感觉、知觉、思维、意识（人特有的）,46,心理现象是在动物适应环境的活动过程中，随着,神经系统,的产生而出现。也就是说无机物和植物没有心理，没有神经系统的动物也没有心理，,只有有了神经系统的动物才有了心理。,动物心理的发展,3,阶段,:,无脊椎动物,(,如蚯蚓环节动物,)-,简单的神经链,-,感觉心理阶段,(,认识个别属性,),脊椎动物,(,如鱼猫等,)-,脊髓和大脑,-,知觉心理阶段,(,认识到整个事物,),灵长类动物,(,如猩猩,)-,大脑相当高度发展,-,思维的萌芽,(,没有意识,不能抽象思维,),人类心理,:,具有思维和意识,意识,是心理发展的最高层次，只有人才有意识。,（二）心理活动的脑定位,脑的各个部位具有相对明确的功能,不同心理活动均有对应的脑区,47,感觉和知觉,视觉中枢,枕叶角回,听觉中枢,颞叶颞横回,躯体感觉中枢,顶叶中央后回,48,记忆,海马,切除海马,严重的遗忘症,前脑底部,乙酰胆碱能神经元功能低下,老年性痴呆,49,思维,额叶,额叶损伤,解决数学问题困难,50,言语,言语中枢,所在位置,损伤后症状,运动性语言中枢,额叶的额下回，紧靠中央前回下方,运动性失语症（不能说）,听觉性语言中枢,颞叶颞上回后部,感觉性失语症（不能理解）,视觉运动性语言中枢,额叶额中回后部,失写症,视觉性语言中枢,顶叶皮层的顶下小叶和角回,失读症,51,52,情绪,颞叶和脑内的其他结构,杏仁核（记忆）,恐惧中枢,受损后：动物失去恐惧感,受损后：人不能很好表达恐惧,下丘脑,微电刺激可诱发动物情绪性的攻击厮杀,快乐中枢：下丘脑背部,53,快乐中枢（奥尔兹）,将微电极插入老鼠的下丘脑背部，并做了一个控制电流刺激的开关装置,横杆，由老鼠自已掌握,老鼠按压横杆，埋藏在下丘脑附近的微电极产生电流刺激，持续时间为,0.5,秒,老鼠按压横杆平均频率可达,2000,次小时,有的竟高达,5000,次小时，连续按压,1520,小时,直至精疲力竭倒地睡去,但醒来后仍然继续按压,54,人格,额叶,1848,年,9,月,13,日，铁路工人盖奇在一次炸药爆炸时发生意外，爆炸时铁棍穿过他的左下巴，整个穿透了他的头部，前额皮层受损。,随着时间推移，人们开始注意到了他身上的差异。以前，他是个愿意合作而友善的人，而现在他却变得专横、优柔寡断、傲慢、顽固、对旁人漠不关心。,最终，他离开了在铁路上的工作，到处游荡，最终成为集市上一个行为怪诞的人而了却了他的余生。,55,博物馆中收藏的菲尼亚斯,.,盖奇颅骨,56,（三）心理活动产生的方式,人的心理活动的产生方式，都是脑的反射活动。,如：猩猩喂养实验,反射：在中枢神经系统参与下有机体对体内外刺激作出的规律性应答,（笛卡尔）,反射弧：感觉器官,-,传入神经,-,大脑中枢,-,传出神经,-,效应器,俄国的,Pavlov,的条件反射实验（证实心理活动产生于脑的反射机制）,57,Pavlov,的条件反射实验（提出心理活动产生于脑的反射机制）,58,59,60,二、心理的社会制约性,客观现实是心理活动的源泉和内容,心理活动建立在外部现实的基础之上,如：孙悟空、猪八戒虽是作者的想象，但也是有原型的,兽孩：狼孩、熊孩、鹿孩,（脱离了社会生活的人不可能具有正常人的心理）,心理活动与客观现实的关系是什么？,心理是外部现实在个体内部的投射,主体对客观现实进行主观加工后的映像,61,人总是根据已有的知识经验、个性特点和当前的心理状态来反映客观事物。,哪些因素会影响人们对客观现实的反应？,个体经历,知识经验,文化背景,一千个人眼中有一千个哈姆雷特,鲁迅：对红楼梦的解读,62,三、心理的主观能动性,经学家：“易”,荒诞家：“宫廷秘史”,道学家：“淫”,才子：“缠绵悱恻”,革命家：“排满”,鲁迅,63,62,四、社会实践对人的心理起制约作用,总结,64,客观现实,心理活动,心理过程,主观加工,脑的机能,个性心理,传入神经,传出神经,脑特定的部位,第一章 心理学概述,第三节 心理学的历史与流派,科学心理学的诞生,当代心理学流派,心理学的发展趋势,65,德国著名心理学家艾宾浩斯说过：心理学有一个长长的过去，但仅有一个短暂的历史。也就是说，心理学是一门既古老又年轻的科学。,一、科学心理学的诞生,墨菲的名言：在冯特创立他的实验室之前，心理学像个流浪儿，一会儿敲敲生理学的门，一会儿敲敲伦理学的门，一会儿敲敲认识论的门。,1879,年，它才成为一门实验科学，有了安身之处和一个名字。,德国 心理学家冯特,1879,年,在,莱比锡大学,建立世界上第一个心理学实验室，这被看作是科学心理学诞生的标志。,冯特,(1832-1920),科学心理学之父,第一章 心理学概述,第三节 心理学的历史与流派,科学心理学的诞生,当代心理学流派,心理学的发展趋势,67,二、现代的心理学流派（了解）,68,构造心理学派,冯特、铁钦纳,用内省的方法，想找出构成人的心理的基本元素,行为主义学派,华生,抛开意识，直接研究行为，探索刺激与反应之间的联系,格式塔心理学派,魏特海墨,反对把心理现象分解为元素，主张从整体上研究心理现象,机能主义心理学派,詹姆士,反对把意识分解为感觉、情感等元素，研究心理在适应环境中的机能、作用,精神分析学派,弗洛伊德,提出潜意识，主张人格结构的三层次，主张性欲,论,1.,构造心理学,（,1,）代表人物：冯特、铁钦纳,（,2,）学派观点：研究意识，认为人的认识经验分为,感觉,、,意象,、,情感,三种元素。,（,3,）研究方法：实验内省。,（）评价：使心理学走上独立， 被格式塔心理学派称为“砖块和灰泥的心理学”，也被詹姆士认为是“黄铜铁器心理学”。,.,行为主义,（,1,）代表人物：华生、斯金纳（新行为主义）,（,2,）学派观点：,抛弃意识,研究，反对构造主义，主张心理学只,研究人的行为,； 确定刺激反应之间的关系（）。,（,3,）研究方法：实验,华生,行为主义创始人,行为主义经典实验,儿童惧怕情绪获得实验,评价：竭力主张客观的研究方向，有助于心理学摆脱思辩的性质，但否认人的主观世界，以生理反应代替心理现象，是错误的，是典型的环境决定论的观点。,.,格式塔心理学,（,1,）代表人物：韦特海默、考夫卡、苛勒,（,2,）学派观点：心理应该作为一个整体来研究；整体先于部分而存在，部分相加不等于整体，整体大于部分之和。反对构造心理学。,（,3,）研究方法：实验,（,4,）评价：在知觉研究方面的贡献极大，为后来的认知心理学的发展奠定了基础。,机能主义心理学,（）代表人物：,詹姆斯、,杜威,（）主要观点：主张意识是一个连续整体，反对构造心理学。心理学应该对个体在适应环境时的心理与意识活动进行了解，研究意识作用就是使个体适应环境中的机能作用。,杜威,美国自觉的机能主义学派创始人,.,精神分析学派,弗洛伊德,精神分析创始人,(1),代表人物：弗洛伊德,(2),学派观点：心理学应该研究无意识现象； 人类的思想和行为都源于心灵深处的某种动机。提出本我、自我、超我 三层次结构。,(3),研究方法：个案法（自由联想 梦的分析 ）,(4),评价：注意到早期生活经历的重要性，该理论具有深远影响。,冰山的比喻,73,意识,潜意识,6.,人本主义,“,第三势力”,代表人物：马斯洛；罗杰斯,心理学应该研究人而不是动物，并且是正常人而不是神经症患者,心理学应该研究有别于动物的复杂的经验，如动机、需要、价值观、情感、生活责任、自我意识等真正属于人性的问题,75,（三）人本主义（,humanistic psychology,）,马斯洛的层次需要理论：,77,7.,认知心理学,代表人物,:,奈瑟、西蒙、皮亚杰,1967,年，奈瑟出版,认知心理学,产生标志,心理学的第二次革命,主要观点：,反对行为主义的,S-R,公式，将它改造为,S-O-R,O,：,organism(,有机体,),S-O-R,的含义：“行为并非由刺激而决定，而是由个体对刺激的评价而决定”,78,第一章 心理学概述,第三节 心理学的历史与流派,科学心理学的诞生,当代心理学流派,心理学的发展趋势,80,心理学的发展趋势,科技化,综合化,本土化,实用化,81,第一章 心理学概述,第四节 心理学的,研究原则与方法,、心理学的研究原则,客观性原则；联系性原则；发展性原则；教育性原则；分析与综合的原则。,二、心理学的研究方法,观察法；调查法；心理测量法；心理实验法；质的研究,82,平时作业,1,：,研究问题：观看暴力电视是否会影响青少年的暴力行为？,请你设计一个研究方案并标明使用了哪种研究方法。,86,