杨黎明教授《学分制度实施过程中存在的问题及其对策研究》

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,学分制度实施过程中的问题及其对策研究,上海市教育科学研究院 杨黎明 研究员,1,内容提要,关于分层教育,关于选课课程,关于学生思想政治工作,关于区域合作学分制度,2,分层教育的要点解读,分层的依据是学生的成绩还是本人的意愿,分层教学中学生能否自主地实现双向流动,不同层次的教学目标及其选择权利,不同层次的教学目标及其所得学分,3,对分层教学的若干理论思考,基础知识的掌握以多少为宜,各科的全面发展还是某一科目的充分发展,每个专业所需的基础知识能否有所区别,4,分层教学实施的方案建议,A,层、,B,层和,C,层,A,层和,B,层,A,层和,B,层 ；,B,层考试，,B,和,C,层重读课程,A,层和,B,层 ；,B,和,C,层考试 ，,B,和,C,层重读课程,5,选课课程开设给教学带来的新变化,数量多少,时间先后,场地大小,师资优劣,对象 差异,课程串联并联,6,选课课程要点解读,选修课程的合适比例,选修课程的动态发展,选修课程的学生选课,选修课程的导师制度,选修课程的时间安排,选修课程的成本分析,选修课程的师资准备,选修课程的质量控制,7,选课课程的内容设计,选修活动,创新活动、科研活动、技能活动、义务劳动、勤工助学、各类讲座,选修课程,艺术类、体育类、语言类、科普类、医学类、社交礼仪类、生活常识类,8,选课课程国家资源库的构建,职业教育的选修课程研发中心和职业院校选修课程大联盟,统一规划，统一标准，统一开发，资源共享,由教材、课件、作业、考试和相关链接等部分组成,具有主体性、普适性、兼容性、拓展性、趣味性等特点,9,学分制度条件下学生思想政治工作出现的新情况,行政班级与教学班级并存,学习时间和闲暇时间交叉,教师和学生的信息不对称,10,实现学生思想政治工作从管理到服务的转变,“疏”、“堵”结合，以“疏”为主,“堵”：规范、约束、强制； “疏”：疏通、引导、教育,服务是更高层次的管理,（,平等的沟通、换位的思考、主动的关心、热情的指导）,11,开放的教学呼唤开放的管理,多一点倾听，少一点武断,多一点表扬，少一点批评,多一点宽容，少一点责难,多一点呵护，少一点歧视,多一点期待，少一点浮躁,12,关于人性的理论假设,霍华德,加德纳博士的多元智力理论,语言智能、数学,-,逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能、自我认识智能,让年青人在职业教育中找回自信、享受快乐、充分发展,13,找回自信,我心中的我,家长期盼的我,任课教师关注的我,班主任认可的我,同学眼中的我,14,我心中的我,我是一个什么样的人？,我曾经喜欢的课程是什么？,我最感兴趣的活动是什么？,我最擅长处理的事务是什么？,我最引以自豪的事情是什么？,我最满意自己的地方是什么？,我最希望学校开出什么样的课程？,我最希望学校组织什么样的活动？,进入职业学校之后我最想实现的目标是什么？,15,享受快乐,建立预警机制,开设学生感兴趣的课程和组织学生感兴趣的活动,16,充分发展,有长有短,扬长避短,取长补短,17,区域合作的优势分析,分工负责,合理配置,适度竞争,18,区域合作的难点解读,服务理念的趋同,教学制度的趋同,课程标准的趋同,运行阶段的趋同,19,区域合作的框架设计,协议设计,机构设计,制度设计,课程设计,网络信息技术的设计,预案设计,20,